Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  10 класс  /  Ролевая игра по пьесе Островского "Гроза"

Ролевая игра по пьесе Островского "Гроза"

Данный урок разработан для учащихся 10 класса в форме ролевой игры (пресс-конференция героев произведения А.Н.Островского «Гроза» с журналистами) с использованием ИКТ. Это урок обобщения и систематизации знаний по пьесе А.Н.Островского «Гроза». В системе уроков по данному произведению он является завершающим.

16.01.2018

Содержимое разработки





Выполнил:

Айбатова Елена Владимировна

Должность: учитель русского языка

и литературы

Место работы: Лангепасское городское

муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная

школа № 2»



Пояснительная записка

Данный урок разработан для учащихся 10 класса в форме ролевой игры (пресс-конференция героев произведения А.Н.Островского «Гроза» с журналистами) с использованием ИКТ. Это урок обобщения и систематизации знаний по пьесе А.Н.Островского «Гроза». В системе уроков по данному произведению он является завершающим.

Для старшеклассников характерен интерес к социальным явлениям и собственной роли в жизни общества, потребность в диалоге, общении, поиске решения проблемы не только с целью найти истину, но и попытаться определить свою позицию в споре. Это для старшеклассников время активного мировоззренческого поиска, центром которого становится проблема смысла жизни.

Учащиеся данного класса занимают активную читательскую позицию при проведении на учебных занятиях обсуждений, умеют отстаивать свою точку зрения; выражать свою позицию; умеют работать с текстом на достаточном уровне.

Поэтому для проведения итогового урока была выбрана такая форма.

Ролевая игра стимулирует учащихся к поиску необходимой информации в тексте, развивает умение ее извлекать, обрабатывать, интерпретировать; помогает развитию личностных качеств учащихся. Применение ролевой игры помогает вырабатывать эрудицию, абстрактное мышление, точность речи, рефлексивное мышление, вежливость. Развиваются и совер­шенствуются все мыслительные процессы: анализ, сравнение, клас­сификация, обобщение.

Все эти качества в большей степени важны в профессиях гуманитарного профиля: юрист, адвокат, менеджер и др., поэтому основные роли были предложены учащимся, которые планируют в дальнейшем связать свою жизнь с профессиями гуманитарного профиля.

Урок - ролевая игра предполагал работу в группах. При формировании групп по подготовке к уроку учитывались межличностные отношения в коллективе, отношения друг к другу, особенности характера и темперамента. Распределение учащихся в группы в зависимости от познавательных интересов происходило на основе личностных планов учащихся, о чем было сказано выше.

Структура пресс-конференции выстраивается в форме ответов на вопросы, поэтому вне зависимости от полноты ответа игра продолжается. Учитель корректирует ответы только в том случае, если ответ или вопрос звучат некорректно.

На этапе подготовки пресс-конференции учитель – инструктор и тренер одновременно, он мотивирует желание учащихся к участию в игре. В процессе урока учитель выполняет роль наблюдателя, который имеет право только исправлять грубейшие речевые ошибки.

Заключительный этап урока - рефлексия (индикатор настроения), а также возврат к вопросу, поставленному в начале урока.

На следующем уроке дается коллективная оценка игры: озвучиваются положительные моменты, отмечаются ошибки. Учитель констатирует достигнутые результаты, формулирует окончательный итог занятия.

По итогам обсуждения делается вывод, насколько данное мероприятие позволило достичь поставленных целей.

Основная часть

Урок разработан по теме: «Жить лишь бы жить было хорошо?»

Цель урока:

  • обобщить знания учащихся о пьесе А.Н.Островского «Гроза», помочь им осознать и сформулировать своё отношение к героям пьесы;

  • развивать навыки правильного построения моно- и диалогической речи, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения;

  • воспитывать вдумчивое отношение к прочитанному, к судьбам героев произведения.

Данные цели соответствуют целям образовательной программы:

  • уметь характеризовать следующие компоненты: проблематика и идейный смысл;

  • уметь воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события);

  • уметь давать оценку героям и событиям;

  • уметь давать развёрнутый ответ на проблемный вопрос.


Подготовительный этап.

За неделю до проведения итогового занятия, на уроке литературы, используя метод мозгового штурма с учениками, была определена форма проведения учебного занятия, определены учащиеся, которые будут играть главные роли, правила и время проведения игры.

Остальные учащиеся были распределены на группы по подготовке к уроку: группа героев произведения и автор, группа журналистов, группа зрителей.

При подготовке к игре учащиеся, работая в группах, должны были подготовить цитаты из текста пьесы «Гроза», в которых отражена позиция представляемого героя о смысле жизни, презентационные материалы: видеофрагменты кинофильма, цитаты из произведения.

Группа журналистов должна подготовить вопросы по выявлению взглядов на смысл жизни каждого участника пресс-конференции (героя произведения – участника ролевой игры).

Так как игроки заранее не знают вопросов журналистов, их задача – вместе со своей группой подготовиться представить своего героя с разных сторон. Автор должен быть готов ответить на вопросы по позиции Катерины.

Остальные учащиеся на учебном занятии выступают в роли зрителей.

Выработанные совместно правила запрещают отказываться от полученной роли, выходить из игры, пассивно относиться к игре, нарушать регламент и этику поведения. С началом игры никто не имеет права вмешиваться и изменять её ход. Только учитель может корректировать действия участников, если они уходят от главной темы игры.

Дома учащиеся перечитывают произведение, акцентируя внимание на характерах «своих» персонажей, которых необходимо представлять. При необходимости ученики обращаются к учителю за консультацией. Допускаются предварительные контакты между участниками игры.



Организационный этап.

Учитель: Ребята, как вы думаете, в чем состоит смысл фразы, произнесенной классиком: «Жить лишь бы жить было хорошо?» и актуальна ли она сегодня?

(Учащиеся предлагают свои варианты ответов)

У каждого из вас своя позиция и свое мнение. Давайте же разберемся, в чем же состоит смысл человеческой жизни? Об этом мы и поговорим сегодня на нашей пресс-конференции. Но прежде, чем начать, я бы хотела сказать, что зрители сегодня в конце урока определят лучшего участника пресс-конференции, который получит книгу А.Н.Островского «Гроза» с автографами «главных героев».

Ведущий: На нашу пресс-конференцию приглашены журналисты известнейших изданий и участники трагедии, произошедшей в городе Калинове. Перед вами представитель «темного царства» - Марфа Петровна Кабанова; представители молодежи: Кабанова Варвара и Ваня Кудряш; племянник Дикого – Борис Григорьевич, ее муж – Кабанов Тихон, механик – самоучка – Кулигин, автор –Александр Николаевич Островский и зрители в студии.

Те из журналистов, кто хочет задать вопрос, поднимают табличку с названием своего издания, я называю представителя журнала, который задает вопрос. На вопрос вам, акулы пера, дается не более 30 секунд. На ответ отводится 2-3 минуты. Время ограничено (соблюдение регламента обязательно). Итак, начинаем.

Первый вопрос желает задать собкор журнала «Крестьянка».

- Мой вопрос к Кулигину. Скажите, пожалуйста, вы давно живете в Калинове и хорошо знаете его обычаи. Каковы, на ваш взгляд, нравы в этом городе? Заранее спасибо за ответ.

(Возможный ответ: «Жестокие, сударь, жестокие». Купцы стремятся к наживе за счет других, более бедных и бесправных. Торговлю друг у друга из зависти подрывают, судятся бесконечно. Местные чиновники взятки берут в открытую. В семье еще хуже: живут за высокими заборами, а сколько за этими заборами слез льется, поедом едят своих домашних, тиранят. А те пикнуть не смеют о том, что у них дома творится.»)

Вопрос задает журналист издания «Моя семья».

-Свой вопрос я задаю Кабановой Марфе Петровне. На каких основах, по-вашему, должна строиться семейная жизнь? Спасибо за ответ.

(Возможный ответ: Основой семейной жизни вижу освященные стариной законы жизни. Я искренне убеждена, что если не соблюдать этих законов, никакого порядка не будет: «Не очень нынче и старших уважают», «Ведь от любви родители и строги-то бывают, от любви вас и бранят-то»)

-Представитель газеты «Правда».

- Свой вопрос я адресую брату и сестре Кабановым. Как вы, Варвара, и вы, Тихон, относитесь к поучениям своей матери? Заранее благодарен.

(Возможный ответ Варвары: Вслух ничего не говорю, но про себя иронизирую над матерью: «Не уважишь тебя, как же?». Без притворства, живя с ней, не обойтись.»)

(Возможный ответ Тихона: «Думаю лишь о том, чтобы угодить матери, стремлюсь убедить ее в своем подчинение. Часто говорю «маменька», что придает речи уничижительный характер. И только слова, произнесенные в сторону «О, господи», говорят о истинном отношении к материнским поучениям.»)

-Слушаем вопрос представителя журнала «Наука и техника».

- Мой вопрос механику-самоучке Кулигину. Будьте любезны, скажите а вы сами что-то пытались сделать для города? Огромное спасибо за ответ.

(Возможный ответ: «Захотел я сделать солнечные часы и громоотвод, просил денег у Савел Прокофьича на материал (за работу бы я денег не взял), а он меня обругал и червяком назвал. Нравится ему показывать свою силу, не понимает он пользы моих предложений.»)

-Микрофон у представителя журнала «Психология».

-Я бы вновь хотел обратиться к Кабановой Варваре. Вы дружили с Катериной и она вам много о себе рассказывала. В какой обстановке росла Катерина до замужества? Заранее спасибо.

(Ответ Варвары: «У меня есть запись разговора с Катериной, где она рассказывает о жизни в родительском доме. (демонстрируется фрагмент фильма. Монолог Катерины «Я жила не тужила, словно птичка на воле»). Хочу добавить: я тогда сказала ей, что у нас все то же самое, а она ответила: «Да здесь все как будто из-под неволи». Мне ее тогда так жалко стало.»)

- Вопрос задает журналист издания « Моя семья».

-Мой вопрос к Кабанову Тихону. Будьте любезны, скажите, а вы любили свою жену? Спасибо.

(Возможный ответ: «А как же ее не любить-то? Она меня все Тишей называла. А как уговаривала с собой взять, когда я уезжал на две недели! Почему я ее не послушал! А все маменька виновата!»)

Кабанова вставляет реплику:

-А она за эти две недели с любовником спуталась. За нее и молиться-то грех!

- Представитель журнала «Психология».

-У меня вопрос к автору. Александр Николаевич, как вы думаете, что подтолкнуло Катерину к Борису? Заранее благодарен за ответ.

(Возможный ответ: «Свекровь виновата. Из-за нее-то Катерине и дом опостылел, стены даже противны стали. Когда Тихон, узжая, ее оттолкнул, она перестала видеть в нем свою защиту и опору, и ей захотелось ответного чувства. Она долго боролась сама с собой, хотела выбросить этот ключ от калитки, но поняла, что это ее единственный шанс хоть на миг вырваться на свободу.»)

-«Желтая газета» задает вопрос Борису.

-Борис, вы говорили Кулигину, что любили Катерину. Как же получилось, что вы бросили ее в самый тяжелый момент. Благодарю за ответ.

(Возможный ответ: «А что я мог сделать? Я полностью завишу от дяди, и если бы я ослушался его приказа, то он лишил бы меня наследства. Если бы вы знали, как мне было тяжело расставаться с Катериной! Я до сих пор храню запись нашей последней встречи.» (демонстрируется фрагмент фильма. Расставание Катерины и Бориса).

-Вопрос задает журнал «Наука и религия».

-Я адресую его Александру Николаевичу. Катерина была глубоко верующим человеком, как же она решилась на самоубийство? Ведь это смертный грех. Спасибо за ответ.

(Возможный ответ: «Она не могла поступить по-другому. Она о жизни в том же доме и думать не хотела. Жить, чтобы жить? Нет, она уже не могла изменить себя!»)

-Время пресс-конференции заканчивается, слушаем последний вопрос. Представитель журнала «Время вперед»

-И мой вопрос вновь адресован автору. Уважаемый Александр Николаевич, мы бы хотели показать сцену, когда трагедия уже произошла. (демонстрируется фрагмент фильма. Народ выносит Катерину на берег.). Катерина сделала отчаянный шаг и ушла из жизни. Вопрос: для чего вам понадобилась эта сцена в пьесе? Заранее благодарю.

(Возможный ответ: «Самоубийство Катерины всколыхнуло всех. Тихон впервые не боится проклятия матери и открыто бросает ей в лицо обвинения. Варвара убегает с Кудряшом. Устои «Темного царства пошатнулись, но за это заплачено слишком дорогой ценой. Герои пьесы не соглашаются «жить лишь бы жить», то есть плыть по течению.»)

Ведущий: Итак, наша встреча закончилась, благодарю всех участников!

Учитель: Жить лишь бы жить – это нехорошо, это недостойно человека. Так говорит автор. Сегодня мы очень плодотворно поработали. Пресс-конференция завершена. Сначала я хотела бы, чтобы зрители определили лучшего игрока.

(Зрители сдают листочки, сделав свой выбор)

Пока ведущий подсчитывает результаты, давайте вернемся к вопросу, который был задан в начале урока: «Жить лишь бы жить было хорошо». Вы придерживаетесь той же точки зрения, которая была у вас в начале урока?

(Учащиеся высказывают свое мнение)

Я думаю, каждый из вас сделал для себя определенный вывод. А чувства, пережитые вами сегодня на уроке, помогут вам научиться сопереживать, соучаствовать, соразмышлять над прочитанным и увиденным в жизни. А теперь узнаем, кто же получит книгу А.Н.Островского «Гроза» с подписями главных героев.

(Проходит награждение)

На этом наш урок закончен, но прежде, чем вы уйдете, хотелось бы узнать, с каким настроением вы покидаете нашу встречу? На столе лежат стикеры, если вам понравился урок - приклейте на плакат, висящий на доске, красный стикер. Если что-то понравилось, а что-то нет – синий. И черный, если ничего сегодня не произвело на вас впечатление.

Спасибо за сотрудничество, до свидания.

Список источников

  1. А.Н.Островский «Гроза»

















-70%
Курсы повышения квалификации

Смысловое чтение как основа формирования читательской компетенции школьника

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Ролевая игра по пьесе Островского "Гроза" (31.42 KB)