Санкт-Петербург времен Павла – великого князя и императора

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

организационный

Приветствие учителя.

Здравствуйте, петербуржцы! Сегодня мы продолжим изучение истории Санкт-Петербурга.

Готовят принадлежности к уроку, настраиваются на учебный процесс, делятся на 4 группы

2

мотивационно-целевой

Я предлагаю посмотреть на картину и через 30 секунд постараемся ответить на вопросы. Попробуйте почувствовать образ, настроиться на картину.

-Что изображено на картине?Знаете ли вы, кто изображен на портрете?

-Что происходит на этой картине?

-Что мы можем сказать о том, где и когда это происходит?

-Что мы можем сказать о человеке, изображенном на картине?

-С какой точки зрения показана картина?

-Что «попало в кадр», а что «осталось за кадром»?

-Что заинтересовало художника в этом сюжете?

- На что хотел обратить наше внимание художник?

-Как бы вы назвали эту картину?

-Какой вопрос бы вы хотели задать художнику?

Подводя итог работы с картиной, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?Как это связать с названием нашего предмета?

Запишем тему урока «СПб времен Павла – великого князя и императора».

Формулируем учебную задачу: «как жили петербуржцы во время правления императора Павла I и что нового появилось в городе при нем»?

Учащиеся рассматривают картину В. Боровиковского «Портрет ПавлаI в коронационном облачении» 1800 г. и дают ответы

Урок будет посвящен времени правления Павла I и истории СПб в годы его правления

Записывают дату, тему урока, формулируют цель урока

3

проектировочный

Для решения наших задач предлагаю обратиться к текстам в учебнике. Каждая группа получает задание и готовит выступление

Начинают поиск информации в учебнике

4

операционально-деятельностный

1 группа готовит краткую информацию об императоре (с.184, Голоса из прошлого 1). Что мы узнаем о жизни Павла Петровича? Кто воспитывал будущего императора? Какие предметы он изучал? Какие отношения складывались с его матерью, Екатериной II?

2 группа разбирает распорядок дня императора (с.187) Чем император занимался в течение дня? Сколько времени он уделял государственным делам?Отобразить режим дня на раздаточном материале

3 группа ищет информацию о местах проживания Павла I (с.185, Голоса из прошлого 2) Почему Павел отказался жить в Зимнем Дворце? Какое место выбирает для строительства нового дворца? Каким образом Каменноостровский дворец напоминает о художественных вкусах Павла?

4 группа готовит сообщение о жизни петербуржцев во время правления ПавлаI. (с.187,188) Какой ритм жизни был у петербуржцев? Могли они обращаться к императору? Каким образом? Что сообщают современники о том времени? Какие были развлечения?

Применяют технологию групповой работы «Мозговой штурм»: одно задание на группу, идет обсуждение в группе, формируется банк идей, выбор лучшего решения, подготовка ответа. Записывают необходимую информацию в тетради

Выступление групп перед классом.

Запись важной информации в тетрадь.

5

контрольно-оценочный

Ребята, вспоминаем цель нашего урока. Достигли ли мы поставленной цели?

Я попрошу вас обобщить изученную тему в одном предложении, которое отвечало бы на вопросы «Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?»

Учащиеся отвечают

6

рефлексивный

Я предлагаю вам письменно продолжить пять предложений и оформить их в виде связанного текста.

Сегодня я

-заметил…

-запомнил…

-задал вопрос/ задумался…

-записал…

-зарисовал/закодировал информацию…

Спасибо за ваши ответы. А теперь я попрошу ваш закрыть глаза и вспомнить приятные моменты нашего урока. Я рада, что на протяжении всего урока вы были внимательны. Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо, улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

Записывают предложения и выполняют действия учителя.