Система работы с одарёнными детьми. Презентация.

СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Задание учителям! Ниже перечислены личностные черты и деловые качества,

которые учитель встречает у

своих учеников.

Отметьте знаком «+»

те свойства, которые Вам

нравятся в учениках,

а знаком «-» те, что

не нравятся.

• Дисциплинированный. Неровно успевающий. Организованный. Выбивающийся из общего темпа. Эрудированный. Странный в поведении, непонятный. Умеющий поддержать общее дело. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится). Занятый своими делами (индивидуалист). Быстро, «на лету» схватывающий. Не умеющий общаться, конфликтный. Общающийся легко, приятный в общении. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли. Не всегда желающий подчиняться большинству
• Дисциплинированный.
• Неровно успевающий.
• Организованный.
• Выбивающийся из общего темпа.
• Эрудированный.
• Странный в поведении, непонятный.
• Умеющий поддержать общее дело.
• Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
• Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
• Занятый своими делами (индивидуалист).
• Быстро, «на лету» схватывающий.
• Не умеющий общаться, конфликтный.
• Общающийся легко, приятный в общении.
• Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
• Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
• Не всегда желающий подчиняться большинству

или официальному руководителю.

• или официальному руководителю.

КАКИХ «+» У ВАС БОЛЬШЕ?

Если чётных «+» больше, то

Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.

На практике такие учителя встречаются редко!

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ – УЧАЩИЕСЯ, ИМЕЮЩИЕ ВЫСОКИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ И УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ

Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями.

Однако не все они развиваются.

Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10 -летнем возрасте их примерно 60‑70 %, то к четырнадцати годам — 30‑40 %, а к семнадцати — только 15‑20 %.

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ

Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается.

К 8 годам достигается 90% развития интеллекта;

По результатам диагностики интеллект 12 -летних подростков и уч-ся 11 -х классов существенно не

отличаются.

ЦЕЛЬ – ФОРМИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПЛАНОМЕРНЫХ И ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ОПТИМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.

ЗАДАЧИ

• Создание банка данных учащихся, имеющих высокий уровень интеллектуального, творческого и учебно-познавательного потенциала.
• Создание условий для инновационного развития учащихся и учителей школы с целью успешной организации учебного процесса.
• Совершенствование форм и приемов работы с учащимися, имеющими высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал.
• Социальная и психологическая поддержка одаренных детей.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

• принцип развивающего обучения;
• принцип дифференциации и индивидуализации обучения;
• принцип учета возрастных возможностей;
• принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, научное общество;
• принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
• принцип создания условий для творческой работы учащихся

ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

• групповые занятия;
• работа по индивидуальным планам;
• кружки по интересам;
• секции;
• лектории;
• заочные школы;
• выездные школы или занятия;
• соревнования;
• конкурсы;
• интеллектуальные марафоны;
• участие в олимпиадах;
• научно-исследовательские конференции.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ:

• знакомство с научной литературой о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.
• проведение целенаправленных наблюдений, за учебной и внеучебной деятельностью учащихся.
• подбор материалов и проведение специальных тестов, анкет, диагностических обследований позволяющих определить наличие одаренности.
• создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• повышение интеллектуального уровня учащихся;
• творческая самореализация выпускника;
• обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы;
• формирование системы работы с одаренными учащимися.

Выявление одаренности (диагностика)

интеллектуальная

психомоторная

социальная

творческая

Урочная деятельность

(проблематизация, углубление, ускорение, обогащение)

Внеурочная деятельность

кружки, лектории,

заочные школы,

выездные школы,

конференции, олимпиады,

турниры и т.п.

секции, соревнования,

турниры, спартакиады,

эстафеты, олимпиады и т.п.

конкурсы, городские программы,

самоуправление

Проекты

и т.п.

кружки, конкурсы,

проекты, выставки

и т.п.

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ:

• Учителю не следует уделять слишком много внимания

игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще

всего оказываться победителем, что может вызвать

неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой

стремится учитель.

• Учитель не должен возводить одаренного ребенка на

пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима.

18

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ:

• Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься .
• Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
• Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
• Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
• Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
• Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .

18

В КАЖДОМ ЧЕЛОВЕКЕ – СОЛНЦЕ, ТОЛЬКО ДАЙТЕ ЕМУ СВЕТИТЬ. СОКРАТ

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ САЙТЫ И ЛИТЕРАТУРА:

• Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
• Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.
• Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991
• http://images.yandex.ru

ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО