Речевой этикет на уроках английского языка

Речевой этикет на уроках английского языка

 “Подлинное владение языком заключается в умении сказать так,

как это принято в определенных типичных ситуациях”

Е.И. Пассов

Мы, педагоги иностранных языков, на каждом уроке готовим своих учеников к межкультурному общению. Мы тщательно отбираем лексический и грамматический материал, оттачиваем произношение, обучаем восприятию и пониманию иноязычной речи на слух, построению логичного и связного по форме и содержанию высказывания, создаём ситуации общения.

Однако мы часто наблюдаем, как растеряны и неловки бывают наши ученики, когда начинают вести свободную беседу даже в типичных ситуациях (например, разговор покупателя с продавцом, зрителя с кассиром театра, посетителя кафе с официантом, встреча близких лю­дей и т.д.). Многие испытывают трудности с выбором адекватной речевой формулы для выражения приветствия, благодарности, извинения, сожаления, не могут поддерживать обратную связь в процессе общения и, в случае необходимости, переключаться на другую стратегию поведения.

Это связано с тем, что в каждом языке имеется свой собственный набор речевых формул, без использования которых невозможно успешное взаимодействие в условиях диалога культур. Иными словами, невозможно говорить о высоком уровне владения иностранным языком, если это владение не включает в себя знание правил речевого общения и умение применять эти правила на практике.

Навыки речевого этикета, как и любые другие навыки, не фор­мируются сами собой. Для их становления необходимо использо­вать специальные упражнения и задания. Работа по обучению речевому этикету ведется при изучении каждой темы.

На этапе ознакомления предъявляю учащимся аутентичные образцы речевого поведения в типичных ситуациях межкультурного общения в стране изучаемого языка, представленные с помощью аудио- и видеозаписей. Знакомлю с правилами социально приемлемого речевого и неречевого поведения на основе памяток и рекомендаций.

На этапе тренировки моделируем ситуации этикетного общения и их проигрывание, драматизацию в условиях, приближенных к реальной коммуникации. На данном этапе также использую обучающие тесты, содержащие не только ключи, но и краткие комментарии, поясняющие, почему тот или иной вариант ответа является ошибочным, не аутентичным.

Результатом работы над темой самообразования «Обучение речевому этикету на уроках английского языка» стала копилка сценариев факультативных занятий по наиболее типичным ситуациям этикетного общения. (Литература: УМК «Solutions»; «Английский речевой этикет» сост. Шахлай В.С.; Плюхина З.А. «Англичане говорят так»)

Предлагаю Вашему вниманию цикл упражнений по теме «Giving advice».

«GIVING ADVICE»

Functional language: describing a problem and giving advice.

Culture tips:

How to give advice in the United Kingdom.

They say the British don’t particularly like to give ad­vice. In everyday life they are guided by the principle of non-interfering in other people’s affairs. There is an old English saying: “Give neither counsel nor salt till you’re asked.” So, if the British give advice they do it in an apologetic and polite manner. The degree of politeness depends on the sit­uation they are in.

Giving advice is not comparable to telling someone what to do. When giving advice, it is important to avoid forms such as “You must”.

Suggestion expressions such as “You might apologize for being rude to your mother” and “Why don’t you eat more vegetables?” are both common and appropriate.

Giving advice

• Personally, I would advise you not to lie too long in the sun. (slightly formal)

• It might be a good idea if you paint the kitchen.

• You ought to write home to your parents.

• I think you should go to bed early. (direct)

• If I were you I’d ring him back.

• Why don’t you accept this invitation? (direct, informal)

• If I were you I would not leave car doors unlocked. (tentative)

• I think, you’d better stay at home.

• I advise you to call your friends at a good time. (formal, emphatic)

Note: advice (noun) and advise (verb). Mind the pronunciation.

advice (uncountable): some advice, a piece of advice.

1. List the advice your parents and teachers often give you.

2. Report to the class.

3. Complete the dialogue with the words:

advice, borrowed, idea, lent, upset

Mark: Can I ask your ____ about something?

Lucy: Sure. What’s the problem?

Mark: I______ £20 to Joe last week and he hasn’t paid me back. I think he’s forgotten about it.

Lucy: I think you should ask him to pay you back.

Mark: Yes, but it’s embarrassing. He might get _____.

Lucy: If I were you, I’d say, “I’m a bit short of money, Joe. When do you think you could pay back the £20 you ____ last week?” He shouldn’t get upset at that.

Mark: Oh, thanks. That’s a good ____.

1. Listen to the dialogue and check.

Learn this!

• We use should and ought to for suggestions, advice and opinions.

• We often use I think or / don’t think with should and ought to.

I think you ought to go to bed.

I don’t think you should stay up late.

1. Underline the uses of should in the dialogue. Which one is used for advice? Which one is used for opinion?

2. Read the dialogue in pairs.

3. What do you think of the advice that Lucy gives? Would you give different advice?

I would tell Mark to ……

I’d tell him to ………

1. Listen and repeat the phrases.

I think you should …

I think you ought to…

If I were you, I would …

If I were you, I wouldn’t …

Why don’t you …?

I don’t think you should …

I don’t think you ought to…

In my opinion, you shouldn’t …

1. Match the problems (a-f) with the advice (1-6).

1. I’m too tired to concentrate at school in the mornings.

2. I’m going to miss the final episode of my favourite TV programme.

3. A boy keeps phoning my mobile and I don’t want to talk to him.

4. I want to go on holiday in the summer but I haven’t got enough money.

5. I’ve offended my friend. I want to apologise, but he won’t talk to me.

6. I borrowed a T-shirt from a friend and now I’ve lost it.

1. “I think you should buy her a new one.”

2. “I think you ought to tell the phone company.”

3. “Why don’t you ask a friend to record it?”

4. “If I were you. I’d send him a card to say sorry.”

5. “I don’t think you should stay up so late in the evenings.”

6. “In my opinion, you should get a part-time job.”

1. Write advice for the problems. Start with phrases from exercise 8 and include the words in brackets.

1. “I’m really very tired.” (go to bed)

If I were you, I would go to bed.

1. “I’ve got a difficult exam tomorrow.” (revise)

2. “This milk smells bad.” (drink it)

3. “I really like a girl in my class.” (tell her)

4. “I’ve got sun burn.” (sit in the sun)

5. “I’ve lost my brother’s sunglasses.” (buy him some new ones)

1. Write the words in the correct order to make a dialogue.

Jack: advice / ask / Can / your / something / about / I?

Cath: problem / Sure. / the / What’s / ?

Jack: I don’t know what to buy my girlfriend for Valentine’s Day.

Cath: think / flowers / I / buy / should / you / her / some

Jack: good / That’s / a / idea! Thanks.

1. Write two more dialogues like the one in exercise 11. Choose problems from exercise 9. You can invent your own advice, if you prefer.

A Can I ask _______?

B Sure. What’s _________

A ____________________

B In my opinion, ________

A Thanks. That’s ________

1. Work in pairs. Prepare a dialogue about the problem and advice. Use the phrases for giving advice from exercise 8.

2. Practise reading your dialogue in pairs.

3. Act out your dialogues to the class.