Меню
Разработки
Разработки  /  Музыка  /  Разное  /  Прочее  /  Реализация здоровьесберегающего подхода на уроках фортепиано с младшими школьниками

Реализация здоровьесберегающего подхода на уроках фортепиано с младшими школьниками

данный материал рассказывает об использовании здоровьесберегающих технологий в классе фортепиано
05.11.2019

Содержимое разработки

1


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №12»

городского округа Самара



РОССИЯ, 443083, г. Самара, Советский район, ул. Победы, 22

Тел: (846) 992 19 60 Факс: (846) 992 19 60 E-mail: [email protected]























«Реализация здоровьесберегающего подхода на уроках фортепиано с младшими школьниками»





















Педагог дополнительного образования

– Шувалова Яна Николаевна











Самара 2019

Содержание



Введение……………………………………………………………………3

1.Психологическая характеристика младших школьников, особенности здоровья…………………………………………………………………….5

2.Технологии здоровьесбережения на уроках фортепиано…………….6

3.Из собственного опыта работы………………………………………...12

Заключение………………………………………………………………..14

Перечень использованной литературы………………………………….15























































Введение

В связи с резким ухудшением состояния здоровья школьников в последние годы остро встал вопрос об организации здоровьесберегающего обучения. В документах Министерства образования РФ (Законе «Об образовании, концепции модернизации российского образования и т.д.) и Конвенции о правах ребёнка указывается, что «обновлённое образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, её генофонда, и подчёркивается, что одним из необходимых условий достижения нового, современного качества образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников».

Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный характер, так как здоровье представляет собой «состояние полного физического и душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (Всемирная организация здравоохранения).

Ряд авторов (Н.К.Смирнова, М.М.Бурских и др.) отмечают, что дети, занимающиеся в режиме развивающего обучения, испытывают более высокие нагрузки по сравнению с обычными школьниками, которые не занимаются музыкой, изобразительным искусством и т.д., что эти дополнительные нагрузки негативно влияют на их психоэмоциальное состояние, повышая уровень утомляемости и невротизации. Но ведь нагрузка напрямую зависит от психологического отношения школьников к обучению (например, обучение игре на фортепиано): если процесс интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. И наоборот, что вызывает у учащихся отторжение или кажется бессмертным и бесцельным, может привести к перегрузке даже при относительно небольших объёмах материала. Поэтому только благодаря комплексному подходу к обучению (использование различных методик и педагогических технологий, считаясь с индивидуальными особенностями детей), могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся.

Известно, что педагогическая практика, а особенно обучение игре на фортепиано, процесс творческий. Как отмечал А.А.Леонтьев, «нельзя выучить технологии и стать педагогом, их следует применять творчески, основываясь на данную технологию и одновременно на культурную ситуацию, а также на особенностях собственной личности и личности своих учеников».

Таким образом, цель данной работы – теоретически изучить проблему здоровьесберегающих аспектов, обобщить все методы, а также осветить собственный опыт работы с младшими школьниками на уроках фортепиано.

Задачи данной работы:

1.Осветить проблемы здоровьесбережения младших школьников на уроках фортепиано.

2.Проанализировать необходимость использования современных технологий здоровьесбережения.

3.Раскрыть сущность здоровьесберегающего подхода в обучении младших школьников.

4.Обощить собственный педагогический опыт в работе над здоровьесбережением младших школьников.





















1.Психологическая характеристика младших школьников, особенности здоровья

Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. И мы, педагоги, должны помочь им справиться с этими трудностями. В.А.Сухомлинский говорил: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учёбе является плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание».

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в первые классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, число близоруких детей постоянно растёт, много детей с нервно-психическими расстройствами и нарушением осанки, и 50% учащихся теряют здоровье в начальной школе.

При поступлении в школу ребёнка буквально «приковывают» к парте, не учитывая, что в этот период движения приобретают важную роль в жизни детей. Дети должны иметь в этом возрасте возможность в течение всего дня систематически двигаться для реализации двигательной потребности, которая составляет для первоклассника минимально 200 и максимально 9000 движений в час. На протяжении урока необходимо следить за посадкой детей за фортепиано, но следует помнить, что длительное поддержание прямой посадки приводят к мышечному утомлению, для уменьшения которого необходимо педагогу разрешать учащимся менять положение тела. У младших школьников чаще всего ухудшение зрения происходит, начиная со второго года обучения. Для сохранения остроты зрения предполагается использование разнообразных приёмов, релаксационные упражнения для мимики лица, различные упражнения для глаз (предметы «вдали» - «вблизи» - повторять несколько раз) и т.д.









2.Технологии здоровьесбережения на уроках фортепиано

Для сохранения здоровья детей необходимо использовать некоторые образовательные технологии, например:

1.Личностно-ориентированные, где в центр образовательной системы ставятся личность ребёнка, обеспечиваются комфортные условия её развития и реализации природных возможностей.

2.Педагогика сотрудничества – создающая все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья младших школьников.

Необходимо разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать все ресурсы для полного развития личности.

Проявление гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям, оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, уважение права ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствует формированию высокого уровня психологического здоровья.

Под здоровьесберегающими технологиями следует понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, в которой учтены важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребёнка, влияющего на его здоровье. Они представляют собой совокупность принципов, приёмов, методов, педагогической работы, дополняющих традиционные технологии обучения, воспитания, развития.















Система здоровьесберегающих технологий

здоровье

здоровьесберегающие

технологии

образование

Санитарно-

гигиенические

педагогические

Медико-профилактические

организационно-

педагогические



психолого –

педагогические

информационные

физкультурно-

педагогические





















Назначение здоровьесбережения педагогически заключается в том, чтобы обеспечить качественное обучение без нанесения ущерба здоровью.

Можно выделить две технологии:

  1. Инструктивно - авторитарные

  2. Личностно-ориентированные

Первую группу составляют технологии, наносящие ущерб здоровью учащихся (например, разработанная Я.А.Коменским). Для неё характерны чрезмерная интенсификация образовательного процесса и активное использование приёмов авторитарной педагогики. Это жёсткая организация школьной жизни, подавление инициативы и самостоятельности учащихся, избыточные применения требований, принуждения, ориентацией на среднего ученика. Ребёнок здесь превращается в объект воздействия со стороны педагога. Здесь задействовано левое полушарие головного мозга, что способствует состоянию переутомления и постепенно приводит к деформации личности, что негативно сказывается на психологическом здоровье школьников.

К здоровьесберегающим технологиям можно отнести и личностно-ориентированные. Для них приоритетна индивидуальность каждого ребёнка, обеспечение комфортных, безопасных условий развития и реализации его природных возможностей.

ЛОТ предполагает:

- поддержку индивидуальности ребёнка;

- каждый ребёнок работает в присущем ему темпе;

- успешность деятельности каждого ученика;

- предоставление права выбора деятельности, средств обучения;

- создание возможностей для реализации творческих способностей;

- демократический стиль взаимоотношений;

Все эти позиции являются основами, для построения появившихся в последние годы современных учебно-методических комплектов, новых технологий, основанных на гуманистических идеях «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа» и другие.

В последние годы большое внимание уделяется реализации принципа дифференциации обучения. Достоинства учебно-методических комплектов нового поколения.

1.Средства обучения учитывают психофизиологические особенности младших школьников 6-7 лет.

2.Различные пособия позволяют насыщать урок разнообразными видами деятельности, в процессе выполнения который – избежать длительного сидения учащихся за инструментом, поддерживать их двигательную активность, путём недолгих физических упражнений.

3.Использование игровой деятельности, как один из методов обучения, которая уменьшает эффект утомления, позволяет создать комфортные условия для гармоничного формирования личности.

4.Наработка механизмов овладения необходимыми способами мышления.

5.Принцип дифференцированного обучения в подборе занятий, не по принципу «труднее - легче»

Технологии развивающего обучения (Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова) строятся на идеях Л.С.Выгодского о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития школьников.

Развивающее обучение, по мнению В.В.Давыдова – это «ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию». Технологии эти отвечают принципам здоровьесберегающей педагогики: ориентация на зону ближайшего развития ученика позволяет учесть его индивидуальные особенности, у школьников появляется мотивация к самосовершенствованию.

К числу здоровьесберегающих можно отнести «технологию раскрепощённого развития, разработанную физиологом В.Ф. Базарным, которые многие педагоги ДШИ и я в частности применяют на индивидуальных занятиях по фортепиано.

1.Занятия в классе проводятся в режиме смены динамических код. Часть урока ученик сидит за фортепиано, затем несколько минут стоит у стула и обходит класс. Тем самым укрепляется позвоночник, формируется осанка.

2.Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания ребёнок выполняет упражнения глазами. Головой и туловищем в позе стоя. Здесь развивается чувство общей и зрительной координации, ориентации в пространстве.

3.С целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения, интеллектуального познания мира на уроках применяются висящие на стенах класса картины природы, это даёт возможность снизить нагрузку на зрение.

4.Детское хоровое пение в ДШИ обязательный предмет для художественно-эстетического воспитания, он должен базироваться на народных песнях и классической музыке.

5.Совместно с педагогом выполнение творческих заданий (ансамблевая игра, импровизация, подбор по слуху и т.д.)

6.Регулярное проведение диагностики состояния детей.

С конца 80-х годов применяется технология саморазвития Марии Монтессори, направленная на всестороннее развитие личности, воспитание самостоятельности, поощрения инициативы. Для неё характерны партнёрские отношения ученика и педагога. В работе преобладают методы, где ребёнок как бы говорит «Помогите мне это сделать самому».

Причины многих заболеваний скрываются в нарушениях базисных потребностей ребёнка – безопасности, уважения, самореализации – зачастую они обусловлены отношениями в семье, Учебно-воспитательный процесс организован таким образом, что ребёнок защищён правилами поведения с окружающей средой, с педагогом.

На основе анализа результатов исследования педагог должен:

- Изучать личность каждого ученика в своём классе, его физические и психические возможности, чтобы нормализовать учебную нагрузку детям, которые переутомляются;

- Систематически прибегать к двигательной активности учащихся, смене видов деятельности;

- Продумывать объём домашнего задания, каждому ученику индивидуально;

- Проводить индивидуальные беседы с родителями по поводу домашних занятий музыкой, о соблюдении режима дня, чтобы было рациональное чередование видов деятельности и отдыха в течение суток с учётом возрастных особенностей ребёнка.

Анализ урока с позиции здоровьесбережения по Н.К.Смирнову.

1.Обстановка и гигиенические условия в кабинете: температура и свежесть воздуха, рациональное освещение класса и инструмента, отсутствие неприятных монотонных раздражителей и т.д.

2. Количество видов учебной деятельности, их чередование: проверка домашнего задания, слушание игры педагога, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы (норма 4-7 видов за урок).

3.Средняя продолжительность и чередование различных видов учебной деятельности – игра гамм, заданной пьесы, чтение с листа, подбор по слуху, ансамблевая игра с педагогом и другое (ориентировочно 7-10 минут).

4.Количество видов преподавания: словесное, наглядное, самостоятельная работа (как чтение с листа, норма не менее 3).

5.Чередование видов преподавания (норма: не позже чем через 10-15 минут).

6.Поза учащихся, её смена, (учитель наблюдает за посадкой школьника).

7.Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных методов на уроке: физкультминутки, дыхательная гимнастика, массаж активных точек и т.д.

8. Наличие вопросов, связанных со здоровым образом жизни.

9.Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке: внешней (оценка, похвала и т.д.) и внутренней (стремление больше узнать, интерес к изучаемому материалу и т.п.).

10. Психологический климат на уроке между учителем и учеником.

11.Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, юмористических или поучительных картинок и другое.

12.В конце урока обратить внимание на момент наступления утомления учащихся и снижения их активности.

13.Окочание урока спокойное (учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, педагог комментирует заданное на дом).











3.Из собственного опыта работы

В соответствии с программой и планом работы обучения игре на фортепиано предполагает ряд мероприятий по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

На начальном этапе обучения происходит формирование навыка и умения ученика правильно сидеть за инструментом. Прежде всего, необходимо держать ровную спину, иметь свободный двигательный аппарат плечевого пояса. С учащимися младших классов проводятся специальные двигательные упражнения на раскрепощение плечевого пояса, свободу и пластичность рук, и укрепление позвоночника. Эти упражнения рекомендованы педагогом – пианистом А.Д.Артоболевской в своём учебно-методическом пособии «Первая встреча с музыкой» - «Шалтай – болтай», «Царевна Лебедь», «Красим забор», и другие. Для учащихся средних и старших классов на уроках присутствует постоянный контроль педагога, а также дома самоконтроль ученика, за правильной посадкой за инструментом и ощущением свободного опорно-двигательного аппарата; этому способствует и правильная постановка ног (ноги упираются в пол, для малышей обязательно ставится маленькая скамеечка под ноги).

На каждом уроке проходит немало здоровьесберегающих мероприятий. Прежде всего, это соблюдение гигиенических требований: мытьё рук ученика перед уроком, обязательное проветривание помещения перед началом занятий, проверяется освещённость рабочего места и регулируется температурный режим. Во время уроков происходит чередование видов учёной деятельности. Это проверка домашнего задания, анализ ошибок, различные беседы с учащимися, игровой показ педагога, объяснение новой темы, закрепление уже выученного материала, создание комфортной атмосферы, взаимопонимание педагога и учащегося, - всё это направлено не только на решение образовательных задач, но и на здоровьесберегающие мероприятия.

Здоровьесберегающие технологии – это программы и методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, мотивацию ведения здорового образа жизни. Эти технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических чувств.

Модернизация образования предполагает обязательное внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Музыкальное образование  дает возможность каждому подростку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы, способствует снятию психологического барьера, формированию культуры здоровья.  Обучение музыке поможет привить  навыки, необходимые в жизни. Но здесь стоит задуматься, что дает обучение игре на фортепиано с точки зрения здоровьесбережения? О плюсах и минусах занятий можно говорить бесконечно. Главным аргументом «против» занятий музыкой может стать дополнительная нагрузка, ведь подросток должен проводить часть свободного времени за инструментом, в то время как его сверстники гуляют на свежем воздухе. Но польза от занятий музыкой неизмеримо выше всех забот, так как совершенствуется физическое развитие - развивается чувство ритма и музыкальный слух, тренируется мелкая моторика и координация движений, вырабатывается сила воли, усидчивость, воспитывается сценическая выдержка, развивается внимание и память. Я учу воспитанников как необходимо дома самостоятельно заниматься музыкой, учиться организовывать свой день так, чтобы все успеть. Общение в кругу близких по интересам друзей в Детской школе искусств снимет усталость после занятий, приобщает подростка к духовному наследию прошлого, познакомит с сокровищами мировой культуры, что благотворно скажется на его здоровье. Многообразие видов деятельности на занятиях фортепиано позволяет на каждом занятии прибегать к различным здоровьесберегающим технологиям. Огромные возможности для поддержания душевного здоровья ребенка имеет музыкотерапия или оздоровление музыкой.

Арт-педагогические технологии развивают и усиливают внимание к чувствам, представляют возможность для самовыражения и самопознания, помогают ребёнку приобрести коммуникативные навыки и опыт творческой работы в коллективе, развивают воображение и творческое мышление. Для арт-педагогики характерен приоритет воспитательных целей над целями обучения.

Музыкотерапия вообще является интересным и перспективным направлением, которое используется во многих странах в лечебных (коррекционных) целях. Экспериментально доказано, что музыка может успокоить, но может привести в возбужденное состояние. Занятия музыкой укрепляют иммунную систему, что способствует снижению заболеваемости, улучшается обмен веществ, активнее происходят восстановительные процессы.

Доказано, что музыка Моцарта хорошо воздействует на психику, полезна при многих соматических заболеваниях и язве желудка. А вот снять раздражительность и нервное напряжение поможет «Лунная соната» Л. Бетховена, «Времена года» П.И.Чайковского. Если мучают головные боли, то в качестве лекарственного средства можно использовать «Полонез» Огинского, а улучшит работу сердца «Элегия» С. Рахманинова.  Обучаясь игре на таком инструменте как фортепиано, я учитываю индивидуальные особенности детей. Объем максимально допустимой учебной нагрузки учащихся соответствовует нормам. Загруженность является камнем преткновения для тех учащихся, которые заняты дополнительными занятиями. Комфортное расписание становится важной составляющей, так как правильно составленное расписание предупреждает появления переутомления. С целью исключения перегрузки, расписание составляется таким образом, чтобы подростки могли чередовать инливидуальные занятия с групповыми, музыкальные дисциплины с общеобразовательными и др.

Используя на своих уроках методы музыкотерапии и арттерапии, в частности фортепиано, мне удалось решить множество психологических проблем в отношениях с учениками, заинтересовать их и развить чувство удовлетворённости от занятий музыкой, научить их более серьёзно подходить к разучиванию музыкальных произведений в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Конечно, трудно было бы решать эти проблемы без качественной материально-технической базы. В каждом кабинете в нашей школе есть инструменты, нужны наглядные пособия, которые мы используем в своей работе. Часто на уроках я использую магнитофон, где прослушиваю с учениками диски с записями музыкальных произведений с последующим обсуждением характера музыки, выразительности исполнения, жанра, динамики и прочее. На компьютере ученик сам ищет в интернете разучиваемые произведения в исполнении знаменитых исполнителей и самостоятельно даёт его разбор, учится схватывать всё произведение в целом с его динамикой, штрихами, темпом, к которому нужно стремиться и т.д.

Наличие методических разработок, представленных педагогами нашей школы в моих частности, помогает мне правильно направить ученика на разучивание произведения, составление верного представления о том, как должно звучать то или иное произведение в готовом виде.

Заключение

Мой многолетний опыт работы в ДШИ на уроках фортепиано показал, что от того, как будет чувствовать себя ребёнок на уроках, зависит его психическое. Физическое, эмоциональное здоровье, поэтому педагогу чаще нужно прислушиваться к советам:

1.Чаще улыбайтесь своим ученикам.

2.Называйте их по именам.

3.В общении с детьми будьте терпимее, умейте внимательно их выслушивать, поощряйте их откровенность с вами.

4.Позволяйте ученикам почувствовать их значимость.

5.Проявляйте уважение к их мнению, избегайте отрицательных оценочных суждений.

6.Если вы не правы, признайте это. Поощряйте учеников, если они заметят ваши ошибки.

7.Не бойтесь перехвалить, бойтесь посеять неуверенность. Чаще хвалите ребёнка за самое скромное достижение и делайте это искренне.

8.Задавайте вопросы, вместо того чтобы давать приказания.

9.Никогда не ставьте на уроке ребёнка в ситуацию незнания.

10.Пусть ваш ученик почувствует, что идея принадлежит ему.

11.Если вы хотите указать ученику на его недостатки, сделайте это так, чтобы ошибка была легко исправима (Е.А.Менчинская).

Перечень использованной литературы

1.Базарный В.Ф. «Нервно-психическое утомление учащихся в школьной среде». - Сергиев-Посад, 1995.

2.Еремеева В.Д. «Мальчики и девочки. Учить по разному, любить

по- разному». – Самара: Фёдоров, 2007 – 160 стр.

3.Карасёва Т.В. «Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий. Начальная школа, 2005.

4.Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе» - М: ВАКО, 2004 – 296 стр.

5.Ксензова Г.Ю. «Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. Учебное пособие. – М.Педагогическое общество России, 2005 г.

6.Менчинская Е.А. «Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе» - Учебное издание. М. Издательский центр «Вента-Граф» 2008 – 112стр.





-75%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Реализация здоровьесберегающего подхода на уроках фортепиано с младшими школьниками (59.14 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт