Развитие сплочённости коллектива подростков посредством социально-психологического тренинга

Развитие сплочённости группы подростков посредством социально-психологического тренинга

В условиях СРЦН каждый воспитанник имеет уникальные, неповторимые личностные качества, обладая своей, отличной от других, точкой зрения на происходящее вокруг, особенный характер. Это закономерный факт, однако, для наиболее успешного прохождения курса реабилитации немаловажную роль играет именно сплочённость коллектива воспитанников в группе, чем и обусловлена актуальность данной работы.

Сплочённость - характеристика системы внутригрупповых связей, показывающая степень совпадений оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам, людям, идеям, событиям и прочему, особенно значимым для группы в целом.

Общность целей и норм, возможно даже некоторые групповые ритуалы, отношения воспитанников друг к другу и деятельность, которая выполняется вместе, сообща – всё это основные элементы группы. И от того, насколько эти элементы присутствуют и развиты в коллективе и зависит степень согласованности, совместимости и сплочённости группы воспитанников.

Следовательно, не смотря на безусловную уникальность каждого человека, всё же необходимо развивать сплочённость группы для прохождения курса реабилитации в условиях СРЦН.

При этом если нашей целью является развитие сплочённости, то необходимо будет выполнить ряд сопутствующих задач:

- оказание воспитанникам психолого-педагогической помощи в выборе наиболее комфортного места в группе

- развитие умения воспитанников действовать как единый организм, совместно решая возникающие трудности

- создание оптимального психологического климата в группе

Для достижения поставленной цели мы будем использовать социально-психологический тренинг как наиболее эффективный метод развития социально-психологической компетентности.

В ходе проводимой работы по развитию сплочённости коллектива воспитанников СРЦН были выявлены наиболее эффективные упражнения, представленные ниже:

Упражнение 1. «Не угадал»

Цель: Снятие напряжения

Задание: педагог-психолог задает счет по количеству участников. Считать необходимо поочередно, но не сговариваясь.

Правила:

• если оба члена команды называют цифру вместе, игра начинается сначала;

• разговаривать запрещено;

• допустимо использование мимики, жестов.

• задача усложняется – всех участников просят играть с закрытыми глазами.

Упражнение 2. «Слова по очереди»

Цель: Установление контакта

Ход упражнения: педагог-психолог подбирает стих или песню, слова которой знают все участники социально-психологического тренинга. Каждый участник по очереди говорит следующее слово в тексте в след за предыдущим участником по часовой или против часовой стрелки. В случае сбоя или ошибки в слове одного из участников, игра начинается сначала. С точки зрения организации необходимо подобрать песню или стих, к которым участники тренинга относятся позитивно. В качестве разминки можно устроить голосование в группе.

Упражнение 3. «Меняемся»

Цель: Развитие межличностных отношений

Задание: Пара участников меняются местами. В ходе обмена они представляются и говорят друг другу что-нибудь приятное.

Условия:

1. Группа усаживается в круг, педагог-психолог в центре.

2. Педагог-психолог спрашивает у любого участника, взглянув ему в глаза: «Можешь ли ты поменяться со мною местами?» Это предложение обязательно принимается.

3. Участник поднимается со своего места, идет навстречу ведущему. Приветственное рукопожатие, представление и какой-нибудь краткий позитивный комментарий, например «Меня зовут Васисуалий, мне нравится как ты улыбаешься».

4. Ведущий занимает освободившийся стул участника, а тот как новый ведущий предлагает другому члену группы поменяться с ним местами. Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый участник хоть один раз не побывает ведущим.

Упражнение 4. «Фигура»

Цель: Развитие сплочённости

Задание: Педагог-психолог разбивает группу на несколько подгрупп (не менее 4 участников в каждой) и предлагает им изобразить совместно то или иное животное: жираф, слон, орёл и так далее.

На следующем этапе подгруппы объединяются и снова изображают какую-либо фигуру. И так до тех пор, пока группа вновь не объединятся. Завершением упражнения является составление фигуры целой группы.

Важной диагностической информацией является непосредственное поведение участников во время проведения упражнения.

Упражнение 5. «Передай»

Цель: Построение коммуникации в группе

Задание: Участники рассаживаются в круг. Педагог-психолог подходит к одному из участников и передает воображаемый предмет в руки участнику (жестом) и сообщает направление передачи (по часовой стрелке или против). Каждый участник должен передать предмет следующему игроку. По сигналу педагога-психолога «Стоп. У кого сейчас предмет?» участник должен поднять руку. В качестве предмета нельзя использовать физический предмет, только воображаемая передача.

Пример: В первый раунд ведущий запускает один предмет «кошка» по часовой стрелке. По сигналу «стоп», руку поднимает участники у которого «кошка». В первый круг всегда проблем не возникает. И ведущий удостоверяется, что все поняли правила.

Два предмета. Начинается с запуска двух предметов (кошка и щенок) в разных направлениях и от разных участников.

Самое интересное начинается, когда ведущий запускает несколько предметов в разных направлениях и от разных участников. В момент, когда предметы встречаются у одного игрока, начинается путаница, что кому передал и верно ли. После сигнала «стоп» в большинстве случаев, игроки не могут достоверно сообщить, у кого какой предмет.

Узким местом оказывается участник, к которому предметы приходят с разных сторон и он должен правильно их раздать соседям справа и слева.

Между раундами ведущий дает время на обсуждение группой взаимодействия по передачи, использования других способов коммуникации, чтобы не терять предметы.

И игра начинается заново, с постепенным добавлением количества предметов.

Результат: Как правило игра сопровождается смехом и юмором. В перерывах между раундами участники бурно обсуждают, каким образом им взаимодействовать, чтобы не терять очередность передачи и предметы. Ведущий оценивает вовлеченность участников в решении проблемы и выявляет лидеров в группе. По окончанию ведущий опрашивает участников об игре, сложностях и каким образом они были решены.

Упражнение 6. «Герой»

Цель: Развитие межличностных отношений

Эта игра – приглашение пофантазировать. Каждый участник группы придумывает героя, который будет носить его имя, и рассказывает его историю

1. Предложите участникам группы разбиться на пары.

2. Дайте парам пять минут для предварительного знакомства. Партнеры представляются по имени и обсуждают следующие вопросы:

· От кого я получил свое имя?

· Кто из моих знакомых (родных) носит то же имя?

· Есть ли мои тезки среди известных людей?

· Знаю ли я литературных или киногероев, носящих то же имя?

· Как мое имя влияет на мое поведение в жизни?

3. Теперь объясните членам группы само задание: каждый должен выдумать историю и рассказать ее своему партнеру. Герой истории носит имя рассказчика.

4. На каждую историю отводится пять минут. Партнер должен молча заинтересованно слушать историю и одновременно пытаться понять, каким человеком является рассказчик, как он воспринимает жизнь.

5. В течение пяти минут после завершения рассказа слушавший задает вопросы говорившему.

6. В конце игры все члены группы собираются вместе и садятся в круг. Каждый участник представляет своего партнера и пытается охарактеризовать его личность. Цель представления – не поведать еще раз уже рассказанную историю, а осветить личность партнера с разных, порой неожиданных, сторон.

Источники:

1. https://psyera.ru/6199/socialno-psihologicheskiy-trening

2. Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

3. Фопель, Клаус Сплоченность и толерантность в группе : психологические игры и упражнения. Издательство: Генезис, 2006 г.