Развитие логического мышления младших школьников

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь.»

(китайская пословица)

36-летний опыт моей работы показывает, что развитие логического мышления дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.

Цель современного образования – воспитание обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству. Для достижения этой цели существует множество программ, называемых развивающими. Все зависит от того, какими пользуется учитель. Я выбрала развитие логического мышления.

Термин «логика» происходит от греческого слова «логос», что означает «мыслить», «разум». Логика – есть наука о законах и формах правильного мышления. Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе.

Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития логического мышления является использование различных форм методов и приемов,а также определённых видов упражнений, учебных заданий, направленных на развитие всех видов мыслительных операций, решение школьниками нестандартных логических задач.

Логическое мышлениеобнаруживается, прежде всего, в протекании самого мыслительного процесса.

В отличие от практического, логическое мышление осуществляется только словесным путём. Человек должен рассуждать, анализировать и устанавливать нужные связи мысленно, отбирать и применять к данной ему конкретной задаче известные ему подходящие правила, приёмы, действия. Он должен сравнивать и устанавливать искомые связи, группировать разное и различать сходное, и всё это выполняется лишь посредством умственных действий.

Выводы:

1. Особенности логического мышления младших школьников проявляются и в самом протекании мыслительного процесса, и в каждой его отдельной операции (сравнении, классификации, обобщении, совершающихся в разных формах суждения и умозаключения).

2. Для мышления младших школьников характерно однолинейное сравнение (они устанавливают либо только различие, либо только сходное и общее).

Преподаватели среднего звена считают, что учащимся, пришедшим из начальной школы, для успешного обучения не достает целого ряда качеств. Прежде всего они отмечают низкий уровень развития речи, смысловой памяти, сформированности операций логического мышление.

Успехи в обучении зависят от уровня умственного развития ребенка, который усваивает содержания обучения в соответствии со сложившейся у него в данное время интеллектуальной структурой, связанной с развитием мышления, это развитие идет в двух направлениях: развиваются как виды мышления, так и мыслительные операции.

Следовательно, для того, чтобы наши дети успешно учились в начальной школе с ними регулярно заниматься, развивать у них логическое мышление.

Поэтому я много работаю над этой проблемой. Отталкиваясь от данной проблемы, я поставила перед собой цель: сформировать логическое мышление учащихся, через использование различных видов заданий, загадок, кроссвордов, упражнений, логических цепочек, ребусов, логических задачек, анаграмм, шарад, игр.

Для достижения данной цели, поставила перед собой задачи:

1. Изучить и подобрать различную методическую литературу по проблеме.

2. Разработать и составить различные методические пособия, брошюры, программы рекомендации.

3. Использовать на практике различные задания на развитие логического мышления.

4. Систематически проводить диагностику, позволяющую определять уровень подготовленности учащихся.

Прогнозируемый результат:

• Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

• Выделять существенные признаки предметов.

• Сравнивать между собой предметы, слова, числа.

• Обобщать.

• Классифицировать предметы, слова, числа.

• Определять последовательность событий.

• Судить о противоположных явлениях.

• Давать определения тем или иным понятиям.

• Развивать речь.

• Использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях.

Для развития интеллектуальных способностей детей следует использовать на различных этапах урока различные задания на развития логики, а так же заниматься этим во внеурочной работе, домашних заданиях, внеклассных мероприятиях.

Для использования на практике заданий требуются определенные пособия и средства. На протяжении своей работы я подобрала и использовала различные наглядные и дидактические пособия:

• Схемы и таблицы;

• Карточки;

• Индивидуальные листы;

• Различные слайды;

• Дидактические игры;

Поставленные задачи реализовывала на уроках , классных часах, кружковой работе, внеклассной работе. Я считаю, что задания на развитие логического мышления, памяти, внимания необходимо включать в различные типы уроков. использовать их можно на любом этапе урока.

1. Организационный момент:

Для того, чтобы дети включились в урок, настроились на творческую продуктивную работу можно в начале урока проводить мини сюрприз, как я его называю. Небольшое задание на 1 – 2 минуты, настроить детей на работу, на ожидании от урока чего - то нового, неизвестного. Можно применять различные небольшие задания, например:

• Вопросики.

Сколько ягод в пустом стакане?

Ехал всадник на коне, сколько ног у них вместе?

Из какой посуду нельзя ничего съесть?

Что тяжелей кг пуха или пол кг железа?

• Задание на внимание:

Грибочек, грибок,

Масленый бок,

Серебряная ножка,

Прыгай в лукошка.