Сборник программ по внеурочной деятельности для 5-6 классов

Сборник программ по внеурочной деятельности обще интеллектуального направления для учащихся 5-6 классов. Электронная версия.

Составители:

Ганина Т.А. учитель русского языка и литературы

МБОУСОШ №4

Иванова С.В. учитель русского языка и литературы

МБОУСОШ №4

Митюгина К.А. учитель физики МБОУСОШ №4

Сковпина Д.В. учитель математики МБОУСОШ №4

Фурман Т.Е. учитель биологии МБОУСОШ №4

Хмелева Н.Ю. учитель географии МБОУСОШ №4

с. Монастырище 2017

Оглавление

Оглавление 2

Инструкция 3

Предисловие или Уроки окончены. А что теперь?..  Все на внеурочку! 4

1. «Побережье знаний» Митюгина К.А. учитель физики 6

2. «Юный физик» Митюгина К.А. учитель физики 12

3. «Софизмы и логические задачи» Сковпина Д.В. учитель математики 22

4. «Наблюдения – метод географической науки» Хмелева Н.Ю. учитель географии 27

5. «Я изучаю растение» Фурман Т.Е. учитель биологии 35

6. «Видеоэкология» Фурман Т.Е. учитель биологии, Хмелева Н.Ю. учитель географии 42

7. «История фразеологизмов» Иванова С.В. учитель русского языка и литературы 53

8. «Энциклопедия одного слова» Ганина Т.А. учитель русского языка и литературы 60

Э

Инструкция

Работа создана в электронном виде, имеет оглавление и при помощи гиперссылок можно возвращаться в оглавление и переходить к другому документу.

В оглавлении нажмите CTRL и щелкните на название программы, которая Вас заинтересовала. Перейдите на текст программы.

Для возвращения в оглавление нажмите CTRL и щелкните на надпись: «В оглавление» в конце документа.

Для возвращения в начало рабочей программы нажмите CTRL и щелкните на надпись: «В начало рабочей программы» в конце документа.

Также вернуться в оглавление можно и через название рабочей программы, щелкните по названию и при этом не забудьте нажать на CTRL.

Э

Э

Э

Э

эПредисловие или Уроки окончены. А что теперь?..  Все на внеурочку!

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Для этого и нужна внеурочка.

Для увлеченных своим делом учителей, которые стремятся поддержать интерес к изучению предмета и предназначена данная работа. А именно «Сборник программ внеурочной деятельности обще интеллектуального направления».

Целенаправленная внеурочная деятельность создает возможность для дифференцированного и вариативного образования детей, позволяет реализовать маршруты индивидуального развития в соответствии с потребностями и интересами ребенка. Согласно ФГОС, внеурочная деятельность стала обязательным компонентом основной образовательной программы основного общего образования.

В результате желания заинтересовать учащихся занятиями после уроков, вовлечь их в динамическую деятельность, обеспечить понимание дополнительного материала и развития интеллекта, приобретения практических навыков самостоятельной деятельности, и появились рабочие программы по внеурочной деятельности обще интеллектуального направления. Эти программы дали возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Ядром программ являются практикумы, лабораторные работы и творческие мастерские, где каждый ребенок может проявить себя и увидеть результат своей деятельности. Программы ориентируют школьников на творческую работу, в том числе с использованием всевозможных дополнительных ресурсов и Интернет- ресурсов в том числе.

В существующих условиях перехода образовательных учреждений на ФГОС внеурочная деятельность направлена на освоение дополнительных возможностей предметов и практическую направленность.

В сборник включены программы внеурочной деятельности обще интеллектуального направления в 5-6 классах в МБОУ СОШ № 4: «Побережье знаний», «Юный физик», «Софизмы и логические задачи», «Наблюдения – метод географической науки», «Я изучаю растение», «Видеоэкология», «История фразеологизмов», «Энциклопедия одного слова»

 Все программы имеют общую структуру:

1. Пояснительная записка

2. Цель, задачи программы

3. Организация деятельности

4. Актуальность

5. Планируемые результаты

6. Содержание программы по модулям

7. Календарно-тематическое планирование.

8. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

9. Система отслеживания и оценивания

Данное методическое пособие составлено с целью распространения опыта работы учителей школы и является обобщением практического материала по проведению внеурочной деятельности.

«Сборник программ внеурочной деятельности обще интеллектуального направления» поможет организовать внеурочную деятельность в любом общеобразовательном учреждении. Каждая программа подготовлена на основе требований действующего ФГОС, легко встраивается в используемые УМК и расширяет его с учетом потребностей школы, учителя и ученика. Учитель может варьировать темы занятий, может вносить коррективы во все структурные элементы программ с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей учащихся или конкретного класса: определять новый порядок изучения материала, перераспределять учебное время, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся.

Надеемся, что представленные материалы будут интересны учителям и дадут возможность адаптировать или создать новые программы для своего образовательного учреждения.

При необходимости каждую рабочую программу можно распечатать по отдельности.

В оглавление

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Побережье знаний»

Митюгина К.А. учитель физики

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности “Побережье знаний” разработана на основе:

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.,

• ООП ООО МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края;

• Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2014.,

• Программы внеурочной деятельности авторы Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов

• Пособия «Методика исследовательского обучения младших школьников» автор А. И. Савенков, Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2014.

2. Цель, задачи программы.

Развитие у обучающихся интереса к изучению физики и подготовка их к систематическому, углубленному изучению курса физики.

Задачи:

1. Образовательные: формирование первоначальных представление о физической сущности явлений природы (тепловых, электрических);

2. Развивающие: развить умение проводить простейшие естественнонаучные эксперименты, сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

3. Воспитательные: мотивировать к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

3. Организация деятельности:

На реализацию данной программы отводится 7 часов в 5-6 классах. Наполненность группы – весь класс.

4. Актуальность.

Данная программа позволит подготовиться к сознательному усвоению систематического курса физики в 7-9 классах.

Курс знакомит учащихся с многочисленными явлениями физики через наблюдения, эксперименты, игровые ситуации. Логика подачи материала в программе выстроена от наблюдения и анализа окружающих явлений к выводам и знаниям, помогающим их объяснить с научной точки зрения.

В работе с данным содержанием возможны виды деятельности: фронтальный эксперимент, наблюдения, сообщения учащихся, творческие задания.

В конце курса коллективное представление презентации “Как мы путешествовали по морю Физики” на школьной научно-практической конференции.

1. Планируемые результаты

Личностные результаты

В рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к общечеловеческим ценностям, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Коммуникативные результаты

Обучающиеся приобретут опыт:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные результаты

Обучающиеся приобретут опыт

• в группе целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• самостоятельно при поддержке учителя планировать пути достижения целей;

• в группе и индивидуально при поддержке учителя устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

• индивидуально и в паре самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• овладение совместно с другими основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные результаты

Обучающиеся приобретут опыт:

• реализации проекта и/или исследования;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• подготовки научного доклада.

6. Содержание:

Физика – наука о природе. (1 час) Физическое тело, физическое явление.

Строение вещества. (1 час) Вещество, молекула, атом

Тепловые явления. (2 часа) Тепловое движение, броуновское движение, теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.

Демонстрации:

Теплопроводность, конвекция, излучение.

Электрические явления. (3 часа) заряд, ион, электрический ток, проводники, диэлектрики, электрическая цепь, последовательное соединение проводников, параллельное соединение проводников.

Демонстрации:

Взаимодействие электрических зарядов.

Практические работы: сборка электрической цепи.

1. Календарно-тематическое планирование 5-6 классы

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты
1.	Что изучает физика?	Определяется место предмета среди научных дисциплин.	Получают представление о таких физических понятиях как физическое тело, физическое явление. Обсуждают с учителем, какие физические явления они могут наблюдать в обычной жизни.	Будут иметь общее представление о школьном предмете физика.
2.	Вещество. Строение вещества.	Вводится понятие “вещество”, наглядно показывается отличие вещества от физического тела. Начальные сведения о строении вещества. Объясняется механизм броуновского движения.	Изучают материал по теме, используя мультимедиа, активно принимают участие в обсуждении темы с учителем.	Обучающиеся познакомятся с понятием “вещество”, узнают о строении вещества, знакомятся с понятием броуновского
3.	Что такое теплота?	Связь между скоростью движения частиц и температурой тела. Способы изменения температуры тела. Постановка опыта “Теплопроводность различных веществ”	Принимают активное участие в обсуждении новой темы, наблюдают за ходом эксперимента, делают выводы.	Сформировано понятие о связи температуры тела и скоростью движения частиц. Усвоен механизм теплопередачи.
4.	Как устроен термос?	Конвекция и излучение. В каких условиях возможны конвекция и излучение? Проведение опыта “Наблюдение конвекции”, “Нагревание тела при помощи излучения”	Принимают активное участие в обсуждении новой темы Проводят физический эксперимент, фиксируют результаты эксперимента. Делают вывод о том, как термос долгое время сохраняет тепло или холод.	Сформировано понятие о видах и условиях теплопередачи.
5.	Заряд, великий и ужасный.	Два вида зарядов, взаимодействие зарядов. Опыты по электростатике. Состав атома, положительный, отрицательный ион. Электрический ток в металлах.	Принимают активное участие в обсуждении новой темы. Наблюдают опыт, делают выводы.	Сформировано понятие заряд, электрический ток.
6.	Елочка, гори!	Проводники и диэлектрики. Условия существования электрического тока. Последовательное и параллельное соединение проводников.	Принимают активное участие в обсуждении новой темы. Сравнивают два способа соединения проводников, делают выводы.	Сформировано представление о параллельном и последовательном соединении проводников
7.	Почему птичек не бьет током?	Практическое занятие, работа с электрическими цепями.	Собирают простейшую электрическую цепь, проводят эксперимент.	Сформировано умение сборки простейших электрических цепей.

8. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

1. Компьютер, укомплектованный системным блоком, монитором, клавиатурой, мышью.

2. Проектор.

3. Принтер.

4. Лабораторное оборудование для демонстрации тепловых явлений (лабораторное стекло, прибор для демонстрации теплопроводности, модель термоса, перманганат калия), электрических явлений (бумажные султанчики, электрометры, стеклянная и эбонитовая палочки) и сборки простейших электрических цепей(соединительные провода, источник тока на 12 В, электрические лампочки, резисторы, ключи, модели электродвигателей).

Литература:

1. Примерная программа по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2010;

2. А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак «Физика. Химия. 5-6 классы

3. Смирнов, Н.К. Здоровье сберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с

4. Большая книга экспериментов/пер с нем П.Лемени - Македона.- М.: Эксмо, 2011. - 128 с

9.Система отслеживания и оценивания.

Формами подведения результатов реализации программы являются следующие формы деятельности для: первого уровня – творческие работы, второго уровня – практическая исследовательская работа, третьего уровня – школьная научно-практическая конференция.

В оглавление

В начало рабочей программы

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный физик»

Митюгина К.А. учитель физики

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности “Юный физик” для 5 и 6 класса разработана на основе:

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.,

• ООП ООО МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края;

• Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2014.,

• Программы внеурочной деятельности авторы Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов

• Пособия «Методика исследовательского обучения младших школьников» автор А. И. Савенков, Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2014.

2. Цель, задачи программы.

Развитие у обучающихся интереса к изучению физики и подготовка их к систематическому, углубленному изучению курса физики.

Задачи:

1. Образовательные: формирование первоначальных представление об электрических явлениях;

2. Развивающие: развить умение проводить простейшие естественнонаучные эксперименты, сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

3. Воспитательные: мотивировать к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, показать связь между школьной программой и окружающей нас жизнью.

3. Организация деятельности:

На реализацию данной программы отводится 34 часа в 5 и 6 классах. Наполненность группы 15 человек.

4. Актуальность.

Данная программа позволит подготовиться к сознательному усвоению систематического курса физики по таким темам как: электрические явления, постоянный ток, электромагнитные явления, электростатика, электрический ток в различных средах, механические колебания и волны в 7-9 классах.

Курс знакомит учащихся с электрическими явлениями физики через наблюдения, эксперименты. Логика подачи материала в программе выстроена от наблюдения и анализа окружающих явлений к выводам и знаниям, помогающим их объяснить с научной точки зрения.

В работе с данным содержанием возможны виды деятельности: фронтальный эксперимент, эксперимент, наблюдения.

1. Планируемые результаты

Личностные результаты

В рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к общечеловеческим ценностям, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Коммуникативные результаты

Обучающиеся приобретут опыт:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные результаты

Обучающиеся приобретут опыт

• в группе целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• самостоятельно при поддержке учителя планировать пути достижения целей;

• в группе и индивидуально при поддержке учителя устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

• индивидуально и в паре самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• овладение совместно с другими основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные результаты

Обучающиеся приобретут опыт:

• реализации проекта и/или исследования;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• подготовки научного доклада.

6. Содержание:

Электрические явления. (5 часов) заряд, ион, электрический ток, проводники, диэлектрики, электрическая цепь, последовательное соединение проводников, параллельное соединение проводников.

Демонстрации:

Взаимодействие электрических зарядов.

Практические работы: сборка электрической цепи.

Радиоэлектроника и схемотехника (29 часов) электрическая схема, электрическая цепь, Геркон, сенсорный переключатель, лампа накаливания, светодиод, электродвигатель, электрогенератор, резистор, реостат, катушка индуктивности, гальванометр, амперметр, вольтметр, громкоговоритель, микрофон, конденсатор, диод, транзистор, биполярный транзистор, радиоприемник, фоторезистор.

Демонстрации:

электромагнит, опыты Эрстеда.

Практические работы:

Источники питания, переключатели, Источники света, Электродвигатель и генератор, резисторы и реостаты, параллельное и последовательное соединение, проводники и диэлектрики, катушка индуктивности, электроизмерительные приборы, микрофон, громкоговорители, конденсаторы, диод, биполярные транзисторы, радиоприемники.

1. Календарно-тематическое планирование 5-6 классы

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты
1.	Электрический ток.	Строение вещества. Молекула, атом. Заряд. Ион. Электрический ток. Сила тока, напряжение. Электрический ток в металлах.	Слушают объяснение учителя, принимают активное участие в обсуждении темы	Сформировано представление о физике электрического тока.
2.	Источники электрического тока.	Демонстрации различных источников электрического тока, гальванического элемента, фотоэлемента, термопары, электрофорной машины.	Внимательно слушают учителя, следят за экспериментом, делают выводы.	Сформировано понятие о том, что такое источник тока и ля чего он нужен.
3.	Условия существования электрического тока.	Условия существования тока, Проводники и диэлектрики.	Принимают активное участие в обсуждении темы	Усвоены различия между проводниками и диэлектриками, выведены 2 условия существования электрического тока
4.	Электрическая цепь	Сборка простейшей электрической цепи	Наблюдают за действиями учителя, собирают электрическую цепь.	Формируются умения сборки простейших электрических цепей.
5.	Электрическая схема	Чтение электрических схем. Обозначения элементов цепи	Зарисовывают в тетради схематическое обозначение элементов цепи	Получат представление об электрических схемах
6.	Батарейки и аккумуляторы.	Параллельное и последовательное включение батареек в цепь.	Слушают объяснения учителя, проводят эксперимент, делают выводы.	Получают представления о разных способах включения источников тока
7.	Переключатели	Геркон, сенсорный переключатель	Выполняют практическое задание, исследуют особенности переключателей. Собирают музыкальный дверной замок по схеме.	Получат представления о работе геркона, и сенсорного переключателя. Укрепят навыки по сборке схем.
8.	Источники света	Лампа накаливания, светодиод. Особенности включения светодиода.	По схеме собирают эл.цепь со светодиодом и лампой накаливания. Наблюдают за экспериментом, делают вывод	Получено представление об устройстве и работе источников света. Укрепят навыки по сборке схем.
9.	Изучение светодиодов	Особенности включения светодиода, последовательное включение светодиодов.	Собирают эл.цепь по схеме, исследуют влияние силы тока на яркость светодиодов	Получено представление об устройстве и работе источников света. Укрепят навыки по сборке схем.
10	Магнетизм.	Полярность магнита, демонстрация взаимодействия магнита с проводником с током	Слушают объяснения учителя, проводят эксперимент, делают выводы.	Сформировано представление о магнитных явлениях.
11	Электродвигатель	Принципиальная схема электродвигателя, принцип действия электродвигателя	Знакомятся с устройством элекродвигателя.	Получено представление о работе электродвигателя.
12	Электродвигатель и электрогенератор	Исследование скорости вращения двигателя от напряжения. Электрогенератор.	Собирают эл.цепь по схеме, исследуют зависимость скорости вращения двигателя от напряжения	Изучен принцип работы электрогенератора и электродвигателя на практике
13	Электрическое сопротивление	Сопротивление проводника, зависимость сопротивления от рода материала, длины и поперечного сечения проводника.	Слушают объяснения учителя, делают выводы.	Получено представление об электрическом сопротивлении.
14	Резисторы и реостаты	Резистор, переменный резистор, основные характеристики	Слушают объяснения учителя, собирают эл.цепь для регулировки силы тока переменным резистором в реостатном включении.	Сформировано представление о видах резисторов
14	Последовательное соединение проводников	Последовательное соединение проводников, применение последовательного включения на практике	Слушают объяснения учителя, собирают эл.цепь, изучают особенности последовательного включения	Сформировано представление о последовательном включении проводников
15	Параллельное включение проводников	Параллельное включение проводников применение последовательного включения на практике	Слушают объяснения учителя, собирают эл.цепь, изучают особенности параллельного включения	Сформировано представление о параллельном включении проводников
16	Смешанное включение элементов	Смешанное включение элементов, применение смешанного включения на практике	Слушают объяснения учителя, собирают эл.цепь, изучают особенности смешанного включения	Сформировано представление о смешанном включении проводников
17	Катушка индуктивности	Катушка индуктивности, электромагнит, аналогия с постоянным магнитом	Слушают объяснения учителя, проводят эксперимент, делают выводы.	Сформировано представление о катушке индуктивности
18	Электроизмерительные приборы	Гальванометр, амперметр, вольтметр, схематическое обозначение принцип работы	Слушают объяснения учителя, проводят эксперимент, делают выводы.	Сформировано представление о электроизмерительных приборах
19	Цена деления прибора	Определение цены деления прибора.	Определяют цену деления приборов	Сформировано представление о цене деления прибора
20	Построение вольтметра на базе гальванометра	Сборка вольтметра на базе гальванометра	Собирают вольтметр на базе гальванометра	Укреплены навыки в сборке электрических цепей.
21	Громкоговоритель	Громкоговоритель, устройство громкоговорителя	Исследуют устройство громкоговорителя.	Сформировано представление об устройстве громкоговорителя
22	Проверка работоспособности динамика	Сборка электрических цепей.	Собирают электрические цепи, проводят эксперимент, делают выводы.	Укреплены навыки в сборке электрических цепей.
23	Микрофон	Микрофон, практическое применение.	Знакомятся с устройством микрофона его применением на практике	Сформировано представление об устройстве микрофона
24	Микрофон, управляющий воспроизведением звука	Сборка эл.цепи для исследования микрофон, управляющего воспроизведением звука.	Собирают эл.цепи для исследования микрофона, управляющего воспроизведением звука.	Укреплены навыки в сборке электрических цепей.
25	Конденсатор	Конденсатор, внешний вид, условное обозначение. Способы соединения конденсаторов	Знакомятся с устройством конденсатора.	Сформировано представление об устройстве конденсатора
26	Плавное выключение света	Сборка эл.цепи для плавного выключения света	Собирают эл.цепь для плавного выключения света	Укреплены навыки в сборке электрических цепей.
27	Зависимость сопротивления конденсатора от частоты	Сборка эл.цепи для изучения зависимости сопротивления конденсатора от частоты	Собирают эл.цепь для изучения зависимости сопротивления конденсатора от частоты	Укреплены навыки в сборке электрических цепей, углублены знания о конденсаторах
28	Полупроводник	Полупроводник, зависимость сопротивления полупроводника от температуры.	Знакомятся с устройством полупроводника и зависимостью сопротивления полупроводника от температуры.	Сформировано представление о полупроводниках
29	Диод	На практике проверить проводимость диода	Собирают эл.цепь. Проверяют на практике проводимость диода	Сформировано представление о диоде
30	Биполярные транзисторы	Биполярные транзисторы, применение на практике.	Слушают объяснение учителя, собирают по схеме эл.цепь, знакомятся с устройством биполярных транзисторов и их применением на практике	Сформировано представление об устройстве биполярного транзистора Укреплены навыки в сборке электрических цепей.
31	Усилители на транзисторах	Сборка эл.цепи для исследования усиления тока транзистором	Собирают эл.цепь, исследуют усиления тока транзистором.	Углубление знаний о танзи сторах. Систематизация знаний о полупроводниковых приборах
32	Радиоприемник	Устройство и физический принцип работы радиоприемника Разработка принципиальной схемы радиоприемника	Слушают учителя, изучают Устройство и физический принцип работы радиоприемника. Под руководством учителя разрабатывают схему радиоприемника	Сформировано представление об устройстве радиоприемника.
33	Сборка радиоприемника	Сборка радиоприемника	Под руководством учителя собирают радиоприемник.	Укреплены навыки в сборке электрических цепей, углублены знания о радиоприемниках
34	Фоторезистор	Фоторезистор, сборка схемы автоматического уличного фонаря	Знакомятся с устройством фоторезистора, собирают схему автоматического уличного фонаря.	Сформировано представление об устройстве и принципе действия Фоторезистора.

8. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

1. Компьютер, укомплектованный системным блоком, монитором, клавиатурой, мышью.

2. Проектор.

3. Принтер.

4. Лабораторное оборудование для сборки простейших электрических цепей (соединительные провода, источник тока на 12 В, электрические лампочки, резисторы, ключи, модели электродвигателей), электронный конструктор “Знаток”.

Литература:

1. Примерная программа по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2010;

2. Смирнов, Н.К. Здоровье сберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с

3. Методические рекомендации к электронному конструктору “Знаток”

4. Хоровиц П., Хилл В. Искусство схемотехники. М.: Мир, 1983.

5. Перебраскин А.В., Бахметьев А.А. Маркировка электронных компонентов. М.: Додэка – XXI, 2003

6. www.fizika.ru

9.Система отслеживания и оценивания.

Формами подведения результатов реализации программы являются следующие формы деятельности для: первого уровня – творческие работы, второго уровня – практическая исследовательская работа, третьего уровня – школьная научно-практическая конференция.э

Э

В оглавление

В начало рабочей программы

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Софизмы и логические задачи»

Сковпина Д.В. учитель математики

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Софизмы и логические задачи» разработана на основе:

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010,

ООП ООО МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края;

Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2014,

Программы внеурочной деятельности авторы Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов

Пособия «Методика исследовательского обучения младших школьников» автор А. И. Савенков, Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2014.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться с интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление данной науки. Решение математических задач, связанных с доказательством софизмов закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному направлению. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы  должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только обще учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
   Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы, работа проходит в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

2. Цель и задачи программы

Цель: развитие логического мышления
Задачи:

• расширять кругозор учащихся в областях элементарной математики;

• учить правильно применять логические рассуждения и аргументы;

• уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Общая характеристика

 Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика.  

3.Организация деятельности

Программа внеурочной деятельности   рассчитана на 7 занятий в течении учебного года для учащихся 6 классов. Рабочая программа составлена с учетом учебного плана школы.

Результатами реализации программы являются: создание брошюры «Математическая шкатулка», участие в школьном фестивале проектов и исследований.

4.   Актуальность

Данная программа реализует обще интеллектуальное направление внеурочной деятельности. Рассматриваемый курс направлен на формирование практических умений и навыков школьников, а развитие кругозора учащихся, на формирование основных навыков работы над проектом и навыков проведения учебного исследования

5. Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса

Изучение данного курса в основной школе направлено на достижение следующих целей:

в направлении личностного развития

• развитие логического и критического мышления, куль­туры речи, способности к умственному эксперименту;

• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

• формирование качеств мышления, необходимых  для адаптации в современном информационном обществе;

• развитие интереса к математическому творчеству и ма­тематических способностей;

  в метапредметном направлении

• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условии для приобретения первоначального опыта математическою моделирования;

• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся осно­вой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

  в предметном направлении

• овладение математическими знаниями и умениями, не­обходимыми для продолжения обучения, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

  1. Содержание программы (7 часов)

1. Парадоксы. (1 час)

2. Софизмы. (2 часа)

3. Логические задачи. (1 час).

4. Задачи на переливания. (1 час)

5. Задачи на взвешивание. (1 час)

6. Составление и выпуск брошюры. (1 час).

Занимательные задачи (3 часа)

1. Календарно-тематическое планирование.

   №	Тема	Содержание	Характеристика деятельности обучающего	Планируемые результаты
   1	Парадоксы	Понятие парадокса. Примеры парадоксов.	Изучает понятие парадокса	Обучающийся получит возможность изучить понятие парадокса.
   2	Софизмы	Понятие софизма. Примеры алгебраических софизмов.	Изучает понятие софизма. Решает алгебраические софизмы.	Обучающийся получит возможность изучить понятие софизма, решать алгебраические софизмы.
   3	Софизмы	Примеры геометрических софизмов.	Решает геометрические софизмы	Обучающийся получит возможность решать геометрические софизмы
   4	Логические задачи	Решение задач с использованием кругов Эйлера.	Решает задачи с использованием кругов Эйлера.	Обучающийся получит возможность решать логические задачи с использованием кругов Эйлера
   5	Задачи на переливания	Решение текстовых задач на переливание.	Решает текстовые задачи на переливание.	Обучающийся получит возможность решать текстовые задачи на переливание.
   6	Задачи на взвешивание	Решение текстовых задач на взвешивание.	Решает текстовые задачи на взвешивание.	Обучающийся получит возможность решать текстовые задачи на взвешивание.
   7	Составление  и выпуск брошюры	Составление  и выпуск брошюры «Математическая шкатулка»	Составляет брошюру	Обучающийся получит возможность изготовлять брошюру.

2. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

     Для реализации программы имеются мультимедийное оборудование (мультимедийная доска, проектор, компьютер), видеоматериалы, компьютерные программы. Занятия проводятся в кабинете математики.   

1. Нестеренко Ю.В., Олехник С.Н. Задачи на смекалку. М.: Дрофа, 2003.         

2. Я иду на урок математики. 5 класс: Книга для учителя. [Текст] /  – М.: Издательство «Первое сентября», 2009.

3. Я иду на урок математики. 6класс: Книга для учителя. [Текст] /  – М.: Издательство «Первое сентября», 2011

 Литература для обучающихся

1. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. М. Просвещение , 1988.

2. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку, 5-6 классы. [Текст] /  И. Ф. Шарыгин  – М.: Просвещение, 2009.

3. Энциклопедия головоломок: Книга для детей, учителя и родителей [Текст] /.- М.: АСТ – ПРЕСС, 2009.

 9. Система отслеживания и оценивания.

Формами подведения результатов реализации программы являются следующие формы деятельности для: первого уровня – творческие работы, второго уровня – практическая исследовательская работа, третьего уровня – школьная научно-практическая конференция.

В оглавление

В начало рабочей программы

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Наблюдения – метод географической науки»

Хмелева Н.Ю. учитель географии

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Наблюдения – метод географической науки» по обще интеллектуальному направлению разработана для занятий с учащимися 5-6 классов во второй половине дня в соответствии с требованиями ФГОС средней ступени общего образования второго поколения.

Рабочая программа по географии разработана в соответствии со следующими документами:

1. Ст. 1213 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

№ 273 от 29.12.2012. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897 3. Основная общеобразовательная программа Основного общего образования МБОУ СОШ № 4 с. 4. Программы внеурочной деятельности, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2011г.

Цель программы

Формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи

Формирование умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе обучения.

Создание условий для развития у учащихся потребности узнавать новое.

Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественнонаучного цикла.

Организация деятельности

Рабочая программа по внеурочной деятельности обще интеллектуального направления для 5-6 классов составлена из расчета 7 часов, указанных в плане внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края. Наполняемость – весь класс.

Актуальность программы и ее новизна

Программа внеурочного курса «Наблюдения – метод географической науки» для учащихся 5-6 классов является расширением предмета «География».

Важными формами деятельности учащихся являются: развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса внеурочной деятельности используются следующие формы работы с учащимися:

- работа в малых группах (2-5 человек);

- подготовка сообщений/ рефератов;

- исследовательская деятельность (научиться работать с различными метеорологическими приборами; систематические наблюдения);

- информационно-поисковая деятельность;

- выполнение практических работ.

Новизна программы в том, что с целью повышения эффективности образовательного процесса используются современные педагогические технологии: исследовательские методы, информационные технологии обучения.

Основной формой работы являются внеурочные занятия, проводимые в кабинете географии.

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Деятельность МБОУСОШ № 4 по внеурочной деятельности направлена на достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные

В рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:

- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- уважение к общечеловеческим ценностям, оптимизм в восприятии мира;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения поставленной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использовать методы и приёмы творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
Предметные

Обучающиеся научатся:

- формировать элементарные исследовательские умения;

- формировать представления об объектах и методах изучения географии;

- уметь раскрывать основные понятия;

- уметь работать с различными источниками географической информации, в том числе с Интернет-источниками;

- определять температуру воздуха по картам с помощью изотерм;

- определять средние значения температуры;

- строить графики- изотермы;

- объяснять образование ветров и их разную скорость.

- характеризовать климат по климатической карте;

- описывать годовой режим смены погоды на территории России; -

- объяснять отличия погоды и климата

- уметь презентовать результаты своей деятельности в направлении мониторинговых исследования в природе;

Обучающиеся получат возможность:

- вести контроль за состоянием и изменением природной среды;

- выполнять конкретные виды исследований в системе мониторинга разных объектов;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.

Содержание программы курса

Наблюдения – метод географической науки (7 ч.)

Фенологические наблюдения. Погода и метеорологические наблюдения. Основные элементы погоды. Метеорологическая станция. Приемы метеонаблюдений. Как предсказать погоду? Прогноз погоды. Синоптики. Составление прогноза погоды на зиму и ноябрь по народным приметам.

Работа с данными сайтов Гидрометцентр России и Погода РБК. Составление графика изменения температуры. Составление розы ветров.

Наблюдение за погодой. Метеорологические приборы: термометр, флюгер, барометр, гигрометр.

Основные понятия: фенология, погода, метеорология, метеорологическая станция, метеорологические наблюдения, барометр, гигрометр, термометр, флюгер, синоптик, прогноз погоды, роза ветров.

Практические работы: Изучение элементов погоды. Заполнение дневника наблюдений за погодой

Знакомство с климатической картой.

Измерение количественных характеристик состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов.

Отработка навыков использования приборов.

Построение розы ветров для одного месяца

Построение графика изменения температуры

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты
1	Почувствуйте себя метеорологами.	Погода и метеорологические наблюдения. Основные элементы погоды. Дневник наблюдений за погодой. Практические работы: 1. Изучение элементов погоды. Заполнение дневника наблюдений за погодой 2.Знакомство с климатической картой.	Характеристика погоды. Описание погоды своей местности за день, месяц и в разные сезоны года. Чтение климатической карты погоды	Формирование представлений об объектах и методах изучения географии; способность к самоорганизации для систематических наблюдений за состоянием погоды.
2-3	Создаём свою метеорологическую станцию.	Метеорологические приборы: барометр, гигрометр, термометр, флюгер. Практические работы: 3. Измерение количественных характеристик состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов. 4. Отработка навыков использования приборов.	Знакомство с устройством метеорологических приборов: барометра, гигрометра, термометра, флюгера. Измерение количественных характеристик состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов Отработка навыков использования приборов.	Опыт наблюдения, анализа и обобщения; способность к самоорганизации для систематических наблюдений за состоянием погоды, высотой солнца над горизонтом
4	Почувствуйте себя метеорологами-синоптиками!	Службы погоды, метеорологические станции, синоптические карты. Общие и специальные прогнозы погоды	Синоптики. Составление прогноза погоды на зиму и ноябрь по народным приметам.	Умение работать с различными источниками географической информации, в том числе с Интернет-источниками;
5	Почувствуйте себя фенологами-наблюдателями!	Температура воздуха, ее изменение от различных факторов Практическая работа: 5.Построение графика изменения температуры	Построение графика изменения температуры; объяснять изменение температуры воздуха от различных факторов	построение графиков, определение средних значений температуры; определять температуру воздуха по картам с помощью изотерм;
6	Работа с данными сайтов Гидрометцентр России и Погода РБК.	Сформировать представление о причинно- следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением, представление о видах ветров. Практическая работа: 6.Построение розы ветров для одного месяца	Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра). Определение направления ветров по картам. Построение розы ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой).	Называть ветры разных направлений; описывать значение ветров для природы Земли; объяснять образование ветров и их разную скорость. Характеристики климата по климатической карте; описывать годовой режим смены погоды на территории России; объяснять отличия погоды и климата
7	Отчет по результатам наблюдения	Систематизирование и обобщение знаний по темам курса географии 5-6 класса. Использование учебных действий для формулировки ответов.	Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Наблюдения – метод географической науки». Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала	Научится: Применять полученные знания в самостоятельной работе; умение презентовать результаты своей деятельности в направлении мониторинговых исследования в природе;

Методическое и материально-техническое обеспечение программы

Перечень учебного оборудования и технических средств обучения по курсу

1. Компьютерная и вычислительная техника;

2. Программное обеспечение: текстовые и табличные редакторы;

3. Сайты Гидрометцентр России и погоды

4. Раздаточный материал (карточки, опорные схемы, графики)

5. Мультимедийные презентации

6. Оборудование: «кобра», термометр, барометр, флюгер, сантиметр, линейка, …

Система отслеживания и оценивания

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности осуществляются путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Формами подведения результатов реализации программы являются следующие формы деятельности для: первого уровня - презентации; второго уровня - игры; третьего уровня - школьная научно-практическая конференция.

В оглавление

В начало рабочей программы

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я изучаю растение»

Фурман Т.Е. учитель биологии

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я изучаю растение» разработана на основе:

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

ООП ООО МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края;

Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2014.

Программы внеурочной деятельности авторы Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов

Пособия «Методика исследовательского обучения младших школьников» автор А. И. Савенков, Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2014.

1. Цель, задачи программы

Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи

• Формирование умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе обучения.

• Приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.

• Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественнонаучного цикла.

1. Организация деятельности

На реализацию данной программы отводится 7 часов для учащихся 5-х и 6-х классов.

1. Актуальность

Данная программа реализует обще интеллектуальное направление внеурочной деятельности. Рассматриваемый курс направлен на формирование практических умений и навыков школьников, а развитие кругозора учащихся, на формирование основных навыков работы над проектом и навыков проведения учебного исследования.

1. Планируемые результаты

Личностные результаты

В рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к общечеловеческим ценностям, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Коммуникативные результаты

Обучающиеся приобретет опыт:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные результаты

Обучающиеся приобретут опыт

• в группе целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• самостоятельно при поддержке учителя планировать пути достижения целей;

• в группе и индивидуально при поддержке учителя устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

• индивидуально и в паре самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• овладение совместно с другими основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные результаты

Обучающиеся приобретут опыт:

• реализации проекта и/или исследования;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• подготовки научного доклада.

Предметные результаты

Обучающиеся приобретут опыт:

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию, получаемую из разных источников

• расширить представление о биологии, как науки, методах изучения живых организмов;

• проводить наблюдения за живыми клетками и организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• оценивать информацию, получаемую из разных источников; получит возможность научиться определять круг источников информации, необходимых для обобщения и выводов.

• приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов.

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию, получаемую из разных источников

Обучающийся получит возможность

• научиться использовать разные методы при исследовании объекта.

• получит возможность научиться различать клетки и тканина микропрепаратах.

6. Содержание программы по модулям

1.Введение. (1 час)

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.

2. Я – испытатель. (2часа)

Клетка. Цитология. Гистология. Работа с микроскопом. Ткани растений. Физиология – наука о жизненных процессах. Физиология клетки и организма.

Опыты: «химический состав растений».

Эксперимент: «Исследование процесса испарения воды листьями»

Творческая мастерская «Изучение влияния воды, света, температуры на рост растений»

Творческая мастерская «Создание модели клетки из пластилина».

3. Я– наблюдатель. (1 час)

Краткие биографии известных биологов. Творческая мастерская «Создание картотеки великих естествоиспытателей»

4. Я – систематик. (1 час)

Систематика. Классификация живых организмов. Творческая мастерская «Создание конструктора Царств живой природы для наглядного представления о многообразии живых организмов».

5. Я – конструктор. (1 час)

Творческая мастерская «Создание игры на основе результатов исследования»

6. Презентация продуктов исследовательской деятельности. (1 час)

Защита работ.

1. Календарно-тематическое планирование.

   № п/п	Тема занятия	Содержание	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты
   1	Введение.	Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.	Анализируют информацию, сравнивают, формулируют утверждения, делают выводы, обобщают.	Обучающийся расширит представление о биологии как науке, методах изучения живых организмов; получит возможность научиться использовать разные методы при исследовании объекта.
   2	Я – испытатель.	Клетка. Цитология. Гистология. Работа с микроскопом. Ткани растений. Творческая мастерская «Создание модели клетки из пластилина».	Формулируют цели и задачи разных видов деятельности, в том числе, связанной с исследованиями.	Обучающийся научится применять методы биологической науки для изучения клеток и тканей; получит возможность научиться различать клетки и ткани на микропрепаратах.
   3	Я – испытатель.	Физиология – наука о жизненных процессах. Физиология клетки и организма. Опыты: «химический состав растений». Эксперимент: «Исследование процесса испарения воды листьями» Творческая мастерская «Изучение влияния воды, света, температуры на рост растений»	Планируют действия. Составляют алгоритм деятельности. Определяют ресурсы, вид, эффективность.	Обучающийся научится проводить наблюдения за живыми клетками и организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
   4	Я– наблюдатель.	Краткие биографии известных биологов. Творческая мастерская «Создание картотеки великих естествоиспытателей»	Определяют вид источника информации и его возможности для исследования.	Обучающийся научится оценивать информацию, получаемую из разных источников; получит возможность научиться определять круг источников информации, необходимых для обобщения и выводов.
   5	Я – систематик.	Систематика. Классификация живых организмов. Творческая мастерская «Создание конструктора Царств живой природы для наглядного представления о многообразии живых организмов».	Объясняют. Классифицируют. Устанавливают связь между царствами. Называют отличительные особенности строения и жизнедеятельности представителей разных царств.	Обучающийся научится приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи
   6	Я – конструктор.	Творческая мастерская «Создание игры на основе результатов исследования»	Перерабатывают информацию из разных источников, представляют разными способами.	Обучающийся научится использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов.
   7	Презентация продуктов исследовательской деятельности.	Защита работ.	Систематизируют, обобщают, оценивают полученную информацию.	Обучающийся научится ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию, получаемую из разных источников

2. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

1.Компьютер, проектор, принтер.

2. Микроскопы ученические, предметные и покровные стекла, микропрепараты.

3. Лабораторная посуда.

1. Система отслеживания и оценивания

Формами подведения результатов реализации программы являются следующие формы деятельности для: первого уровня - презентации; второго уровня - игры; третьего уровня - школьная научно-практическая конференция.

В оглавление

В начало рабочей программы

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Видеоэкология»

(2015 г.)

Фурман Т.Е. учитель биологии

Хмелева Н.Ю. учитель географии

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии разработана в соответствии со следующими документами: 1.Ст. 1213 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897 3. Основная общеобразовательная программа Основного общего образования МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края на 2015-2020 гг. 4. Программы внеурочной деятельности, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2011г.

Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ “Об образовании”, Гражданским кодексом РФ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009 № 373", Типовым положением об общеобразовательном учреждении, СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждёнными Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г., Уставом «МБОУСОШ № 4.»

Цели программы:

- формирование у школьников способности и готовности к социально преобразующей добровольческой деятельности (социальному творчеству), в частности в экологической сфере общественных отношений; знакомство с методологией и технологией оценки состояния городской среды с позиции видеоэкологии.

Задачи программы:

- знакомство со средой обитания человека как экологического фактора;

-знакомство с основными понятиями видеоэкологии, изучение принципов оценки визуальной городской среды;

- выделение благоприятных и вредных для здоровья человека архитектурных объектов;

- формирование способности видеть и понимать социальные проблемы (на примере экологических сюжетов и проблем;

- оценка визуальной среды своего поселка, дома, квартиры, учебного помещения.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов. Социальное творчество школьников – это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском их нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Данный курс играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Программа внеурочной деятельности школьников по социальному творчеству основывается на принципах неадаптивной социализации, природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, поддержки самоопределения воспитанника.

1. Описание места курса

Рабочая программа по внеурочной деятельности социального направления для 5 класса составлена из расчета часов, указанных в учебном плане МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края. Программа согласно плану внеурочной деятельности, в 5 классе осуществляется в объёме 35 часов (1 час в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Деятельность МБОУСОШ № 4 по внеурочной деятельности направлена на достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные

• Положительное отношение к учебной ситуации, понимание значимости образования, понимание значимости учебного предмета географии для дальнейшего развития.

• Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

• Учебно-познавательный интерес к учебному предмету географии, учебному материалу, способам решения учебной задачи, проблемы.

• Определение личной позиции, личного мнения по теме обсуждения, по решению задачи, по информационному материалу.

• Уважительное и доброжелательное отношение к людям.

• Понимание необходимости идти на компромисс, уступки в разных ситуациях.

• Развитие инициативности, находчивости в решении поставленных задач.

• Сопереживание, понимание чувств других людей.

• Понимание необходимости контролировать и корректировать образовательный процесс и результаты деятельности.

• Формирование способности эмоционального восприятия учебной задачи, ситуации, решений, обсуждений.

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной деятельности.

• При поддержке учителя ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи.

• Ответственное отношение к учению.

• Формирование первоначального представления о науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации.

• Формирование познавательной мотивации - принятие решения задачи, обращение к учителю за дополнительными сведениями.

• Освоение отдельных учебных действий, ситуационный познавательный интерес и мотивация.

• Формирование прогностической самооценки - регуляция активности обучающегося на этапе включения ее в новый вид деятельности, обращение субъекта к внешним оценка.

• Наличие и направленность познавательного интереса учащихся на результаты или на способы познания.

• Выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

• Способность к полноценному разрешению задач, возникающих на стадии развития младшего подростка.

• Осознание принадлежности к социальной группе и принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и правил.

• Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты с помощью взрослого.

• Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание географии края, его достижений и культурных традиций;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

Метапредметные

Регулятивные

Обучающийся научится:

• при поддержке и помощи учителя целеполаганию, включая постановку новых целей;

• в группе анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• в группе при поддержке учителя планировать пути достижения целей;

• уметь самостоятельно контролировать свое время;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• в группе, паре и индивидуально самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Получит возможность научиться:

• с помощью учителя ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей с помощью учителя учитывать условия и средства их достижения;

• с помощью учителя выделять альтернативные способы достижения цели;

• при поддержке учителя с составе группы осуществлять учебную деятельность, устойчивую в отношении помех;

• с помощью учителя осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач;

• с помощью учителя оценивать объективную трудность при решении задачи;

• с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

прилагать волевые усилия для преодоления трудностей и препятствий на пути достижения целей.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности и для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• владение основами коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Получит возможность научиться:

• учитывать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников с помощью учителя;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в составе группы или в паре;

• брать на себя инициативу для совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять с помощью учителя коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности в группе;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять поиск разных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• осуществлять сравнение и классификацию, выбирая с помощью учителя основания и критерии для указанных логических операций;

• овладение основами ознакомительного, изучающего и усваивающего чтения;

• в группе или в паре структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• понимать переносный смысл выражений.

Получит возможность научиться:

•основам рефлексивного чтения;

• ставить с помощью учителя проблему, аргументировать её актуальность;

• с помощью учителя в группе проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• с помощью учителя выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• с помощью учителя в группе организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• в группе или в паре делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

• ученик научится воспринимать среду обитания человека как экологический фактор;

• понимать агрессивные и гомогенные визуальные поля;

• выделять комфортную и визуальную среду;

• проводить оценку среды с позиций видеоэкологии;

• вести контроль за состоянием и изменением природной среды;

• выполнять конкретные виды исследований в системе мониторинга разных объектов.

1. Содержание курса

1.Среда обитания человека – экологический фактор (2ч).

Примеры развития и роста городов. Как сделать городские территории более устойчивым и пригодными для жизни. Роль каждого горожанина в улучшении качества среды обитания.

2.Видеоэкология. Основные понятия. Гомогенная визуальная среда (4ч).

Видеоэкология. Гомогенная визуальная среда в городе. Малые архитектурные формы. Гомогенные визуальные поля в интерьерах жилых и производственных помещений. Незамкнутые городские пространства.

Практикум: самостоятельные практические занятия по поиску и определению гомогенных визуальных объектов в учебных помещениях в квартирах учащихся, на улицах.

3. Агрессивная видимая среда (6ч).

Агрессивная видимая среда в городе. Зрение в агрессивном поле. Критерии при формировании визуальной среды. Социальные последствия противоестественной визуальной среды города.

Практикум: самостоятельные практические занятия по поиску и определению агрессивных визуальных объектов в учебных помещениях, в квартирах школьников, на улицах.

4. Комфортная визуальная среда (6ч).

Понятие о комфортной визуальной среде. Формирование комфортной визуальной среды. Пути решения проблемы видеоэкологии.

Практикум: самостоятельные практические занятия по поиску и определению объектов комфортной визуальной среды в учебных помещениях, в квартирах школьников, на улицах. Сравнение комфортной и агрессивной среды.

5. Оценка визуальной среды в городе (посёлке) (12ч).

Выдача заданий по темам исследований визуальной среды города (посёлка)

Практикум: поиск и описание агрессивных и гомогенных полей в городе (посёлке). Описание комфортной визуальной среды. Составление отчёта.

6. Молодёжная переговорная площадка по проблеме визуальной среды (6ч).

Изучение группой школьников технологии молодежной переговорной площадки с представителями муниципальных властей, экспертами, представителями общественных организаций. Подготовка, проведение и рефлексия молодёжной переговорной площадки.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика
Среда обитания человека – экологический фактор (2ч).	Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного освоения знаний на занятиях; Формирование адекватной самооценки собственного здоровья Формирование умения спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителя в ситуациях, когда нет достаточной информации); умения выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать своё мнение, аргументировано его доказывать); умения договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение).
Видеоэкология. Основные понятия. Гомогенная визуальная среда (4ч).	Применение информации для составления портфолио; Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; Определение цели и задачи усвоения новых знаний; Осуществление взаимного контроля и сотрудничества со сверстниками; Решение поисковых задачи. Обосновывают свою точку зрения. Формирование системы организации учебной деятельности. Формирование умения находить необходимую литературу, выбирать нужную информацию.
Агрессивная видимая среда (6ч).	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Освоение различных способов взаимной помощи партнёрам по общению, осознание необходимости доброго, уважительного отношения между партнёрами; Извлечение информации, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (учебник, атлас, карта, справочная литература, словарь, Интернет и др.); Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний Соблюдение правил работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Проведение самооценки и взаимооценки проделанной работы. Использование проекта как метода обучения.
Комфортная визуальная среда (6ч).	Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); Формирование адекватной самооценки обучающихся Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Проведение несложных наблюдений и опытов по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме;
Оценка визуальной среды в городе (посёлке) (12ч).	Осознание границ собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе; Взаимодействие со сверстниками в процессе совместного освоения теоретических знаний; Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; Применение подбора информации для составления портфолио; Систематизировать полученные знания; Внесение необходимых корректив, подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности;

1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебного оборудования и технических средств обучения по курсу

1. Компьютерная и вычислительная техника, клавиатура;

2. Программное обеспечение: текстовые и табличные редакторы;

3. Видео, DVD, CD - материалы;

4. Раздаточный материал (карточки, опорные схемы)

5. Мультимедийные презентации

6. Фото- и видеоаппаратура (фотоаппарат, видеокамера, бинокль).

1. Планируемые результаты изучения курса

1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

• приобретение школьниками знаний (приобретать знания) о правилах ведения экологического образа жизни;

• о принятых в обществе нормах отношения к природе, рисках и угрозах нарушения этих норм;

• о правилах конструктивной групповой работы;

•об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;

• о способах организации взаимодействия людей и общностей;

• о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

• развитие ценностных отношений (развивать ценностное отношение) к природе, Отечеству, другим людям;

• стремление к коллективной творческой деятельности.

1. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

• приобретение опыта (приобретать опыт) актуализации экологической деятельности в социальном пространстве, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.

1. Система оценки

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности осуществляются путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Формами подведения результатов реализации программы являются следующие формы деятельности для: первого уровня - викторины, выставки творческих работ, творческие конкурсы; второго уровня - КВНы, игры; третьего уровня - школьная научно-практическая конференция.

В оглавление

В начало рабочей программы

Рабочая программа по внеурочной деятельности «История фразеологизмов»

Иванова С.В. учитель русского языка и литературы.

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «История фразеологизмов» разработана в соответствии со следующими документами:

1. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.,

2. ООП ООО МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897

4. Программа внеурочной деятельности. Авторы Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов

2. Цель, задачи программы.

Обогатить активный словарный запас, создать условия для развития монологической речи средствами фразеологических оборотов.

  Задачи:

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• воспитание любви и уважения к родному языку;

• обогащение словарного запаса;

• развитие и совершенствование устной речи учащихся;

• углубление знаний по фразеологии русского языка;

• развитие умения пользоваться словарями фразеологизмов.

3.Организация деятельности
Программа внеурочной деятельности рассчитана на 6 часов для учащихся 6-х классов. Наполненность группы — 20 человек.

4.Актуальность

В школьной программе по русскому языку для 6 классов отводится небольшое количество уроков работе с фразеологизмами. В основном эта работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения. Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы. Данная программа позволит углубить знания о фразеологизмах, их значении и этимологии.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, кроссворды, головоломки). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках.
Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, творческий мини-проект, презентации своих работ.

5. Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- самостоятельно находить значение фразеологизмов и определять их этимологию; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,

 корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- высказываться в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ и синтез, обобщать;
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- Проводить наблюдения, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приёмов учебной деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Предметные результаты
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность
- расширить знания и представления о фразеологических оборотах;
- познакомиться с историей происхождения фразеологизмов и их разновидностями;
- использовать фразеологизмы в речи;

6. Содержание программы (6 часов):

1. Вводное занятие. Фразеологическое богатство языка (1 час)

Происхождение фразеологизмов. Работа с фразеологическим словарём.

1. Фразеологизмы из греческой мифологии. (1 час)

Анализ сюжетов мифов. Этимология фразеологизмов.

1. Библейские фразеологизмы. Анализ сюжетов Библии. Этимология библейских фразеологизмов. (1 час)

4. Фразеологизмы в речи людей разных профессий и игроков. Фразеологизмы с именем собственным. Значение и этимология фразеологизмов данных групп. (1 час)

1. Исследовательская работа. Мини-проект на основе сравнения русских и иноязычных фразеологизмов.

Фразеологизмы - синонимы и фразеологизмы - антонимы. Мини-проект. Защита мини-проекта. (2 часа)

7. Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты
1	Введение. Фразеологическое богатство языка	Фразеология как раздел лингвистики. Разнообразие разновидностей фразеологизмов в русском языке. Роль фразеологизмов в речи.	Знакомится с разновидностями фразеологизмов, определяет источники происхождения фразеологизмов, работает с фразеологическим словарём	Обучающийся расширит представление о разновидностях и происхождении фразеологизмов. Работает с фразеологическим словарём.
2	Фразеологизмы из греческой мифологии.	Фразеологизмы из греческой мифологии. Использование фразеологизмов в речи.	Анализирует сюжеты мифов, работает с фразеологическим словарём, определяет этимологию фразеологизмов.	Обучающийся получит возможность анализировать сюжеты мифов, определять этимологию фразеологизмов, работая с фразеологическим словарём
3	Библейские фразеологизмы	Библейские фразеологизмы Использование фразеологизмов в речи.	Анализирует сюжеты Библии. Определяет этимологию библейских фразеологизмов.	Обучающийся получит возможность анализировать сюжеты Библии, определять этимологию библейских фразеологизмов.
4	Фразеологизмы в речи людей разных профессий и игроков. Фразеологизмы с именем собственным.	Фразеологизмы в речи людей разных профессий и игроков. Фразеологизмы с именем собственным. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.	Анализирует речь людей разных профессий и игроков и определяет значение и этимологию фразеологизмов. Находит фразеологизмы с именем собственным и определяет значение и этимологию	Обучающийся получит возможность анализировать речь людей разных профессий и игроков и определять значение и этимологию фразеологизмов, находить фразеологизмы с именем собственным и определять их значение и этимологию
5	Исследовательская работа. Мини-проект на основе сравнения русских и иноязычных фразеологизмов. Фразеологизмы - синонимы и фразеологизмы - антонимы.	Исследование на основе сопоставления русских и иноязычных фразеологизмов. Подбор фразеологизмов-синонимов и фразеологизмов-антонимов.	Сравнивает русские и иноязычные фразеологизмы. Работая с фразеологическим словарём, находит фразеологизмы - синонимы и фразеологизмы - антонимы. Готовит мини-проект.	Обучающийся получит возможность сравнить русские и иноязычные фразеологизмы, работая с фразеологическим словарём, найти фразеологизмы - синонимы и фразеологизмы – антонимы, подготовить мини-проект.
6	Мини-проект. Защита мини-проектов	Публичное выступление. План публичного выступления. Основы успешного выступления.	Заканчивает работу над мини-проектом. Составляют план выступления. Защищает мини-проект	Обучающийся получит возможность закончить работу над мини-проектом, составить план выступления и защитить мини-проект.

8. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

- компьютер, принтер;
- дидактические материалы

9. Способы отслеживания достижения планируемых результатов

Курс завершается защитой мини-проектов, работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки по данной теме. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают. На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета. Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, интеллектуальных игр, защиты мини-проектов.

В оглавление

В начало рабочей программы

Д

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Энциклопедия одного слова»

Ганина Т.А. учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Энциклопедия одного слова» в соответствии со следующими документами:

1. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.,

2. ООП ООО МБОУ СОШ № 4 с. Монастырище Черниговского района Приморского края;

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 г., № 1897

Данная программа реализуется в рамках обще интеллектуального направления программы внеурочной деятельности в 5-6 классах МБОУ СОШ № 4 на 2016-2017 уч.г.

Цель, задачи программы

Цель программы – повышение интереса к изучению русского языка, развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся

Задачи:

1.Создать условия для формирования опыта работы с различными типами словарей и их структурой.

2. Создать условия для формирования опыта проведения исследования слова.

3. Создать условия для формирования опыта публичных выступлений.

Организация деятельности

Программа внеурочной деятельности рассчитана на 12 часов обучения для учащихся 5-х классов. Наполненность группы — 15-20 человек. Занятия проводятся в кабинете русского языка, библиотеке.

Актуальность программы

Особенностью данной программы является взаимосвязь обще интеллектуального направления с духовно- нравственным воспитанием.

Основные содержательные линии направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных навыков. Включены задания, направленные на активный поиск новой информации–в книгах, словарях, справочниках.
Данный курс дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в повседневной жизни.

Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, презентации своих работ.

Планируемые результаты

Личностные:

В рамках когнитивного компонента необходимо сформировать:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к общечеловеческим ценностям, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Коммуникативные результаты

Обучающиеся приобретет опыт:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные результаты

Обучающиеся приобретут опыт

• в группе целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• самостоятельно при поддержке учителя планировать пути достижения целей;

• в группе и индивидуально при поддержке учителя устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

• индивидуально и в паре самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• овладение совместно с другими основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные результаты

Обучающиеся приобретут опыт:

• владения всеми видами речевой деятельности;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• владения приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

• ведения самостоятельного поиска информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации;

• свободного грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной формах;

• участия в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, адекватного использования жестов, мимики в процессе речевого общения;

• выступления перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;

• участия в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

Содержание программы курса «Энциклопедия одного слова»

1. Вводное занятие. (1 час) Что такое Слово и его лексическое значение?

Знакомство с программой и правилами. Работа со словарями, справочниками.

Практическая работа. Нахождение в словарях лексического значения слова.

2. Как "рождаются" слова? Какие слова мы называем однокоренными? (1 час)

Знакомство с «рождением» слов. Понятие однокоренных слов. Работа со словарями, справочниками, энциклопедиями.

Практическая работа .Составление собственных мини словарей «Однокоренные слова».

3. Кто такие "друзья-синонимы"? Почему антонимы - "враги"? (1 час)

Понятие синонимы, антонимы. Нахождение в тексте синонимов и антонимов. Видеть различие.

Практическая работа. Составление собственных словарей : «Синонимы». «Антонимы»

4. Что такое фразеологизмы? (1 час)

Дать понятие фразеологизма. Умение находить в тексте фразеологизм.

Практическая работа. Графически изобразить фразеологический оборот

5 Что мы знаем о рифмах и словосочетаниях? (1 час)

Практическая работа. Составить рифмы к заданным словам.

6 . Как научиться работать с разными типами словарей? Как определять параметры работы со словом и находить в словарях информацию о нем? (1 час)

Практическая работа. Работа со словарями. Нахождение нужной информации о слове.

7. Как составлять комплексное представление о слове? (1 час)

Практическая работа. Презентация «История одного слова».

8-11. Выбор темы исследования. Работа с источником информации.

Обработка информации. (4 часа)

12. Итоговое занятие(1 час). Подведение итогов за курс, презентация выполненных работ. «Энциклопедия одного слова».

Мониторинг качества знаний воспитанников.

Календарно-тематическое планирование в 5 классе

№ п/п	Тема занятия	Содержание		Характеристика деятельности обучающихся		Планируемые результаты
Модуль «Энциклопедия одного слова» (12 часов)
1	Что такое Слово и его лексическое значение?	Знакомство с программой и правилами. Работа со словарями, справочниками.	Работа со словарями, справочниками. Нахождение лексического значения слова.		Обучающийся получит представление о понятиях «Слово и его лексическое значение»; получит возможность научиться находить лексическое значение слова.
2	Как "рождаются" слова? 3 Какие слова мы называем однокоренными?	Знакомство с «рождением» слов. Понятие однокоренных слов. Работа со словарями, справочниками, энциклопедиями.	Анализируют информацию, делают выводы, работают со словарями, энциклопедиями.		Обучающийся получит представление о понятиях «однокоренные слова», получит возможность научиться находить однокоренные слова
3	Кто такие "друзья-синонимы"? Почему антонимы "враги"?	Понятие синонимы, антонимы. Нахождение в тексте синонимов и антонимов.	Анализируют информацию, делают выводы, работают со словарями.		Обучающийся получит представление о понятиях «синонимы, антонимы»; получит возможность научиться работать со словарями «Словарь синонимов», «Словарь антонимов»
4	Что такое фразеологизмы?	Дать понятие фразеологизма. Умение находить в тексте фразеологизм.	Анализируют информацию, делают выводы, работают со словарями		Обучающийся получит представление о понятиях «фразеологизм», «фразеологический оборот»; получит возможность научиться работать со словарем «Словарь фразеологизмов»
5	Что мы знаем о рифмах и словосочетаниях?	Составление рифмы к заданным словам.	Анализируют информацию ,составляют рифмы, делают выводы.		Обучающийся получит возможность самостоятельно составлять рифмы.
6	Как научиться работать с разными типами словарей? Как определять параметры работы со словом и находить в словарях информацию о нем?	Работа со словарями. Нахождение нужной информации о слове.	Работают со словарями. Находят нужную информацию о слове.		Обучающийся получит возможность работать с разными типами словарей, находить в них нужную информацию.
7	Как составлять комплексное представление о слове?	Знакомство с презентацией «История одного слова».	Знакомятся с презентацией «История одного слова».		Обучающийся получит комплексное представление о слове
8-11	Выбор темы исследования Обработка информации. Работа с источниками информации.	Выбор одной из предложенных тем Анализ и синтез информации, полученной в ходе работы. Оформление исследования в программе Microsoft Power Point или др. вид работы.	Анализируют информацию, сравнивают, делают вывод, обобщают. Оформляют компьютерную презентацию или др. вид работы.		Систематизирует полученную информацию по теме исследования.
12	Представление результатов исследования	Защита исследования, презентации и др. вида работы.	Готовят презентацию по выбранной теме исследования. Делают вывод		Готова презентация по выбранной теме исследования. Сделан вывод

Материально-техническое обеспечение

- компьютер, принтер;

- энциклопедии;

- словари, справочники;

- дидактический материал.

Способы отслеживания достижения планируемых результатов

Отслеживание достижения планируемых результатов осуществляется в ходе практических работ и конкурса тематических презентаций «Энциклопедия одного слова!».

В оглавление

В начало рабочей программы