Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века

Учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №18 г. Приморско-Ахтарска Краснодарского края

Белавина Алёна Владимировна

Интегрированный урок литературы в 6 «Б» классе

на тему «Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века»

(Стихотворения А. А. Блока «Летний вечер», С. А. Есенина «Пороша», «Мелколесье. Степь и дали...», А. А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие...», Н. М. Рубцова «Звезда полей»)

Форма урока: проблемно-диалогический урок в технологии «Творческие мастерские». 

Цели урока: 

образовательная: обучать умению выражать словами свои чувства, по ассоциациям создавать представляемые картины;

 развивающая: развивать воображение учащихся, творческие способности;

воспитательная:  прививать любовь к родной природе и родине, воспитывать эстетический вкус у учащихся, а также чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах. 

Оборудование: компьютер,  интерактивная доска, презентация к уроку.

Дидактический материал: портреты русских поэтов, карточки с творческим заданием, цветные карточки, учебники лит-ры с текстами стихотворений для анализа, классическая музыка.

Методические приемы: диалог, выразительное чтение стихов, литературоведческий анализ стихотворений, защита творческого задания (проектов).

Использованные технологии: работа в группах, проблемное обучение, ИКТ, технология дифференцированного обучения

Ожидаемые результаты:

- умение работать с художественным текстом;

- способность выражать своё мнение и оценивать свои мысли и действия, работая в группе;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

- умение самостоятельно выдвигать гипотезы, делать выводы,  отстаивать собственную позицию, проявляют инициативу.

Подготовка к уроку: парты в классе расставлены заранее отдельными группами в форме круга. На каждом столе имеется раздаточный материал: тексты стихотворений, задания, а также карандаши, краски, фломастеры, альбомные листы, цветная бумага для творческих заданий. 

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Я рада видеть вас на нашем уроке литературы. Пусть он принесёт нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

1. Актуализация темы. Мотивация. (Слайды 1-4: фото уголков природы родного Приморско-Ахтарска)

Наша природа - это наша Родина. Человек любит свою землю, восхищается красотой родной природы.

Художники, поэты, композиторы в своих произведениях передавали не только неповторимую прелесть родной земли, но и своё отношение к ней.

- Ребята, какая тема нашего урока?

- Что мы должны узнать на уроке? Чему научиться? (каким образом художники, поэты, композиторы в своих произведениях отражали восхищение природой).

-Композиторы при помощи звуков, художники при помощи кисти создают прекрасную картину природы.

-Скажите, а как ещё можно передать красоту природы? (словом)

-Конечно же, словом.

Словом можно выразить всё: и звуки, и краски, и чувства, и даже мысли автора.

Но главное - уметь читать, видеть, слышать, понимать поэзию.

III. Подготовка к восприятию и анализу стихотворений. Разминка.

- Ребята, для того чтобы передать красоту природы, поэты используют в своих стихотворениях изобразительно-выразительные средства языка.

- Какие вы знаете средства выразительности? (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение)

- Давайте вспомним определение средств выразительности.

Работа в группах.

- На партах находятся листочки с таблицами. К словам в левой колонке подберите определение, приведённое в правой колонке.

(Проверка. Каждая группа дает определение одному средству)

1) Подберите 4 эпитета, которые вы можете использовать при описании репродукции картины Куинджи «Ранняя весна». А в этом вам поможет музыкальное сопровождение.

2) Теперь поберите 4 олицетворения к словам:

небеса

река

солнце

берёзы

Слова для справок: журчит, сияет, шелестят, смотрят

(Проверка).

3) Поберите 4 сравнения к следующим выражениям:

Ручеёк звонкий, как…

Небо синее, словно…

Тает снег, точно…

Слова для справок: песня жаворонка, сахар в воде, море

(Проверка).

4) Подберите 4 метафоры из правой колонки к словам из левой колонки.

«Элемент физкультминутки»

- Встаньте те, кто больше других времен года любит лето, а теперь те, кто – зиму, а теперь те, кто больше всего любит осень. О каком времени года я не спросила? О весне.

- Я предлагаю вам составить синквейн со словом «весна» (работа в группах).   

IV.  Основная часть урока – представление проектов.

- Теперь настало время представить на обозрение присутствующих плоды своих трудов и размышлений. Каждая группа представляет свое творческое задание (проект):

- краткий рассказ о жизни и творчестве поэта (литературный критик);

- выразительное чтение стихотворения наизусть (чтец);

- видеоряд к стихотворению или презентацию (видеомонтажер);

- анализ стихотворения (литературовед);

- иллюстрацию к стихотворению (художник);

- музыкальное оформление (музыканты).

(выступление каждой группы оценивают ребята из других групп)

V. Закрепление.

- О чём все эти стихотворения? (о природе.)

- Только ли о природе? (о родине.)

 - Как авторы выражают своё отношение к родине? (авторы выражают своё отношение к родине через любовь к природе…) 

Работа в группах

Анализ стихотворения С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали» с помощью опорной карточки.

Стихотворение С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали»

Какое время года рисует С. Есенин в этом произведении? __________

Докажите примерами из текста_______________________________________________________

Какие средства выразительности использует автор? С какой целью?

(олицетворения, эпитеты и др.) ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Какие настроения рождаются в душе поэта?_________________________________

_______________________________________________________________________

Какие слова помогают выразить состояние души поэта?_______________________

_______________________________________________________________________

В каких строчках выражена основная мысль стихотворения?_________________________________________________________

(каждая группа зачитывает свой анализ)

- Ребята, а какой бы вы выбрали к сегодняшнему уроку эпиграф из данных. (Учащиеся каждой группы выбирают свой эпиграф и прикрепляют к стенду, обосновывая свой выбор.) 

• Сила природы велика (Цицерон)

• Природа — творец всех творцов (И. Гёте)

• Леса учат человека понимать прекрасное (А.П. Чехов)

• Кто не любит природы, тот не любит человека, тот не гражданин (Ф.М. Достоевский)

. Охранять природу — значит охранять Родину (М.М. Пришвин)

« Роль природы в стихотворениях русских поэтов

всегда заключалась в том, чтобы очищать души

людей».

( Г. Артоболевский – актёр, чтец,

теоретик искусства декламации)

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…

Ф. И. Тютчев

- Какие, на ваш взгляд, слова вы бы назвали ключевыми в теме нашего урока? Напишите эти слова на отдельном листе, обоснуйте свой выбор их и покажите всем. (Дети могут выйти на слова: природа, родина, любовь, отчизна…)

- Какой же мы можем сделать вывод по уроку? ( Примерные ответы ребят: «Пейзажи в стихотворениях А.Блока, С.Есенина, А. Ахматовой, Н.Рубцова – это прекрасные картины природы, проникнутые любовью к родине. С чувством глубокой любви воспевают поэты красоту родной земли».)

VI. Итог. Рефлексия.

- Молодцы, ребята! Я надеюсь, что сегодняшний урок позволил понять, насколько родная природа удивительна, сказочна. Ведь не зря поэты, композиторы, художники пишут о ней с восхищением и гордостью. Их стихотворения помогают нам понять, что природа – неотъемлемая  часть жизни человека.

Предложения с пропущенными словами (заполняет каждая группа)

- Вставьте пропущенные слова в предложенный мной текст.

На уроке я познакомился с творчеством поэтов, которые любят природу и вдохновенно пишут о ее красоте. Это ____________. Тема прочитанных стихотворений - _____________.

Лирический герой стихотворений представляется мне _________________, так как он _________________.

Стихи о природе пронизаны ______________ настроением.

Желая показать, что у природы есть душа, художники слова используют такие изобразительно-выразительные средства, как_____________________________ .

Благодаря использованию художественных средств, поэты создали ______________ образ природы.

Анализируя стихи поэтов о родной природе, я понял, что __________ , я научился _____________________ .

(ребята зачитывают свои ответы)

А если представить, что вы вышли завтра на улицу и не увидели березку, не услышали жаворонка, ручеек…Что вы почувствуете?  (Пустоту, одиночество).
- Что же мы должны сделать для того, чтобы сохранить природу для себя, для потомков?     (Не засорять, не ломать деревья… Беречь!)