Меню
Разработки
Разработки  /  Внеурочка  /  Планирование  /  3 класс  /  Развитие творческих способностей учащихся 7-10 лет в детском объединении декоративно-прикладного творчества "Радуга"

Развитие творческих способностей учащихся 7-10 лет в детском объединении декоративно-прикладного творчества "Радуга"

данный материал рассказывает о развитии творческих способностей в детском объединениидекоративно-прикладного творчества

12.08.2017

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

организация дополнительного профессионального образования

«Центр развития образования» городского округа Самара




Квалификационная работа

Развитие творческих способностей учащихся 7-10 лет

в детском объединении декоративно-прикладного творчества «Радуга»



Выполнил: слушатель курсов переподготовки

Романовская Алла Леонтьевна


Научный руководитель:

кандидат педагогических наук

Апасова Светлана Владимировна




Работа допущена к защите Работа защищена

«___»___________2017г. «___» _________2017г.

______________________ Оценка_____________

Председатель комиссии

________________



Самара, 2017г.

Содержание


1. Введение ………………………………………………………………....... 3-4


2. Основная часть ………………………………………………………......... 5-16


3. Заключение …………………………………………………………………... 17


4. Список использованных источников ………………………………………. 18











3

Введение

«Воспитание, если оно не хочет быть бессильным,

должно быть народным»

/К.Д. Ушинский/

Современная педагогическая наука характеризуется изменением некоторых приоритетов в области воспитания личности. На первое место выходят проблемы передачи детям творческого опыта, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, создание условий для творческого опыта и создание условий для творческого самовыражения личности ребенка. В настоящее время это одна из наиболее актуальных проблем, так как большое внимание уделяется повышению интеллекта и получению научных знаний. Родители стремятся дать детям знания, научить их как можно раньше читать, писать и считать, и забывают про развитие способности чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети умеют быстро решать логические и арифметические задачи, рассуждают о космосе и планетах, владеют компьютером, но все чаще проявляют равнодушие и черствость, значительно реже восхищаются и удивляются, интересы ограничены, а игры однообразны.

Отсюда следует, что на данном этапе особо остро стоит вопрос о необходимости формирования нового творческого человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту. Сегодня не у кого не вызывает сомнение огромная значимость народной культуры в воспитании личности ребенка. Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид художественно-творческой деятельности позволяет развивать творческие способности.

Целью образовательной общеразвивающей программы «Радуга» является создание условий для развития творческих способностей детей

4

через знакомство с народным творчеством.

Для учащихся 7-10 лет подобран и структурирован учебный материал. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный отрезок времени системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией. Материал для обучения подобран с учетом возрастных особенностей младших школьников: стремления к яркому, необычному, с учетом желания познавать прекрасный мир чудес, мир творчества. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, у них ярко выраженная эмоциональность восприятия. По каждой теме, входящей в программу «Радуга», дается сумма необходимых теоретических знаний, но основную часть времени занимает практическая работа, потому что восприятие младших школьников связано в основном с практической деятельностью.

Народное искусство более всех остальных видов творчества доступно и понятно детям 7-10лет, так как оно яркое, немного сказочное. Доступная технология и техника исполнения обеспечивают прикладному искусству большую популярность, так как учащиеся в этом могут проявить свое видение мира. Причем создавая одну и ту же вещь, мастер вносит что-то новое в узор, да и форма не может получиться каждый раз абсолютно одинаковой, а это значит, что имеет место проявления творчества и фантазии.

В. А. Сухомлинский обращает наше внимание на то, что: «Дети любят труд, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Ум ребенка на кончике его пальцев, и чем выше мастерство, которым овладела и овладевает рука, тем умнее ребенок, подросток, юноша».



5

Содержание

В статье 11 федерального документа – Приказе Минобрнауки РФ от 29.08.2013г «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» говорится, что «Организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеразвивающие программы, с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы». Поэтому, образовательный процесс в дополнительном образовании требует радикального пересмотра. Обществу нужны творческие инициативные люди.

Говорить о развитии личности можно только тогда, когда она проявляет себя в креативной (творческой) деятельности. Это деятельность учащихся, когда они в процессе работы что-то изменяют, дополняют, комбинируют, делают «открытие для себя». Творчество развивается при условии предоставления ребенку свободы выражения. Условием эффективности освоения любой образовательной программы в дополнительном образовании является увлеченность ребенка и свобода творчества.

Творчество – активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное. Конечно, творческие задатки проявляются у детей по разному. Из теории и практики педагогики известно, что компонентами детского творчества являются: активность, самостоятельность, инициатива и воображение. Нельзя навязать ребенку стремление к творчеству, заставить его мыслить, но можно предложить ему разные способы достижения цели.

Существуют показатели творчества, характеризующие способности детей:




6

- дополнения, изменения, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного в новых ситуациях, создания новой комбинации из усвоенных, старых элементов;

- самостоятельные поиски, пробы наилучшего решения задания;

- нахождение новых приемов решения (когда старых уже недостаточно), самостоятельность и инициатива в применении их, нахождение своих оригинальных приемов решения творческих заданий;

- быстрота реакций, находчивость в действиях;

- индивидуальный «почерк» сделанной продукции, своеобразие манеры исполнения и характера выражения своего отношения;

- соответствие детской работы элементарным художественным требованиям.

Для воспитания творческой личности необходимо создать условия:

- организация интересной, содержательной жизни ребенка в Центре, в семье, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционального и интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет необходимым материалом для работы воображения; - правильно и интересно организованный педагогом процесс передачи способов действия, мотивов;

- учет индивидуальных особенностей ребенка;

- создание обстановки, опережающей развитие детей;

- предоставление ребенку свободы, а также ненавязчивую, умную и доброжелательную помощь взрослого;

Творчество развивается при условии предоставления ребенку свободы выражения. Общеразвивающая образовательная программа по ДПИ «Радуга» дает детям такую свободу, она призвана решить проблему воспитания творческой личности через знакомство с декоративно-прикладным искусством. Данная программа позволяет дать учащимся не только знания и умения, но и возможность проявить свою творческую


7

индивидуальности, эмоциональную чуткость, отзывчивость на красоту и добро.

Б.Н. Сухомлинский отмечал, что «Детское сердце чутко к призыву творить красоту…Важно только, чтобы за призывами творить следовал труд».

Чтобы увлечь и заинтересовать современных детей, необходимо продумывать каждый момент образовательного процесса. Дополнительное образование носит исключительно творческий характер, поскольку побуждает детей находить собственный путь. При реализации программы «Радуга» используются методы, в основе которых лежит уровень деятельности:

  • объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

  • репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

  • частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске поставленной задачи совместно с педагогом);

  • исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся);


Работа по ознакомлению детей с народным творчеством по программе «Радуга» ведется с учетом принципов:

  • учета возрастных и индивидуальных особенностей личности обучающегося;

  • показа личной значимости учебно-творческой деятельности;

  • межпредметных и внутрипредметных связей;

  • оптимального сочетания теории и практики;

  • наглядность работы, демонстрация процесса обучения;

  • доступности: излагаемый материал по уровню сложности доступен пониманию ребенка;

8

  • творческого подхода: ребенок занимает активную позицию посредством творческой мысли;

  • научности: информация, используемая в процессе обучения является достоверной, научно правдивой;

В современной педагогике нельзя сделать образовательный процесс продуктивным, если не использовать инновационные образовательные технологии. В Законе «Об образовании» говорится, что при реализации программ необходимо использовать различные образовательные технологии. Слово «технология» происходит от греческого «техно», это значит искусство, мастерство и умение. Дословно «технология»- наука о мастерстве.

Цель внедрения инновационных технологий в процесс обучения по образовательной программе «Радуга» – разбудить активность детей, вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности, подвести эту деятельность к процессу творчества, сделать процесс обучения интересным, увлекательным.

Успешность применения технологий зависит не от способности педагога реализовать определенный метод обучения, а от эффективности и правильности применения выбранной технологии, при решении данной задачи и в работе с конкретным контингентом детей, любая из технологий не может являться универсальной. Одна и та же технология может осуществляться различными педагогами более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески.

Но всегда следует помнить:

1. Нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела;

2. Успех рождает успех. Необходимо создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, возможно и недостаточно подготовленным детям дать почувствовать, что они не хуже других;


9

3. Нет детей не способных - если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям и возможностям, то можно обеспечить усвоение необходимого материала;

В ходе развития творческой личности ребенка посредством декоративно-прикладного творчества используются следующие современные образовательные технологии:

  • Личностно-ориентированные;

  • Информационно-коммуникативные;

  • Здоровьесберегающие;

  • Технологии проектной деятельности;

  • Технологии коллективной творческой деятельности;

  • Игровые технологии;


Личностно-ориентированные технологии.

Применение данной технологии дает возможность каждому ученику раскрыть свои способности. Личностно-ориентированная технология включает в себя гуманно-личностные технологии и технологии сотрудничества, противопоставляя авторитарному, обезличенному подходу к ребенку – атмосферу любви, заботы, сотрудничества. Создаются условия для творчества, на занятиях всегда преобладает атмосфера добра и взаимоуважения, дети в своей работе могут реализовать свой творческий потенциал, посоветоваться с педагогом, получить одобрение. Учащиеся являются партнерами образовательного процесса, привлекаются для обсуждения темы работы, обсуждается участие в конкурсах и фестивалях. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, поощряется умение выразить и отстоять свою точку зрения, умение самостоятельно преобразовать практическую задачу в познавательную, умение сотрудничать с коллективом.

10

Ребенок приходит заниматься в дополнительное образование в свободное от основной учебы время, поэтому задача педагога увлечь учащихся, пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную деятельность, создать ситуацию успеха. Поэтому обучение обязательно носит индивидуальный характер, т.е. основывается на характеристике, присущей данному ученику. Комплектование групп осуществляется на основе однородного состава учащихся и обязательно присутствует в процессе обучения внутригрупповая дифференциация. В процессе учебной деятельности со всей группой детей, педагог обязательно взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности. Кому-то нужно вселить уверенность, что у него все получиться, ненавязчиво помочь ему, поддержать, похвалить, а кого-то необходимо научить быть не слишком торопливым в своей работе, так как можно не достигнуть хорошего результата.

Главным достоинством этой технологии обучения является то, что она позволяет полностью адаптировать методы и темп учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием при решении конкретных задач, следить за его продвижением от незнания к знанию, вовремя вносить необходимые коррективы в деятельность ученика. Все это позволяет ему раскрываться, чувствовать себя увереннее, проявлять свое творчество.

Педагог должен создать психолого-педагогические условия не только для развития всех учащихся, но и для развития каждого ребенка в отдельности.

Информационно-коммуникативные технологии.

Целью данной технологии является адаптация детей к современной социокультурной среде, активизация использования современных образовательных и информационно-коммуникативных технологий,

11

интеграция технологий медиа - образования в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности обучающихся.

Интерес учащихся к сети огромен, и получить доступ к электронному варианту любого компьютерного издания можно несколькими щелчками мышки. Интернет технологии - новое направление, которому нельзя не уделять внимание. Педагог должен идти в ногу со временем, поэтому технология обучения с использованием интерактивных технологий влияет на оснащение образовательного процесса. Так, например, при реализации образовательной программы «Радуга» при знакомстве с народной игрушкой и керамикой, можно с помощью интернета, показать, как обжигаются горшки в специальных печах на производстве или совершить путешествие в мастерскую, где расписывают дымковскую игрушку.

Использование ИКТ дает возможность получать больший объем учебной информации: подбор материала к занятиям, оформлению стендов, знакомство с наработками других педагогов, знакомство с периодической печатью и т.д. Индивидуальное использование компьютера помогает хранить и обрабатывать документацию, создавать мультимедийные презентации, участвовать в виртуальных конкурсах по декоративно-прикладному творчеству. Учащимся даютсятся задания - найти тот или иной материал, необходимый для следующего занятия или для подготовки праздника. Учащиеся самостоятельно просматривают рекомендованные сайты, затем обсуждаются на занятии и применяются в работе сведения, которые они прочитали или увидели в интернете.

Здоровьесберегающие технологии.

Здоровье детей – приоритетное направление деятельности всего общества, поскольку дети это будущее страны.



12

Целью данных технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирования у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Поэтому педагог должен обеспечить психическое и социальное здоровье своим учащимся, создать эмоциональный комфорт и позитивное психологическое самочувствие на занятиях и в процессе общения со сверстниками и педагогом. Педагог нацеливает детей на способность к самостоятельной организации здорового образа жизни, прививаются навыки здоровьесбережения, как основы общего развития личности.

Следует помнить, что здоровье - это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия, поэтому для учащихся необходимо создать комфортную образовательную среду – доброжелательную, радостную, способствующую творческой реализации каждого ребенка.

Педагог, организуя образовательный процесс должен создать для обучения ребенка:

1.Создать доброжелательную среду, с адекватными требованиями, исключая стрессовые ситуации;

2.Организовывать учебную деятельность с учетом возрастных, половых, индивидуальных особенностей учащихся;

3.Обеспечить гигиенические условия (температурный режим в кабинете, достаточное освещение кабинета и доски, проветривание);

4.Избегать однообразия на занятии (использовать переменки, эмоциональные разгрузки – шутки, улыбки, музыкальное сопровождение и т.п.);

5.Поддерживать интерес к занятию, использовать методы повышения мотивации;


13


Технология проектной деятельности.

Метод проектов педагогическая технология, интегрирующая в себе исследовательские, поисковые, проблемные методы, творческие по своей сути. Метод проектов всегда ориентирован на решение какой-то проблемы, учащимся дается возможность самостоятельно мыслить и находить решение данной проблемы.

Учебный проект помогает учащемуся максимально раскрыть свой творческий потенциал. Развиваются индивидуальные творческие и интеллектуальные способности учащихся. В ходе реализации образовательной программы «Радуга», дети выполняют проекты, например, проект - создание музея народной росписи, когда дети ищут необходимый материал, сравнивают особенности разных росписей, их историю, могут показать свои знания по изученным темам или совершают поиск нового материала, подбирают материал, самостоятельно проводят анализ. Проект «Птицы волшебного сада» помог учащимся сравнить красоту птиц в народных росписях, найти объяснение, почему в росписи использовали птиц, какие особенности изображения птиц в различных росписях и создали экспозицию «Волшебный сад» из картин с изображением птиц. При реализации проекта важно определить, что мы хотим получить в конечном продукте.

Проектные технологии уникальны и хороши тем, что их можно включать в различные методики и технологии. Учащиеся, участвуя в проектной деятельности, проявляют свою творческую активность в познании окружающего мира, самостоятельны в принятии решения. Родители часто осуществляют помощь детям в создании проекта, тем самым, они получают возможность не только узнать, чем их ребенок занимается, но и принять участие в жизни объединения.


14

Технология коллективной творческой деятельности.

Данная технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и педагога, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке и осуществлении любого дела. Это сплачивает коллектив, устанавливаются дружеские отношения, причем каждый может проявить свой творческий замысел. Часто на занятиях происходит укрепление коллектива способом взаимной помощи и поддержки друг друга. Коллективные задания прочно вошли образовательную деятельность нашего объединения, когда дети разбиваются на подгруппы и выполняют одну творческую работу. Так, например, в конце года проходит Ярмарка талантов, к которой готовятся все дети, обсуждают, договариваются, какие работы будут выставляться.

В основе данной технологии лежат организационные принципы:

- социально-полезная направленность детей и педагога;

- сотрудничество детей и педагога;

- романтизм и творчество;

В контрольном задании по теме «Хохлома», дети делятся на подгруппы, каждая из которых делает вначале посуду из папье-маше, затем расписывают хохломской росписью. Дети сами договариваются, что будут делать, распределяют обязанности, затем выполняют работу и в завершении задания проводится анализ коллективного дела.

Игровые технологии.

Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся. В игровой технологии эти средства составляют главную идею и основу. Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. В игре развиваются важные предпосылки креативности - интерес, воображение, активизируются процессы, формирующие наглядно-образное мышление.

15

В образовательной деятельности можно использовать следующие игры: деловые, имитационные, игры с исполнением ролей.

Деловые игры применяю для решения комплексных задач усвоения нового материала, развития творческих способностей, дается возможность изучить и понять учебный материал с различной позиции. Имитационные игры применяются на занятии, когда имитируем творческую мастерскую по росписи жостовских подносов или лепки народной игрушки. Игры с исполнение ролей применяются на итоговом занятии «Ярмарка - Свистопляс», когда выбираются роли скоморохов, купца и мастеров. Интеллектуальные познавательные игры - такие, как «Ремесла древние и современные», «Народная игрушка» - применяются для проверки знаний по пройденным темам.

Очень часто игра выполняет роль терапии, помогает преодолеть различные трудности. В образовательной деятельности имеет место модернизация известных игр. Применение игровых технологий создают атмосферу свободного и радостного творчества. Игра не заменяет полностью

традиционные формы и методы обучения, она их дополняет. Игра улучшает отношения между учащимися и педагогом, так как игровые моменты предусматривают неформальное отношение, снимают напряжение, психологическое утомление и создает обстановку радости на занятии.

За три года реализации образовательной общеразвивающей программы «Радуга» в ходе мониторинга и отслеживания результатов достижений учащихся, отмечена динамика роста творческих способностей учащихся.

2013-2014учебный год- 1 год обучения 47% имеют высокий уровень творчества

2014-2015учебный год- 2 год обучения 63% имеют высокий уровень творчества

2015-2016 учебный год-3 год обучения 87% имеют высокий уровень творчества

17

Заключение


Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством дает возможность развить в детях творчество. Важно только правильно организовать образовательный процесс, увлечь детей, не навязывая собственного мнения, пробудить в детях веру в собственные силы, развить в них творческую активность и индивидуальность.

Именно народное декоративно-прикладное искусство, как часть отечественной художественной культуры, впитавшее в себя мудрость и талант многих поколений, позволит открыть широкий простор для детского творчества, сделает их духовно богаче.


















18

Список использованных источников

Книга одного автора

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1997.

Книга одного автора

Жегалова С.К. Русская народная роспись.- М.: Прикладное искусство,2003.- 300с.

Книга одного автора

Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство.- М.: Просвещение,2000-84с.

Книга одного автора

Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования.- М.: Гуманитарное Центр ВЛАДОС,2004.

Книга одного автора

Буйлова Л.Н. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей.- М.: Просвещение, 2002.

Книга двух авторов

Горячева Н.А. Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2006.-6-7с.


Законодательные материалы

Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013г «Об утверждении Порядка организации и осуществления статья 11 федерального документа.









-75%
Курсы повышения квалификации

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Развитие творческих способностей учащихся 7-10 лет в детском объединении декоративно-прикладного творчества "Радуга" (36.42 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт