Речевое развитие обучающихся на инновационной игровой основе в процессе изучения лексики и фразеологии на уроках русского языка.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ИННОВАЦИОННОЙ ИГРОВОЙ ОСНОВЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Аннотация. Статья посвящена проблеме изучения речевого развития шестиклассников в процессе изучения лексики и фразеологии, а также способам решения данной задачи. В качестве инструмента решения проблемы рассматривает инновационная игровая технология, исходя из возрастных особенностей аудитории.

Ключевые слова: речевое развитие, игровые технологии, лексика, фразеология.

Keywords: speech development, gaming technology, vocabulary, phraseology.

Одним из актуальных аспектов обучения русскому языку в средней школе является развитие красивой и связной речи учащихся. Речь - основа нашей умственной деятельности, средство общения. Владение красивой и правильной речью в дальнейшем определяют успех учащихся при изучении школьного курса, повышают орфографическую грамотность. Такой навык помогает не только в школе, но и во взрослой жизни.
Развитию речи в школе уделяют внимание с самого первого класса на уроках обучения грамоте, а в последствии, на уроках русского языка. Особенно делают упор на устную речь.
Новый образовательный стандарт предусматривает развитие коммуникативных универсальных учебных действий. К ним относят и умение участвовать в диалоге на уроках и в жизни, и умение высказывать свою точку зрения на события, происходящие вокруг, и, конечно же, работу в парах. Не секрет, что многие дети испытывают затруднения при выражении своих мыслей. Чаще всего эти затруднения связаны со скудным словарным запасом ученика, с композиционными ошибками при построении мысли, со связью слов в пределах даже одного предложения, с речевыми ошибками, как и письменной, так и устной речи. Не последнюю роль играет и эмоциональное состояние, а также психофизиологические особенности говорящего.
Для создания хорошего коммуникативного навыка, безусловно, нужно учитывать эти факторы, но еще необходимо помнить о лексической базе ученика, которая формируется в школе на уроках русского языка.
Методические пособия для учеников средней и старшей школы составлены так, что на изучение лексики отводится сравнительно мало часов. Так, в учебнике по русскому языку для 6 класса, авторами которого являются Ладыженская, Баранов, Тростенцова, на блок лексики отводится всего 10 часов. Возьмём учебник Рыбченковой, и там на те же темы отводится хотя бы 15 часов. Но стоит отметить: большая заслуга этих авторов в том, что они разграничивают лексику и фразеологию и выделяют их в два разных раздела.
Детей заинтересовывают следующие вопросы: история слов, их пути появления, собственные имена, названия местностей, жителей, новые значения у уже известных слов, фразеологизмы, их появление, употребление.
Если рассматривать вопросы, которые интересуют детей о языке в целом, то здесь имеют место темы об устройстве языка, о его функционировании, о нормах языка.

Лексика и фразеология были включены в программу русского языка как самостоятельные разделы лишь в 1970 году. Они повысили  интерес учащихся к русскому языку как к учебному  предмету.
Стало понятно, что в прошлом значение лексики и фразеологии для формирования речевых и орфографических умений и навыков недооценивали.
Но просто увеличить количество часов на изучение той или иной темы будет недостаточно. Необходимо изменить и подход к проведению уроков, учитывать индивидуальные и возрастные особенности аудитории. В 6 классе ученики еще не прочь поиграть. И здесь на помощь приходят инновационные технологии. На наш взгляд наиболее удачным здесь будет игровая основа урока.
Игровые технологии - одна их уникальных форм обучения, позволяющая сделать работу учащихся интересной и увлекательной на творческо-поисковом уровне.
Существует два вида игр: учебные (дидактические)  и деловые.
Деловая игра – имитация реальности в искусственно созданных условиях. В результате осуществляется раскрытие творческого потенциала, взаимопомощь и взаимообучение. Отсюда следует, что главная задача деловой игры- обучение, а поэтому ее тоже можно отнести к разряду учебных игр.
В свою очередь учебная игра – это активная самостоятельная деятельность ученика, которая направлена на усвоение и отработку на практике конкретных знаний, умений и навыков. Эти игры могут быть разными по своим целям, по форме, а так же по времени. Учебная игра может предполагать индивидуальную, фронтальную или групповую работу.
Занимательные задания, разные уровни, соревновательный момент разбавляет монотонную деятельность, и тем самым ускоряет процесс усвоения и закрепления информации. Эмоциональность игрового момента активизирует все психические процессы ребёнка.
Еще одной положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новых  ситуациях.
На уроках русского языка игровые технологии применяются в зависимости от программного материала. Здесь имеют место и фонетические, и грамматические, и разговорные, и лексические игры.
Возьмём, к примеру, ролевую игру. Учащийся принимает роль, разыгрывает ее в определенной ситуации. Группа учеников подобна маленьким детям, которые играют в больницу, школу и т.д. И те, и другие бессознательно создают и творят свою реальность, делают это, опираясь на знание окружающего мира, развивая свои способности коммуницировать с другими людьми. В этой ситуации нет зрителей, есть только участники. Деятельность доставляет удовольствие и никак не угрожает личности ученика. Такая игра скорее укрепит уверенность ребенка в себе, нежели разрушит ее. Вторым преимуществом игры является возможность использования неподготовленной речи.
Изучая фразеологизмы и фразеологические обороты, а так же их происхождение, ребёнок может примерять разные образы и ситуации, чтобы разыграть с партнером диалог с использованием фразеологизмов.
Игры с ассоциативным рядом позволяют быстро и легко запомнить лексическое значение слов.
Игра «Новый словарь» позволяет ученикам добавить другие лексические значения уже существующим словам или придумать свои.
Игра «Редактор». Исправляя ошибки другого, ребёнок легко и просто сможет запомнить нормы орфоэпии, орфографии и других разделов русского языка.
Игровая технология, безусловно, хороша, но не стоит делать задания слишком сложными, иначе обучающийся может легко потерять интерес.
Лексика и фразеология прошли трудный путь, но очень прочно вошли в курс русского языка. Эти разделы обогатили язык, изменили представление о нём. Мы должны «обучая учащихся, не снизить внимания к богатству русского языка в погоне за сужено понимаемыми практическими целями обучения русскому языку» [Баранов 1988: 187].
На помощь нам приходят инновационные технологии и игровая технология в частности.
Главная задача проведения игр на уроке- воспитание желания и умения учиться у ребёнка через любимое ему дело. Темы уроков по русскому языку сложны для понимания и усвоения детьми, что незначительно затрудняет работу учителя. Благодаря игровым технологиям, ребенок может спокойно и не задумываясь понять и запомнить новый материал. Творческая часть урока позволяет разнообразить учебную деятельность, сделать занятие интересным, познавательным.

Список использованных источников и литературы:

1. Алексеев Н.Г., Золотник Б.А., Громыко Ю.В. Организационно – деятельностная игра: возможности в области применения//Вестник высшей школы. 1987. №7. С.30 – 35.
2. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988. С. 225
3. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. – М.: Просвещение, 1999. - 343с.
4. Голуб И.Б., Ушаков Н.Н., Путешествие по стране слов – М.: Академия, 1992. – 412с.
5. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры – М.: Новая школа, 1998. – 424с.