Система оценивания на уроках английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Внеурочная деятельность по иностранному языку,

как средство развития познавательного интереса учащихся.

Готовясь к мероприятию мы столкнулись с таким вопросом, в чём разница между понятиями внеклассная работа и внеурочная деятельность.

И выяснили следующее:

Внеклассная работа не регламентирована жесткими временными и возрастными рамками. Продолжительность внеклассных занятий определяется в каждом отдельном случае руководителем этого занятия или руководителем учреждения. В группах могут быть объединены как одновозрастные, так и разновозрастные дети. Число детей в группе также определяется в каждом случае индивидуально. При этом учитывается содержание внеклассного занятия, его потребности в оборудовании и т. п.

Внеклассная работа в отличие от внеурочной не является обязательной. Она строится по интересам учащихся и на принципах полной добровольности. Вместе с тем, как и обязательная учебная деятельность, внеклассная работа должна учитывать возрастные особенности учащихся. Ведущей задачей внеклассной работы является расширение эрудиции школьников, развитие их личностных качеств с учетом индивидуальных интересов.

Внеурочная работа как форма организации учебной деятельности учащихся обусловлена необходимостью решения обязательных учебных задач, заложенных в государственной программе. Она, как и урок, является обязательной. Однако в отличие от урока она не ограничена строгими временными рамками по каждому учебному предмету, продолжительность ее выполнения во многом определяется индивидуальными особенностями ребенка. Вместе с тем она не может быть растянута до бесконечности и обычно определяется суммарно на все занятия для каждого возраста учащихся. Таким образом, внеурочная работа в отличие от урока менее регламентирована и более индивидуальна.

Tell me – and I’ll forget, show to me – and I’ll remember, let me do – and it will be mine forever! (Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, позволь мне сделать – и это станет моим навсегда.)

Benjamin Franklin

Думаю, что эти слова в полной мере отражают смысл организации внеурочной деятельности учителя в условиях перехода к стандартам второго поколения. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

В настоящее время мы должны вовлечь всех обучающихся во внеурочную работу, научить детей применять полученные знания на уроках в жизни и быстро находить необходимую информацию из различных источников. И всего этого можно добиться во внеклассной и внеурочной работе. Существует большая разница между обычным уроком и мероприятием не только по форме, но и по содержанию, по работе детей и по умению педагога организовать свою деятельность, чтобы достичь поставленных целей

Введение стандартов второго поколения в школах вызывает массу вопросов, один из которых связан с организацией внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка в соответствии с его индивидуальными способностями, формируется познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки.

Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:

- оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

- улучшить условия для развития ребёнка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Виды и направления внеурочной деятельности.

Существуют следующие виды внеурочной деятельности:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество (социально значимая волонтёрская деятельность);

7) трудовая (производственная) деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

9) туристско-краеведческая деятельность.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.

Для успеха в организации внеурочной деятельности школьников принципиальное значение имеет умение различить результаты и эффекты этой деятельности.

Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрёл некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Итак, воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

О А Р

В процессе обучения английскому языку я использую разнообразные формы и методы внеурочной деятельности. Наибольшую эффективность, на мой взгляд, имеют такие методы, как метод проектов; метод презентационных технологий; научно- исследовательский метод.

М А Ж

В своей работе я тоже имею опыт работы с исследовательскими проектами.

• Загадки Стоунхенджа;

• ОСТОРОЖНО – НАДПИСЬ ОДЕЖДА, ГОВОРЯЩАЯ ПО АНГЛИЙСКИ!

• Хэллоуин и праздник Ивана Купалы. Сходства и отличия.

• Англоязычные заимствования в современном русском языке.

Я имею опыт ведения внеурочной деятельности в начальной школе, в том числе и в 1 классе. В 1 классе я использовала разработку Ижогиной Страна Буквляндия». Это пропедевтический курс, построенный на игровых, интерактивных, икт технологиях с использование игровых приёмов и методе театрализации.

Я использовала ииспользую маски картонные для драматизации и инсценировки диалогов. Учащиеся выучив элементарные фразы и названия некоторых животных уже были готовы обыграть некоторые ситуативные задания, причём делали это всегда с огромным желанием. Я использую это во 2 классе по сей день.

Рифмовки, считалки, стихи обогащают активный словарный запас детей и лексика, встречающаяся в них отрабатывается в упражнениях и выводится в инициативную устную речь детей.

Активные формы обучения английскому языку на начальном этапе создают прекрасные естественные условия для овладения языком , они помогают усвоению языка в любом возрасте , но в младшем школьном возрасте они особенно продуктивны. И театральная постановка на изучаемом языке одно из прекрасных подтверждений этому. Активные формы обучения английскому языку на начальном этапе делают овладение иностранным языком радостным и творческим.

Сегодня я предлагаю вам окунуться в постановку спектакля на английском языке. Но сначала проделаем несколько упражнений, которых я использую в своей работе:

Повторяем звуки: tdnlsz th th w

1. Давайте произнесем вот эти буквы abcdefghigklmnop как ноты до ре ми фа соль…. Надо сделать глубокий вдох … начали.

2. А теперь потренируем голос. Даю предложение «I like to dance». Сначала это предложение произносим шепотом, потом чуть громче, потом ещё громче, и в конце в полный голос. У нас 7 ступеней. В конце поднимаем руки.

«I like to dance».

«I like to dance».

«I like to dance».

«I like to dance».

«I like to dance».

«I like to dance».

«I like to daaance».

1. А теперь потренируем артистизм. Делаем упражнения лица повторяйте за мной……Теперь покажите мне только мимикой без слов и голоса, радость….а теперь тоже самое с мимикой и движениями.

Покажите мне злость … а теперь можно добавить и движения…

Покажите мне любовь…. а теперь можно добавить и движения…

1 команда прошу вас на сцену.

Например предложение «My name is Mary». Произнесите это предложение с любовью: …

А вы с грустью…

Вы со злостью…

Вы с хитростью….

Произнесите как старая 100летняя бабушка…

Произнесите как самая модная девушка, городская, 18 лет…

1. Я даю вам предложение «I want to eat you» Эту реплику будут говорить разные персонажи, ваша задача как можно больше вжиться в роль и произнести его. 2 команда прошу на сцену:

«I want to eat you» like a bear

«I want to eat you» like a hare

«I want to eat you» like a crocodile

«I want to eat you» like a mouse

«I want to eat you» like a fox

1. Вот здесь ручка, коробка спичек, ключи, монетка и т. п. Давайте представим, что мы впервые видим эти предметы. Но делать будем это по кругу особым способом. Я буду начинать, причем буду «знакомить» с моими предметами соседей справа или слева. Я начинаю с ключа. Передаю его соседу справа со словами: «This is a key!» Он должен меня спросить: «What?» Я повторяю: «This is a key!» Мой партнер продолжает изображать удивление: «A key?». Я говорю «This is a key!» Тогда мой партнер соглашается: «Oh, this is a key!»». Он забирает себе ключ и передает его своему соседу, говоря точно тот же текст. Не забываем про артистизм.

2. Игра. Встать по пальцам. Ведущий поворачивается к группе спиной, показывает какое-то количество пальцев. Затем он начинает вести отсчет до пяти, после чего резко поворачивается к группе. На момент поворота количество стоящих (или сидящих, лежащих и т. д.: как уговоритесь) должно быть равно числу пальцев. Условием упражнения является полная бесшумность исполнения.

3. Войдите в роль – . Участникам предлагается, абстрагируясь от содержания, прочитать предлагаемый текст по выбору как:

1) сообщение телевидения о важнейшем международном событии;

2) вечернюю сказку матери ребенку;

3) письмо, которое человек читает полушепотом;

4) завещание умершего дедушки.

Текст: My school is situated in Alisov street. With a great pleasure I talk about my school because I used to like my lessons and I’m a good pupil.

Таким образом, внеурочная деятельность по английскому языку оказывает положительное психологическое воздействие на взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и творчества, способствует достижению общих целей. А также создаёт ситуацию успеха, в которой каждый обучающийся может попробовать себя в различных социальных ролях, научиться работать в команде, достигнуть определённых результатов, значимых для него лично и для всех, кто работает вместе с ним, поможет сформировать социальные компетентности обучающихся, подготовиться к дальнейшей жизни с успешной адаптацией в новом мире. И начинать эту работу надо именно со школы, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС.