Реализация групповых тематических образовательных проектов в условиях профессиональной школы

(1) Данная разработка представляет уникальный авторский проект "Учитель чтения".

(2) Чтобы соответствовать Федеральному Государственному Образовательному Стандарту, каждый урок должен включать три основных компонента: интерактивный (взаимодействие всех в классе, учитель-наставник, а не учитель-ментор), научно-проектный (от школы памяти к школе мышления) и дистанционный (применение ИКТ). Проектный метод, при таких условиях, кажется идеальной платформой.

(3) Удивительным, я бы сказала магическим образом, возникла идея данного проекта. Здесь все настолько взаимосвязано! (см на слайде)

(4) Тематический образовательный проект «Учитель чтения» ставит своей целью формирование иноязычной коммуникативной компетенции через межпредметные связи, обозначив также и две основные задачи: формирование базовых навыков преподавания у старших классов и пробуждения интереса к чтению иностранной литературы, как у младших, так и у старших.

(5) В соответствии с целью проекта и ее тематикой обозначились и межпредметные связи между английским языком, историей, литературой и компьютерными технологиями.

(6) Методики проекта были продиктованы условиями его возникновения. Дело в том, что в 205-2016 уч. году я работала в этом году в 10-х и 5-х классах. Поэтому группа старшеклассников 10А профильного математического класса поделилась на 4 подгруппы, по количеству 5-х классов (групповая), и самостоятельно разрабатывала и проводила уроки (проектная, белл-ланкастерская). Игровые методики преподавания ребята сами включали в свои занятия.

(7) Подгруппам старшеклассников были четко обозначены условия подготовки: ровно 15 дней, за время которых необходимо прочесть книгу или часть, определить цель урока и написать план, распределить роли, составить презентацию, подготовить и распечатать необходимые материалы. И условия оценивания проектов: полное соответствие цели урока, активность участия каждого из подгруппы, 80% урока – только английская речь, качество презентации.

(8, 9, 10) Ребята приступили к процессу реализации. Ознакомились с предоставленными материалами. Выбрали тему. Все выбрали первую – знакомство с персонажами книги, что логично. Написали планы уроков, составили презентации.

(11) Я составила отдельное расписание, утвердила его у классного руководителя, у завучей. Был составлен внутришкольный приказ.

(12) И наконец, пробил час, вернее прозвенел звонок, и каждая подгруппа провела свой урок. Снимок не постановочный, он показывает реальные эмоции участников урока – приятную усталость у молодых учителей и неподдельную радость юных учеников. Казалось, что проект завершился, но оказалось, что завершился лишь его первый этап, потому что у одной из подгрупп появилось желание продолжить участие в проекте.

(13, 14) Сейчас вы посмотрите небольшой видеофрагмент уже 2 урока, цель которого проверить понимание содержания 1 и 2 глав книги (Reading Comprehension).

(15) Подведем итоги. Основной цели мы достигли, иноязычную компетенцию сформировали, а некоторые ее даже и усовершенствовали. Были также сформированы навыки преподавания, использования компьютерных технологий. Командная работа и обмен опытом стали неотъемлемой частью реализации проекта

(16) Что касается 5-х классов, у них сформировался интерес к чтению, мы выбрали эту книгу и читаем ее сейчас на уроках домашнего чтения, появился новый опыт, в том числе и работы в командах на данных уроках, положительные эмоции вы наблюдали на видео.

(17) И наконец, самое главное, желание участников продолжить до конца учебного года участие в проекте «Учитель чтения» для меня, как для инициатора и вдохновителя, является самым ярким подтверждением того, что учитель в современной школе имеет уникальную возможность создавать и реализовывать творческие проекты, подобные этому. И тот, кто стремится к профессиональному совершенствованию, никогда такой возможности не упустит!

(18) Благодарю за внимание!

© Seravkina