Родительское собрание «Почему ребенок может плохо читать»

Родительское собрание-аукцион «Почему ребенок может читать плохо? Как ему помочь?»

За неделю до собрания проведено анкетирование с родителями и детьми.

До собрания родители разделились на 4 группы по предварительным ответам на эти вопросы.

Каждая группа на собрании сидит за отдельным столом, где написано название проблемы и соответствующий девиз. Дети сидят отдельно от родителей.

1. Работа с детьми.

Перед детьми «Карта развития ребенка», где есть мониторинг успеваемости ребенка по технике чтения.

- Ребята, откройте мониторинги, занесите результаты техники чтения за сегодняшний день.

- Кто рад своим успехам? Почему?

- За кого вы еще рады? (Имена этих детей записываются на доске). Дети выражают свою радость хлопками в ладоши.

- Кто хочет показать свои результаты всему классу, родителям? (показ)

- А вам не хочется? Бывает. Не стоит переживать. Только надо стараться, и скоро вам тоже захочется поделиться своими успехами.

- А кому хочется читать еще лучше? А что вам мешает? (Это было домашнее задание)

.Дети рассказывают, что надо делать, чтобы читать еще лучше.

Учитель подводит итог анкетирования с детьми.

1. Любишь ли ты читать? Из 18 человек, ответили да-18.

- Ребята, вы молодцы! Это очень хорошо, что вы любите читать. Кто много читает, тот много знает. Я горжусь вами, спасибо!

2. Где ты больше читаешь, в школе или дома?

Дома-8чел. В школе- 10 чел.

- Ребята, в школе мы читать много не сможем, т.к. есть и другие предметы. Поэтому следует читать много дома.

.3. Есть ли у вас дома детские книжки? Сколько?

Много-8чел. 1-3 шт.-6 чел. Нет-4 чел.

- У кого дома есть книги хорошо. Я рада за вас. Спасибо вашим родителям, что они вам покупают книжки. Делитесь с детьми. А у кого книг нет, не переживайте, Мы вам поможем. Будем ходить в библиотеку. Думаю, что родители вам их купят.

4. Читают ли тебе дома родители книжки? Кто читает?

Мама-9 чел. И мама, и папа-7 чел. Не читают-2 чел.

- После сегодняшнего собрания родители вам будут читать. А кто читает вам, им спасибо!

5. Ты рассказываешь ли о прочитанном кому-нибудь?

Да-10, нет-8.

- Вы уже умеете читать. А теперь не только слушайте, но и рассказывайте. Родителям тоже будет интересно, как и вам.

6. В какое время ты читаешь дома?

И днем и вечером-12, вечером-6, днем-0.

- Ребята, читайте днем.

7. Нравится тебе, как ты читаешь?

Да-14, нет-4.

8. Какую помощь ты просил бы у волшебника по чтению?

Учитель читает ответы детей.

- Ребята, волшебники - это ваши родители. Они услышали вас, помогут в вашей просьбе. Сейчас мы поговорим с вашими родителями, а вы идите домой. Спасибо вам.

2. Работа с родителями.

Родители знакомятся с результатами техники чтения через мониторинги.

Знакомство с итогами анкетирования с родителями.

1. Согласны ли вы с мнением, что хорошо читающий ребенок будет успевать по всем предметам?

Да-57%, нет-43%.

1. Довольны ли вы с результатами техники чтения вашего ребенка?

Да-29%, нет-71%.

1. Что мешает вашему ребенку читать лучше?

Ответы: лень, телевизор. Не соблюдается режим дня.

1. Следите ли вы за чтением детских книг вашими детьми?

Да- 29%, Иногда-71%.

1. Какие условия вы создали дома, чтобы ребенок хорошо читал?

Ответы: создали домашнюю библиотеку, купили детские книги, записались в библиотеку.

1. Любит ли ваш ребенок читать детские книги?

Да-16, нет-2.

1. Где берет ваш ребенок книги для чтения?

Ответы: в библиотеке, друг у друга, дома.

1. Сколько книг купили в этом учебном году?

Много-10, несколько-7, мало-1.

1. Как вы думаете, достаточно ли ведется в школе работа, чтоб ребенок хорошо читал?

Да-71%, нет- 2 родителя.

1. Достаточно ли вы работаете с ребенком, чтоб он читал хорошо?

Нет-100%.

1. Можно ли надеяться на вас, что вы будете выполнять все требования учителя для формирования у ваших детей навыков беглого, осознанного, выразительного чтения?

Да-100%.

1. Можете ли вы оказать конкретную помощь классу по данному вопросу? Какую?

Да-12, нет-2.

Вы услышали мнение друг друга, детей. И у вас создалось определенное мнение по данному вопросу. Прочитайте еще раз проблему сегодняшнего собрания.

«Почему ребенок может читать плохо? Как ему помочь?»

Каждая группа раскрывает вопрос, исходя из выбранной проблемы.

Условия работы: в течение 7-8 минут группа защищает свою проблему, убеждает других в правильности своих суждений. Интересные идеи «покупают» другие. Учитывается, сколько продано идей.

Жюри оценивает их по таблице:

1 группа защищает проблему «Физиологическое развитие ребенка», т.к. эти родители думают, что ребенок может читать плохо из-за состояния физиологического развития. По их мнению, у 20% школьников слабое здоровье – вот основная причина неуспеваемости. Ребенок должен прийти в школу здоровым, родители должны об этом позаботиться. Пройти медосмотр, вылечить болезни. От беспечности родителей страдают дети. Если родители пьют, курят, ведут аморальный образ жизни, особенно при беременности, то у детей поражается ЦНС. Как будет успевать такой ребенок?

Дети должны быть на свежем воздухе определенное количество времени. При чтении соблюдать норму правильного чтения. Долго читать – вредно. Учитывать возрастные особенности ребенка, тип нервной системы. Учитывать и то, что у детей неодинаковое развитие. Может наблюдаться, что в 1 классе может быть и позднее развитие ребенка. Важное значение имеет правильное, качественное питание ребенка, здоровые зубы, правильное освещение комнаты, осанка при чтении. Стол и стул, где дети выполняют домашнее задание, должны соответствовать ребенку.

Здоровые дети всегда работоспособны, успешно усваивают программу и т.д.

Рекомендуем литературу Е.А.Лебедева и Е.В. Русаковой «Воспитание правильной осанки у детей дошкольного возраста».

2 группа считает, что ребенок может читать плохо только по вине родителей. Защищают проблему «Семейное воспитание в организации детского чтения».

Родители доказывают, что дети зависимы от родителей, т.к.больше времени ребенок проводит дома. Мешает чтению неправильное воспитание ребенка

( изнеженный, не привыкший к самостоятельности, неприязнь к школе)

При организации чтения родители должны быть терпеливы, доброжелательны. Не кричать на детей, не оскорблять их. Причинами неуспеваемости, по их мнению, по чтению могут быть слабо развитая речь, бедный запас слов. Беседа о прочитанном за «круглым столом» с детьми имеет очень большое значение в привитии любви к чтению. Детям не надо задавать вопрос «О чем эта книга?» Лучше, чтоб ребенок воспроизвел один какой-то поступок, одно место, нацелить на интересный момент. Книга – лучше нотаций. Добрые чувства накапливаются постепенно, от книги к книге. Некоторые произведения остаются в памяти на всю жизнь. Детям следует подсказать, что читать. Не жалейте времени для чтения с детьми – это окупится. Дети горячо и активно воспринимают прочитанное, и долго живут с героями вместе, как с живыми. « Не говорить, что это сказка, выдумка».-Белинский. У ребенка должна быть своя библиотека. Ребенку покупайте книги. Давайте организуем в классе библиотеку, пусть дети берут и читают.

Рекомендации:

1. Старайтесь не наскучить своему ребенку, не давите на него.

2. Читайте детям книги с выражением, объясняя по ходу чтения непонятные слова.

3. Вместе с ребенком собирайте свою домашнюю библиотеку.

3 группа все думает, что виновата школа, если ребенок читает плохо. Решили отстаивать данную точку зрения.

Родители рассуждают, что проблема чтения в современной школе должна стоять на первом месте. Все основы ребенок получает в школе под руководством учителя. От личностных качеств учителя зависит очень многое. В начальных классах учитель должен быть интересным, эмоциональным, артистичным. Если на уроке царит скука, однообразие, многократное чтение одного и того же материала, у ребенка не будет желания учиться, он возненавидит чтение. Чтение должно быть познавательным. Учитель должен заинтересовать учащихся чтением и т.д.

Рекомендации:

1. Разнообразить формы проведения уроков чтения, работать над развитием устной речи учащихся.

2. Применять на уроке современные достижения методики преподавания чтения.

4 группа решила делиться опытом работы по организации детского чтения, т.к. их дети читают очень хорошо. Проблема «Из опыта работы».

Рассказывают, почему их дети читают хорошо, чья это заслуга и т.д.

Слово учителю.

Учитель знакомит с методикой А.М.Кушнира ( информационно-ценностный подход), т.к. применяется на уроках данная методика. Дается конкретная рекомендация ( Много книг, много информаций. Чем читать один текст 8 раз, лучше 8 разных текстов.

Цель новой системы обучения: формирования личности, для которого чтение книги стало бы такой же естественной жизненной потребностью, как сон, еда, воздух.

Научить читать – это не достаточно. Надо учить ребенка думать, рассуждать о прочитанном, анализировать события и поступки героев).

Выступление библиотекаря школы.

(Организована выставка книг). Дает советы, как создать домашнюю библиотеку, на какие издания подписаться всей семьей, как пользоваться книгами из библиотеки и т.д.

Решение ситуаций.

• Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением:»Сколько я тебя учила, разве так читают? Смотри как надо!» А ребенок? Один втягивает голову в плечи, другой – обижается, вообще отказывается читать, третий – становится равнодушным к чтению.

Как вы оцениваете поведение матери?

• «Немного прочитав, Рахат устало говорит: «Не хочу больше читать». «Читай, кому говорю!» - требует мать. «Ну, мама», - умоляет сын. «Кому говорят, читай!» - почти кричит мама. «Не ори на меня!» - грубит мальчик. «Ты с кем разговариваешь? Да я тебя…» - угрожает мать.

Как избежать конфликта?

Вручение родителям:

Правила для читателя

1. Старайся читать вслух, не торопись, глубже вникай в смысл прочитанного.

2. Обрати внимание на то, как ведут себя герои книг, учись всему хорошему.

3. Закрывая книгу, подумай, чему она тебя научила.

4. Умей беречь книгу.

Памятка «Как обсуждать с ребенком прочитанное?»

1. Выяснить перед чтением или во время чтения трудные слова.

2. Спросите, понравилась ли ребенку прочитанное? Чем? Что нового узнал?

3. Какие слова и выражения запомнились? Чему научила книга?

4. Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить отрывок, если это стихотворение.

Слово жюри, подведение итогов работы, награждение.

Заключительное слово учителя.

Результаты техники чтения за 1 класс

Ажикенова Есжан за 2005-2006 уч. годы.

ноябрь декабрь январь февраль март апрель май

Кол-во слов: 20 24 36 40 42