Меню
Разработки
Разработки  /  Дошкольное образование  /  Разное  /  Дошкольникам  /  Система развивающих игр и упражнений на формирование ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения

Система развивающих игр и упражнений на формирование ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения

Система развивающих игр и упражнений на формирование ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения
06.07.2022

Содержимое разработки

Система развивающих игр и упражнений на формирование ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения





Средняя группа



Месяц

Игры и упражнения








«Зайчик»



Сентябрь

«Поезд»




«Куда?»



Октябрь

«Какой игрушки не стало?»




«Возьми игрушку»




«Петрушки»




«Воробышки и автомобиль»



Ноябрь

«Где живут игрушки?»




«Замри»




«Муха»




«Где чей домик?»



Декабрь

«Где позвонили?»




«Внизу - наверху»




«Лево - право»




«Далеко - близко»



Январь

«Кукла Маша купила мебель»




«Где Мишка?»



Февраль

«Жила-была Красная шапочка»




«Где стоит человечек?»




«Справа и слева»




«Где спрятался жучок?»



Март

«Что изменилось?»




«Картина»




«Ориентировка на плоскости»




«Где Маша?»



Апрель

«Расскажи сказку»




«Запомни и найди»




«Дом для матрешки»




Май «Три медведя»

«Куда показывает стрелка»


«У куклы день рождения» «Где что находится? (ориентировка на листе бумаги)»



ЗАЙЧИК


Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, в собственном теле. Ход игры: дети, слушая стихотворение, выполняют упражнения:


Зайчик, зайчик — белый бок, Где живешь ты, наш дружок? По тропинке, вдоль опушки, Если влево мы пойдем,

Там и мой родимый дом. Топай правою ногой, Топай левою ногой, Снова правою ногой, Снова левою ногой.


Зайчик серенький сидит И ушами шевелит, Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки погреть: Лапки вверх, Лапки вниз.


На носочки поднимись! Лапки ставим на бочок, На носочках Скок — скок — скок.


А теперь вприсядку, Чтоб не мерзли лапки!


ПОЕЗД

Цель: учить ориентироваться в макропространстве.

Материал: большой лист бумаги, карандаш, четыре стрелки (длина 50 – 60 см).


Ход игры: дети рассаживаются вокруг большого стола, на котором лежит большой лист бумаги. Педагог рисует план групповой комнаты, обозначая четыре основных ориентира: дверь, два окна, кукольный уголок - и объясняет, что он изображает. Затем говорит: «Сегодня мы поиграем в поезд. Вы будете вагончики, я паровоз. Поезд поедет туда, куда показывает стрелка». Педагог прочерчивает на плане путь поезда: от двери по диагонали комнаты в угол; вдоль одной из стен до другого угла; по диагонали комнаты в противоположный угол; снова вдоль стены комнаты. И в плане, и в реальной комнате при каждом повороте поезда ставится стрелка, указывающая на изменение направления пути. Она должна быть хорошо видна всем детям.


Дети выстраиваются по одному в колонну, кладя руки на плечи впереди стоящего. Педагог, указывая на стрелку, говорит: «Поехали!» Все начинают двигаться, приговаривая: «Чу – чу – чу!» Педагог ведет поезд в одном направлении. Дойдя до стрелки, обозначающей поворот, он говорит: «Стрелка показывает, что надо завернуть сюда». Поезд движется до следующего указателя: «А здесь стрелка показывает, что повернуть надо в эту сторону». Поезд идет в новом направлении. Когда все указатели пройдены, педагог говорит: «Остановка». Все останавливаются, опускают руки. Затем педагог говорит: «Сейчас паровозом будет Саша. Он поведет весь поезд, и будет внимательно смотреть, куда указывает стрелка».


КУДА?


Цель: учить называть пространственные направления (влево, вправо). Материал: на белом листе бумаги изображение машин, деревьев.


Ход игры: педагог кладет перед ребенком картинку: «Посмотри внимательно на рисунок. Покажи, какие машины едут вправо, какие – влево? Посмотри внимательно на деревья. Как ты думаешь, куда дует ветер?»


КАКОЙ ИГРУШКИ НЕ СТАЛО?


Цель: учить детей запоминать игрушки и их расположение в пространстве, обозначая его в речи соответствующими пространственными терминами.


Материал: разнообразные крупные игрушки от 5 до 10 штук, скамейка.


Ход игры: на ковре ставят несколько игрушек. «Рассмотрите игрушки внимательно и расскажите, как с ними можно поиграть, в какие игры». Затем предлагает детям расставить игрушки в ряд на скамейке. После того как дети расставят игрушки, педагог просит их рассказать, где стоит каждая игрушка. Если дети затрудняются ответить, педагог дает образец словесного описания пространственного расположения игрушек на скамейке: «Пирамидка стоит на скамейке слева». «Елочка стоит посередине, между матрешкой и кубиком» и т.д.


Затем педагог предлагает детям закрыть глаза и прячет одну игрушку. Оставшиеся игрушки ставит так, чтобы между ними не было промежутка. После этого просит детей открыть глаза. «Посмотрите внимательно, какую игрушку я спрятала?»


Далее следует словесное описание спрятанной игрушки. Когда дети называют спрятанную игрушку, педагог просит сказать, где она стояла.


ВОЗЬМИ ИГРУШКУ


Цель: продолжать развивать ориентировку в ближнем пространстве, закреплять и уточнять значение слов «далеко», «близко».


Материал: разные игрушки.


Ход игры: двое детей сидят на стульях около большого стола. Педагог дает каждому игрушку, предлагает поиграть с ними. Затем берет их, просит отвернуться (или закрыть глаза) и раскладывает игрушки на столе — одну в пределах досягаемости руки ребенка, другую дальше. Дети открывают глаза, и педагог предлагает им. взять свои игрушки, не вставая со стульев. Тот, чья игрушка находится близко, берет ее, другой этого сделать не может. Педагог снова просит детей закрыть глаза и меняет игрушки местами. Теперь другой ребенок достает свою игрушку. В третий раз педагог обе игрушки кладет далеко и спрашивает у детей, почему они не могут их достать, помогает им сделать вывод: «Игрушки далеко». Придвигает игрушки к детям, и те берут их. Педагог говорит: «Теперь игрушки близко, вы можете их достать». Дети играют с ними.


ПЕТРУШКИ (клоуны)

Цель: познакомить с пространственными отношениями, выраженными с помощью предлогов «на», «под», «рядом»; вызывать интерес к пространственному положению предмета, делать его значимым.


Материал: кукольная мебель (стол, стул, шкаф), два клоуна или петрушки, две мелкие игрушки.


Ход игры: игра проводится в виде кукольного театра, в котором участвуют два клоуна Ловкий и Неловкий. Они прячут друг от друга игрушки и ищут их. На столе у воспитателя кукольная мебель.


Ловкий ставит утенка на игрушечный стол, медленно фиксируя движения, и обращается к клоуну: «У меня есть утенок, вот, смотри! (Показывает утенка клоуну и детям.) Отвернись, я его спрячу, а ты найдешь».


Неловкий (отворачивается): «Хорошо, я его найду! (Поворачивается). Сейчас найду! (Пытается заглянуть за шкаф, осматривает стул и лезет под стол. Вылезает и обращается к детям.) Нет утенка! Где он?»

Дети: «На столе!» Неловкий: «Прячь еще раз. Теперь я найду». (Отворачивается.)


Ловкий медленно кладет утенка на стул, указывая на него детям: «Готово!» Неловкий поворачивается и сразу бросается к столу, ходит вокруг него, лезет под стол. Вылезает: «Опять нет! Где утенок?» Дети: «На стуле!»


Неловкий.: «Ура! Нашел! На стуле! Спрячь еще раз, я сразу найду!» (Отворачивается.)


Ловкий берет утенка и быстро кладет под стол, показывает детям: «Все! Ищи!» Неловкий бросается к стулу: «На стуле нет! (Подбегает к столу.) На столе нет! Может быть, на шкафу? (Встает на стул, заглядывает на шкаф.) На шкафу нет! Где утенок?» Дети: «Под столом!»


Неловкий находит утенка, радуется: «Нашел!» Ловкий. «Правильно, под столом. Давай я еще спрячу?»


Неловкий: «Нет! Теперь я спрячу, а ты ищи! Я спрячу свой кубик. (Показывает кубик детям и Ловкому.) Отвернись! (Ребятам.) Положу на шкаф» (Кладет.)


Ловкий все вокруг осматривает и громко комментирует: «Сначала посмотрю на столе


— нет, теперь на стуле — нет, под стулом — нет, под столом — нет. Осталось посмотреть (медленно) на шкафу. (Залезает на стул.) Вот он! (Достает кубик и протягивает Неловкому.) Спрячь еще!» (Отворачивается.)

Неловкий берет кубик, спрашивает у детей: «Куда спрятать?» (Прячет по совету детей.)

Ловкий находит тем же способом. Потом клоуны прощаются с детьми и уходят.


ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ

(В игре принимает участие вся группа детей)


Цель: учить детей ориентироваться в групповой комнате, пользуясь планом. Материал: лист бумаги, карандаш, веревка.


Ход игры: воспитатель собирает вокруг себя детей, сообщает, что сегодня они будут играть в игру «Воробышки и автомобиль». «Все вы будете воробышками, - говорит он, - а один из вас – автомобилем. Воробышки будут летать и клевать зернышки, но когда услышат гудок автомобиля – разлетаются по своим гнездышкам». Воспитатель рисует план групповой комнаты, на котором кружками обозначает расположение гнезд для воробышек (гнездами будут стульчики, стоящие вдоль стены) и треугольником – размещение гаража для автомобиля. Дети, глядя на план, расставляют стульчики в комнате и отгораживают веревкой угол комнаты – место для гаража.


Дальше воспитатель выбирает того, кто будет автомобилем, и дети занимают свои места. Взрослый стоит около автомобиля и говорит ему: «Поедешь тогда, когда я тебе кивну головой». Начинается игра, воробышки вылетают, прыгают, клюют зернышки.


Затем воспитатель кивает головой автомобилю и говорит: «Тихонечко погуди. (раздается гудок). Улетают воробышки в свои гнезда!» Воспитатель комментирует движение автомобиля словами: «Вот замедлил ход», «Вот пошел быстро», «Осторожнее, никого не задави». А воробышки все разлетаются по своим гнездам. Автомобиль вернулся в гараж.


ГДЕ ЖИВУТ ИГРУШКИ?


Цель: учить детей определять пространственное расположение игрушек в шкафу, обозначая это в речи соответствующими пространственными терминами.


Материал: шкаф с тремя открытыми полками, 9 крупных игрушек.


Ход игры: педагог подводит детей к шкафу с игрушками. «Сколько полок в этом шкафу?», - спрашивает он у детей. «Правильно, три: верхняя, средняя и нижняя. На полках расставлены разные игрушки, рассмотрите их и назовите. У каждой игрушки есть свое место в шкафу». Педагог дает образец словесного описания пространственного расположения 3-4 игрушек: «Зайчик стоит на верхней полке слева».


Затем педагог предлагает детям самостоятельно описать пространственное расположение игрушек.


Когда дети ответят на вопросы, педагог продолжает: «Игрушкам надоело в шкафу. Поиграйте с ними (раздает детям игрушки)». Через 3-5 минут педагог говорит: «Игрушкам пора возвращаться домой. Помогите им найти свои места. Я буду вам подсказывать, слушайте внимательно». Педагог дает инструкцию: «Саша, поставь мишку на среднюю полку слева» и т.д.


ЗАМРИ

Цель: учить детей понимать схематическое изображение позы человека.


Материал: 15 карт (20 х 30 см). На каждой карточке схематически изображен человечек в какой–то позе. Например, ноги вместе, правая рука вниз, левая в сторону или ноги вместе, руки в стороны.


Ход игры: взрослый, ведущий игру, объясняет детям правила, согласно которым все должны бегать по комнате, а по команде ведущего «Раз, два, три, замри» остановиться. Произнося эти слова, воспитатель показывает детям одну из карточек со схематическим изображением человека в какой –то позе. Ребята должны замереть в такой же позе. Те, кто принял неправильную позу, выбывают из игры.


Игра неоднократно повторяется, но каждый раз с новой карточкой, и соответственно дети, останавливаясь по сигналу воспитателя, принимают другую позу. В конце игры остаются 1 – 2 ребенка, которые и оказываются победителями.


МУХА


Цель: введение в активный словарь детей слов, обозначающих четыре диагональных направления перемещения на плоскости: вправо, влево, вверх, вниз; развитие внимания.

Материал: на доске или на листе бумаги рисуется квадратное игровое поле в клетку. В центральной клетке изображается муха.

Ход игры: муха может «ходить» вверх, вниз, вправо или влево, каждый раз перемещаясь на одну клетку в указанном направлении. Дети по очереди говорят, куда должна перейти муха. Проигрывает тот, по чьему приказу муха окажется за пределами игрового поля.


ГДЕ ЧЕЙ ДОМИК?


Цель: учить ориентироваться на поверхности фланелеграфа и словесно обозначать пространственные отношения.


Материал: фланелеграф, изображение дерева (вырезанное из цветной бумаги.)


Ход игры: педагог просит ребенка внимательно рассмотреть изображение дерева на фланелеграфе. Затем спрашивает: «Где живет белочка?», «Покажи и расскажи, где она живет?» и т.д.


ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?

Цель: определение направления звука. Материал: звоночек (колокольчик, дудочка).

Ход игры: водящему завязывают глаза и предлагают угадать, где позвонили. Направление указывается рукой и описывается словесно (впереди, сзади, справа, слева, над головой).


ВНИЗУ - НАВЕРХУ

Цель: продолжать формировать правильные представления о пространственных отношениях предметов; показать, что расположение предметов по отношению друг к другу относительно и может изменяться.

Материал: два мяча, две куклы, два мишки, кукольный стул, детский стул, большой стул и стол.

Ход игры: 1-й вариант. Перед сидящими вкруг детьми ставятся стулья: кукольный, детский, большой и стол, один мяч кладется на пол, другой на кукольный стул. Педагог указывает на лежащий на полу мяч и спрашивает: «Где этот мяч? внизу? наверху?» Если дети не могут ответить, педагог говорит: «Этот мяч внизу». Тот же вопрос задается относительно мяча на стуле. Мячи перекладываются, и вопросы повторяются. Затем мяч перекладывается с кукольного стула на большой стул и т. д. 2-й—3-й варианты. Игра проводится с куклами, мишками.


ЛЕВО – ПРАВО.

Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, в собственном теле.

Ход игры: педагог говорит: «Ребята, послушайте внимательно стихотворение» Стоял ученик на развилке дорог

Где право, где лево, Понять он не мог.

Но вдруг ученик В голове почесал Той самой рукою, Которой писал,

мячик кидал,

страницы листал,

ложку держал,

полы подметал.

«Победа!» —раздался Ликующий крик.

Где право, Где лево, Узнал ученик!

В. Берестов

Задаются вопросы: Как ученик узнал, где право, где лево? Какой рукою ученик почесал в голове? Покажите, а где у вас правая рука? Левая рука?


ДАЛЕКО - БЛИЗКО

Цель: учить детей понимать слова «далеко - близко», «дальше – ближе», активно использовать их в речи.

Материал: картинки - девочка сидит с котенком, девочка кормит птиц, девочка смотрит из окна на звезды, в небе летят журавли.

Ход игры: детям читается стихотворение и демонстрируются картинки. Сидит от меня близко Серенькая киска.


Шубка у нее мягка, Киска просит молока. Близко – близко от меня


Воробьев щебечет стайка, Мне по-птичьи говоря:


«Хлебных крошечек нам дай-ка!»


В темный час, в полночный час Звездочки мерцают.


Далеко они от нас – Это каждый знает.


Журавли улетают Далеко за моря, До весны покидают Они наши края.


Вопросы и задания:

Как вы думаете, где дома выше: в городе или в деревне?

Почему очень высокие дома называют небоскребами?

Чей домик в лесу выше: белки или ежа? Объясните ответ.

Когда солнце в небе высоко, а когда – низко?


Приведите пример, что находится от вас сейчас далеко, а что близко, что дальше, а что ближе.


КУКЛА МАША КУПИЛА МЕБЕЛЬ


Цель: учить детей ориентироваться в пространстве с помощью элементарного плана Материал: макет кукольной комнаты, кукольная мебель, геометрические фигуры, соответствующие по форме и величине предметам кукольной мебели, лист бумаги, изображающий кукольную комнату.


Ход игры: кукольная комната располагается на столе перед детьми. Педагог сообщает о том, что кукла Маша купила новую мебель. Посередине она поставила стол, рядом с ним – стул, у стены – диван. Дети расставляют мебель.


Педагог говорит, что медвежонок Миша пришел к Маше в гости и увидел, что она удобно расставила мебель. Ему тоже захотелось так же поставить свою мебель. Педагог дает детям лист бумаги, и говорит, что вместо мебели у Миши будут похожие на них геометрические фигуры. Затем дети по очереди размещают свои фигуры в соответствующих местах листа бумаги.


Можно усложнить игровую ситуацию: добавить новые предметы в игрушечной комнате (их количество можно увеличить до четырех – шести). Кроме того, детям этого возраста может быть предложено задание, обратное первоначальному, - расстановка кукольной мебели по плану, который составлен взрослым. При этом план не выкладывается из картонных фигурок, как в предыдущем случае, а предварительно вычерчивается взрослым.

Воспитатель предлагает детям следующую игровую ситуацию. Кукла Маша решила сделать перестановку в комнате, но она не знала, как лучше расставить свою мебель. Медвежонок решил помочь Маше. Он взял лист бумаги и нарисовал, как должны стоять предметы в комнате.

Показ готового плана сопровождается пояснениями: «Сюда Миша поставил стол, сюда – диван» и т.д. Далее взрослый предлагает кому-нибудь из детей расставить мебель так, как нарисовал Миша. Если задание выполнятся успешно, следующий ребенок расставляет мебель, пользуясь новым вариантом плана.


ГДЕ МИШКА?

(В игре принимают участие от пяти до семи человек) Цель: учить детей свободно пользоваться планом. Материал:вырезанные из бумаги изображения различных предметов кукольной мебели: круглый стол, квадратные стулья, прямоугольный шкаф, диван и т.п. (не более 6-7 предметов); большой лист бумаги – кукольная комната с нарисованными окнами и дверями; вырезанная из бумаги фигурка мишки такой величины, чтобы она могла закрываться любым предметом кукольной мебели; нарисованный на листе бумаги план комнаты, на котором мебель обозначена геометрическими фигурами разной формы (круг, квадрат, треугольник); маленький красный кружок.

Ход игры: взрослый предлагает детям поиграть в игру, в которой надо прятать мишку. Мишка может спрятаться под любой предмет в кукольной комнате. Сначала мишку прячет взрослый, а ищет кто-нибудь из детей. Помочь найти мишку может план комнаты с расставленной мебелью.


Взрослый незаметно прячет мишку под какой-нибудь предмет мебели. Затем кладет красный кружок на соответствующий предмет плана комнаты.


Вызванный ребенок должен, пользуясь планом, найти мишку. Затем дети сами прячут мишку и отмечают его местонахождения на плане.


ЖИЛА – БЫЛА КРАСНАЯ ШАПОЧКА

Цель: учить пользоваться элементарной картой.

Материал: базовый рисунок ландшафта, содержащий признаки удаленности.


Ход игры: ребенка просят нарисовать один дом дальше другого, дорогу, уходящую вдаль, поле цветов и т.д. Для этого лучше выбрать форму рисования сказки: «Жила– была Красная шапочка в домике вместе со своей мамой. Нарисуй их домик и Красную шапочку. А бабушка жила от них далеко – далеко, так что ее домик был еле виден. Нарисуй домик бабушки. К домику бабушки вела дорога. Нарисуй дорогу. Вдоль всей дороги росли цветы. Нарисуй цветы и доскажи сказку по своему рисунку».


Если на рисунке ребенка отсутствует изображение признаков удаленности, ему необходимо показать на картинке, обращая внимание на относительные размеры предметов, схождение линий, слияние текстуры поверхности на горизонте и т.д., и попросить изобразить еще раз.


ГДЕ СТОИТ ЧЕЛОВЕЧЕК?


Цель: учить пользоваться элементарной картой.


Материал: символическая карта (это может быть реальное изображение комнаты или двора или изображение воображаемого города. Важно, чтобы предметы в карте

имели символическое сходство с натуральными, чтобы они были узнаваемыми). Два игрушечных человечка.


Ход игры: ребенку показывают карту и просят рассмотреть ее. Ребенок сначала должен описать карту, называя все, что на ней изображено и как расположены объекты относительно друг друга. Взрослый помогает ребенку наводящими вопросами: «Рядом с чем расположен этот объект? Что справа или слева от этого объекта?» После этого на карту ставят игрушечного человечка и ребенку говорят: «Посмотри,


где стоит человечек и запомни!» Затем человечка и карту убирают.


Через 5 мин карту раскладывают снова в прежней ориентации, и ребенок должен поставить человечка в то же место, где он стоял.


Если ребенок ставит игрушку в другое место, взрослый помогает ему, спрашивая, рядом с чем стоял человечек раньше.


На следующей стадии упражнение повторяется с двумя человечками. Взрослый ставит их в двух различных местах карты и просит ребенка запомнить их расположение.


СПРАВА И СЛЕВА

Цель: учить детей понимать слова «справа - слева», «направо - налево», активно использовать их в речи.

Ход игры: педагог: «Сегодня мы с вами поговорим о двух направлениях в пространстве – направо и налево, а также о том, что находится справа и слева от нас.

В старинной русской былине о богатыре Добрыне Никитиче рассказывается, что подъехал он на добром коне к развилке трех дорог и видит камень. А на камне написано: «Прямо поедешь – в город Муром попадешь, налево поедешь – в городе Чернигове окажешься, направо – в стольном городе Киеве». Добрыня Никитич поехал направо, в Киев – город, к князю Владимиру Красное Солнышко.

Вы знаете направления: где направо и налево? Чтобы определить направление направо и налево, нужно знать, какая у вас рука правая, а какая левая.

Как же определить, какая правая рука?

Давайте сядем за стол. На столе перед вами стоят тарелки с кашей и рядом лежат ложки. Возьмите ложку, и отведайте вкусной каши. (Дети берут ложки и начинают есть). Вот молодцы! Все вы взяли ложку в правую руку. Поднимите правую руку вверх! Поняли дети, смышленые наши, Если едим мы рассольник и кашу, Ложку мы держим в правой руке, Не зажимая ее в кулаке.

Теперь уберем со стола, достанем альбомы, фломастеры, карандаши и будем рисовать. Карандаш мы тоже держим в правой руке.

В правую руку возьмем карандаш, Пусть нарисует он нам пейзаж, Штрих серебристый бежит за штрихом, Вот получились крылечко и дом, Справа от дома широкая речка, Там Иван – чая душистые свечки. (Дети рисуют или раскрашивают уже готовый рисунок. Потом звучит музыка, воспитатель раздает детям яркие платочки.)

правую руку платочек возьмите,

правую сторону дружно махните!

(Дети берут платочки в правую руку и машут в правую сторону.)

Давайте вместе вспомним, что мы делаем правой рукой. Верно! Держим щетку, когда чистим зубы; веник, когда подметаем пол; иголку с ниткой, когда шьем; молоток, если забиваем гвозди; карандаш, когда рисуем; ручку, когда пишем; ложку, когда едим.

Чтобы не забыть, какая рука правая, давайте сплетем из разноцветных ниток браслет и наденем его на правую руку. (Дети плетут браслеты. Их можно украсить бисером, бусинками.)

Итак, ребята вы запомнили, что правой рукой мы едим, пишем, рисуем, шьем и т.д. А если идем по улице и нам надо свернуть направо, то мы поворачиваемся в направлении вытянутой в сторону правой руки. Предметы, которые находятся по правую руку от вас, - находятся справа.

Теперь давайте поговорим о левой руке. Она – помощница правой. Правая рука

– главная, она делает самые трудные дела, а левая ей помогает.

Левая рука, Рука левая,

Расскажи, что делала?

Расскажу я вам, друзья! Помогала правой я. Вместе сеяли газон, Скоро стал зеленым он. Вместе клумбу украшали И цветы на ней сажали. Подмели дорожки, - Хлопнули в ладошки!

Ребята, поднимите все левую руку! Так, молодцы! Возьмите в левую руку

воздушный шар и потанцуйте с ним под музыку. ( Звучит музыка, дети танцуют.) В солнечный полдень Иду налегке,

Шарик несу я в левой руке. Шарик воздушный Красивый, послушный.

Теперь отложите шарики и вытяните левую руку. Если вытяните левую руку, то она укажет направление налево.

Наши руки – две сестрицы, Левая и правая.

Наши руки – мастерицы, Вам скажу по праву я. Правая – лицо умыла, Левая – дала ей мыло. Лейку левая несет, Правая цветы польет. Наши руки – две сестрицы,

Наши руки мастерицы!

А теперь попробуйте отгадать загадки: Если мы встретим на улице друга, Какую дадим для приветствия руку? (Правую.)

С другом прощаясь, помашем рукой, Кто мне подскажет, ребятки, какой? (Правой.)

Подскажи мне ты, На какой руке Носим мы часы? (На левой.)


Вопросы и задания:

Какой рукой мы едим, пишем, рисуем?

Как определить, какие предметы находятся справа от нас?

Как левая рука помогает правой?

Какую руку мы подаем для приветствия?


Станьте посередине комнаты и скажите, какие предметы находятся справа от вас, слева от вас.


ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЖУЧОК?

(В игре принимают участие 4-5 человек)


Цель: учить детей свободно пользоваться планом. Материал:


макет кукольной комнаты (коробка размером 50-50 см с нарисованными по бокам окнами и дверями). В комнате расставлена мебель, склеенная из спичечных коробков и картона, всего 6 предметов: диван, телевизор, шкаф, круглый стол, кресло, письменный стол;


план этой комнаты: лист бумаги, на котором в соответствующих местах черточками отмечены окна и дверь, а с помощью кругов, квадратов и прямоугольников изображены предметы кукольной мебели;


красный кружок. Такого же размера бумажный жучок, которого можно закрыть любым предметом кукольной мебели.


Ход игры: дети, стоя перед столиком, на котором расположена кукольная комната. Взрослый сообщает, что здесь живет кукла Маша. В ее комнату влетел жучок и спрятался. Воспитатель предлагает детям найти жучка. А поможет им в этом рисунок. Взрослый поясняет, что на рисунке изображена кукольная комната, и вместе с ребятами разбирает план: устанавливается соответствие обозначений на плане каждому из предметов кукольной мебели.


Один из играющих пробует найти по плану жучка. Жучок – красный кружок, кладется на фигуру, соответствующие предмету кукольной мебели, под которым спрятан жучок. Если ребенок ошибается и показывает не тот предмет, то воспитатель предлагает выполнить задание другому ребенку.


ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?

Цель: учить детей определять разницу в пространственном расположении игрушек, отражать ее в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал: крупные игрушки (по две одинаковые), например, 2 машины и 2 пирамидки.

Ход игры: педагог ставит слева и справа от ребенка по две одинаковые игрушки, просит их рассмотреть, обследовать с помощью осязания, назвать. Затем педагог обращает внимание ребенка на то, как расположены игрушки: машина стоит ближе к нему (и справа, и слева), а пирамидка – дальше от него. Просит ребенка закрыть глаза и меняет игрушки местами (пирамидку ставит ближе к нему, а машину дальше

– и слева, и справа). Говорит ребенку: «Открой глаза. Посмотри внимательно направо, теперь налево, что изменилось в расположении игрушек?»


КАРТИНА

Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.

Материал: большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица), листы бумаги, те же элементы аппликации небольших размеров, подносики, клей, кисточки, клееночки, тряпочки по числу детей.

Ход занятия: педагог говорит детям, что они будут делать красивую картину: он — на большом листе, укрепленном на доске, а они —на своих листах бумаги. Нужно только внимательно смотреть и делать все так, как делает он. Затем педагог раздает детям материал для аппликации. Сначала он наклеивает внизу полосу земли, наверху солнце и т. д. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая возможность детям выбрать нужный элемент и правильно расположить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (верх, низ).

По окончании педагог сравнивает детские работы со своей, обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя пространственное расположение

предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел — внизу земля, наверху небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево — с другой стороны. На дереве сидит птица».


ОРИЕНТИРОВКА НА ПЛОСКОСТИ

Цель: учить ориентироваться на листе бумаги.

Материал: таблица с геометрическими фигурами: посередине – круг, в верхнем левом углу – квадрат, в нижнем правом углу – овал, в нижнем левом углу – треугольник, в нижнем правом углу – прямоугольник. Листы бумаги и модели геометрических фигур (прямоугольник, овал, квадрат, треугольник, круг).

Ход игры: рассмотреть таблицу, рассказать, как расположены геометрические фигуры: сначала назвать фигуру, расположенную в середине, затем в верхних правом и левом углах, в нижних правом и левом углах.

Работа с раздаточным материалом: показать углы листа – сначала верхний левый. Затем верхний правый, нижний левый и правый.










-82%
Курсы повышения квалификации

Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Система развивающих игр и упражнений на формирование ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения (49.82 KB)