Развернутый план урока физики в 9 классе в соответствии с ФГОС: « Естественная радиоактивность. Методы регистрации элементарных частиц».

Музыкальный материал

А.П.Бородин, Ария князя Игоря из второго действия, Ария хана Кончака из второго действия, песня «С чего начинается Родина...», музыка В.Баснера, слова М.Матусовского.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

1

Организационный момент

Проверяет подготовку обучающихся к уроку, приветствует их.

Проверяют свою подготовку к уроку и своего соседа.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Регулятивные: обеспечение обучающимися организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия;

осуществление контроля.

2

Постановка цели и задач урока.

О ком повествует нам автор в этом отрывке?

К сожалению, история нашей страны включает в себя не только радости побед, но и горести поражений. Сегодня мы вспомним с вами о богатырях – защитниках своей Родины.

На уроке мы поговорим о богатырях, защитниках своей Родины;

используя средства музыкальной выразительности сравним музыкальные образы главных героев оперы «Князь Игорь» Александра Порфирьевича Бородина.

Каким образом мы будем сравнивать героев?

Как бы вы определили тогда тему нашего урока?

Слушают отрывок стихотворения в исполнении обучающегося:

От глаз людских доныне скрытый,

В лесном краю курган стоит.

А кто под ним? Давно забытый

Тот вождь, когда-то знаменитый.

Откликнись! ….

(слайд 2)

Отвечают на вопрос учителя, находят в тексте информацию:

- О «вожде знаменитом», который в давние времена мечом защищал свою землю.

Отвечают на проблемный вопрос учителя,

формулируют задачи урока, предлагают

название темы урока.

- Познакомимся с музыкальными характеристиками этих героев;

- обратим внимание на их взаимоотношения.

Записывают тему урока в тетрадь.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению целей и задач.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, вести диалог, слушать собеседника.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

3

Актуализация знаний.

«Богатырская», «эпическая» тема с давних пор звучала в русском искусстве. Мы часто встречаемся с ней в литературе, музыке, живописи, театре, кино. Ведь с древних времен со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть нашими землями, богатствами, поработить наш народ. Образ богатыря и родился в русском искусстве как образ могучего защитника Родины.

Героические образы литературных произведений, изобразительного искусства, музыки имеют много общего. Но при этом каждое из них отличается своими выразительными средствами и особенностями композиции. (Слайд 5)

Посмотрите на картину русского художника Ильи Глазунова «Князь Игорь» (Слайд 6).

Каким вы увидели князя Игоря?

Какие краски использовал художник для создания образа. О чем они говорят?

Князь Игорь стал героем и литературного произведения – «Слово о полку Игореве»

(Слайд 7-8)

Каким предстаёт перед нами князь Игорь в литературном произведении? Найдите в тексте характеристику?

«Слово о полку Игореве» легло в основу оперы Александра Порфирьевича Бородина «Князь Игорь» (слайд 9)

Проверяет домашнее задание. Опрос по творчеству А.П.Бородина.

Слушают объяснение учителя

Смотрят мультимедийную презентацию.

Рассматривают картину И.С.Глазунова, анализируют средства выразительности живописи

- Серьезным, сильным, мужественным человеком.

- Яркие, насыщенные, контрастные цвета картины (красный, золотой, черный), говорят о величии и благородстве князя.

Делают запись в тетради.

Смотрят презентацию,

читают отрывок «Слово о полку Игореве», находят и выделяют информацию.

«Князем удалым», которого воспевают в былинах «в похвалу трудам его и ранам».

Записывают информацию в тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательная: выделять и формулировать познавательную цель.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации,

выбирают средства выразительности живописи и литературы.

Регулятивные: принимают и сохраняют задачи учебной деятельности, определяют способы достижения результата.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение произведениям искусств.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

4

Усвоение новых знаний.

Опера А.П.Бородина рассказывает о походе князя Игоря на половцев. В опере показаны две драматургические линии, героями которых являются князь Игорь и хан Кончак.

(слайд 10)

Предлагает прослушать арии главных героев оперы.

-Что такое ария?

- Какой характер музыки?

- Менялось ли настроение музыки на протяжении арии?

- Какие средства выразительности использовал А.П.Бородин для создания образа Игоря?

- В какой музыкальной форме написана ария?

-Как режиссёр Р. Тихомиров передаёт душевное состояние князя Игоря в фильме - опере «Князь Игорь» (фрагмент)

(Слайд 11)

- Каково состояние души князя Игоря?

- О чем размышляет князь?

- Каким человеком предстаёт перед нами князь Игорь?

Учитель противопоставляет образу Игоря, образ хана Кончака.

Послушаем сцену половецких плясок с хором.

• О чём расскажет вам эта сцена?

• Какая картина возникнет в воображении?

• Какими чувствами наполнена музыка?

• Какой принцип драматургии этой сцены использован?

Звучит сцена половецкая пляска с хором.

Предлагает создать словесный портрет героя, посмотрев фрагмент фильма-оперы.

( Слайд 12)

- Каким человеком предстает хан Кончак в своей арии?

- А каков он по отношению к Игорю?

- Какие черты являются главными в образе Кончака?

- Какие средства выразительности А.П.Бородин использовал для создания музыкального портрета Кончака?

Учитель предлагает обучающимся сравнить музыкальные образы героев.

- Кем предстают в опере главные герои? Каковы их взаимоотношения?

Учитель проводит параллель с другим произведением искусств.

- Кто еще из русских композиторов представлял в своей опере два противоборствующих лагеря с такой же многогранностью и симпатией к иноземной культуре?

Слушают объяснение учителя.

Дают ответ на вопрос учителя:

-Главная песня героя, которая раскрывает его мысли и чувства.

Слушают арию князя Игоря « Ни сна, ни отдыха измученной душе»

Проводят анализ характера музыки, используя средства музыкальной выразительности.

Отмечают изменения характера музыки, называют средства выразительности для показа этих изменений. Музыка арии написана в лирико-драматическом характере. Напоминает былинный распев.

Определяют музыкальную форму арии.

Смотрят видео фрагмент арии из фильма – оперы.

Анализируют чувства и мысли главного героя – князя Игоря.

Делают выводы: что князь Игорь честный, благородный, мужественный человек, готовый исправить свои ошибки. И в тоже время нежный, и любящий муж.

Смотрят видео фрагмент арии Кончака.

Отвечают на вопросы учителя

Слушают музыку

Анализируют характер главного героя, его мысли и чувства.

Размышляют о чертах характера хана Кончака.

Разбирают средства музыкальной выразительности, используемые для создания образа Кончака.

Рисуют словесный портрет.

Сравнивают музыкальные образы главных героев оперы.

Соотносят драматургические линии оперы «Князь Игорь» с оперой «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

Познавательные: определяют понятия; осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Личностные: испытывают музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональном отношении к музыке.

Познавательные: осуществляют анализ, разбирают и устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Личностные: испытывают музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональном отношении к музыке, различают нравственно-этические понятия.

Коммуникативные:

сотрудничают с учителем, сверстниками, отвечают на вопросы, делают выводы.

5

6

Закрепление изученного материала

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.

Закрепляет новый материал в вопросах:

- На каком принципе основано сопоставление героев оперы «Князь Игорь» А.П.Бородина?

- Какую роль сыграли в этом средства музыкальной выразительности?

Организует самостоятельную работу в группах, по заполнению сравнительной таблицы «Сходство и различие образов главных героев оперы «Князь Игорь».

Осуществляет выборочную проверку знаний. Побуждает к высказыванию собственного мнения.

(слайд 13)

- Сегодня на уроке мы обратились к событиям XII века, когда наши предки защищали Русь-матушку от кочевых народов, опустошавших русские земли.

Мы проникли в мир героев, олицетворяющих собой два противоборствующих лагеря.

Что нового вы узнали на уроке, с чем познакомились, что прослушали, кто привлек ваше внимание на уроке?

- А завершить наш урок мне бы хотелось песней из фильма «Семнадцать мгновений весны» - «С чего начинается Родина?», которая мне кажется, будет созвучна теме нашего урока.

Отвечают на вопросы учителя.

-На принципе контраста, противопоставление двух враждующих сил – русских и половцев, представленных главными героями – князем Игорем и ханом Кончаком.

Выполняют самостоятельную работу в тетради, заполняя таблицу предложенную учителем.

Выполняют самопроверку задания предложенного учителем. Высказывают свое мнение.

Оценивают результаты своей работы.

Обобщают знания, полученные на уроке.

Высказывают свое мнение.

Оценивают результаты своей работы.

Осуществляют вокально-хоровую работу над песенным материалом.

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7

Рефлексия учебной деятельности.

Предлагает ответить на вопросы:

- какова была тема урока?

- достигли ли цели?

- что нового узнали на уроке?

-оцените свою работу, поставьте оценку.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают результаты своей работы.

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

8

Домашнее задание.

- придумайте четверостишия к образам героев оперы А.П.Бородина «Князь Игорь» (князь Игорь, хан Кончак).

Слушают объяснение учителя. Делают записи в дневниках.

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

Стадия Содержания

Познавательные УУД:

низкий уровень (выполняют действия только по инициативе учителя);

средний уровень (опираются на опыт товарищей);

высокий уровень (проявляют инициативу при изложении и структурировании информации).

Коммуникативные УУД:

низкий уровень (не могут сформулировать вопрос при возникших затруднениях);

средний уровень (формулируют вопросы при помощи учителя);

высокий уровень (обращаются за помощью к учителю или товарищу).

1. Путают понятия, не помнят определений, не могут сформулировать настроение героя, плохо описывают музыкальные картинки, не могут описать героя по картине, не умеют выделять нужную информацию в тексте

2.Учитель не успевает вести диалог и одновременно включать музыкальное произведение

3.Ученики не умеют проводить анализ характера музыки.

4.затрудняются в выполнении самостоятельной работы.

1. Записывать и верные и неверные предположения.

2.Предложить одному ученику вести краткие записи на доске.

3.Потренировать учеников сворачивать информацию до1-2 слов.

4. Визуализация материала при помощи презентации

5.прослушивать музыку маленькими отрывками и помогать в осмыслении характера произведения

6.Подготовить слайды с историческими сведениями. Использовать рефераты с прошлых лет.

Стадия Рефлексии

Познавательные УУД:

низкий уровень (списывание готовых записей с доски);

средний уровень (формулирование выводов с подсказки учителя);

высокий уровень (самостоятельное выполнение задания).

Коммуникативные УУД:

низкий уровень (не могут сформулировать выводы по теме);

средний уровень (формулируют выводы с поддержки учителя);

высокий уровень (активное общение при формулировании в группах, поиск в учебнике, обращение к учителю с вопросами).

1.Нет ученика, желающего озвучить выводы

2.Не могут четко

отвечать на вопросы.

3.Нет навыка самоанализа

1.Дать время для обсуждения. Предложить начать с лучшего ученика.

2.Предложить высказать свое мнение по поводу.

3.Включить в домашнее задание оформление краткой характеристики героев с использованием учебника и дополнительной информации из сети Интернет