Разработка урока по русскому языку "Комплексная работа с текстом"

Тема урока:

«Комплексная работа с текстом на уроке повторения в 7 классе»

Цели урока:

1) продолжить формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом;

2) повторить основные речеведческие понятия;

3) закрепить навыки правописания личных окончаний глаголов;

4) отработать постановку знаков препинания в предложениях с деепричастными оборотами;

5) формировать речевые навыки и умения учащихся;

6) развивать чувство прекрасного, любви к родной природе.

Оборудование: тексты, магнитофон, кассеты с записями пения птиц, звуков весеннего леса, репродукции и фотографии с изображением весенней природы , словарь русского языка.

Ход урока: I. Вступительное слово учителя

Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас урок-повторение. Приготовьте, пожалуйста, рабочие тетради, словари.

• Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем

уроке?

• О каких звуках нам предстоит поговорить?

• Где же их можно услышать?

• Посмотрите в окно и прислушайтесь ... Что вы услышали?

• А что вы можете услышать ранним утром, выйдя из дома

на улицу? Может быть примерно это?

( Включается магнитофон с записями голосов птиц)

• Что вы услышали?

• Как вы думаете, о чем поют птицы7

• Какие чувства вы испытывали, когда слушали эти звуки?

• Сколько же еще можно услышать звуков весны, если быть внимательным! А как слышат весну писатели и поэты? И самое интересное - как они рассказывают об этом?

II. Слово учителя

Сегодня на уроке мы познакомимся с текстом Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, который так и называется «Звуки весны». Поработаем с этим текстом, а потом вы сами напишете сочинение -миниатюру.

А сейчас откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа и тему урока.

III. Давайте сначала послушаем небольшое сообщение об авторе текста . Пожалуйста, Зарина.

IV. Работа с текстом

Сейчас я прочитаю текст, а вы внимательно следите.

(Чтение текста учителем)

• О чем вас заставил задуматься данный текст?

• О чем рассказывается в тексте?

• Что отражается в названии рассказа?

• К какому стилю речи можно отнести этот текст? Если

затрудняетесь, используйте таблицу .

• А к какому типу речи относится этот текст?

• Назовите жанр текста и укажите его признаки.

• Укажите, какие изобразительно-выразительные средства языка ис пользует автор в рассказе?

Найдите их в тексте.

• Теперь вопрос по содержанию текста. С чем автор сравнивает наступление утра?

• А вы знаете, что такое симфония?

• Давайте посмотрим, как истолковано это слово в толковом словаре и запишем в словарь.

• Какое перед нами слово однозначное или многозначное?

В каком из этих значений употребляется это слово в нашем рассказе?

• Услышали ли вы симфонию утра?

• Каким способом автор достиг того, что мы смогли эту симфонию УСЛЫШАТЬ?

• Прочитайте, как начинается симфония?

• Найдите в тексте, голоса каких птиц звучат в симфонии утра?

(Учитель записывает на доске, а учащиеся - в тетради)

• А теперь выпишите глаголы, с помощью которых мы

услышали музыку утра.

(Дети называют, учитель записывает на доске, а учащиеся ­в тетради)

• Теперь выделите окончания глаголов и объясните их правописание. Альфия выполняет работу у доски, а остальные на местах в тетради.

• Ответьте, пожалуйста, к какому времени относятся все эти глаголы?

• Как вы думаете, почему автор использует только эту временную форму в своем рассказе?

• А теперь найдите в тексте глаголы, которые употребляются в переносном значении. Объясните их значение.

• Далее займемся повторением деепричастий. Какую роль в тексте играют деепричастия?

• Вопрос по теории: что такое деепричастный оборот?

• Найдите в первом абзаце предложения с деепричастными

• Найдите и выпишите из текста предложение, оборотами.

Объясните постановку знаков препинания в предложении, начинающемся словами Нарастая и замирая.... Инзиль пишет на доске, остальные в тетради.

• Инзиль, выдели известные тебе орфограммы в словах этого предложения и объясни их правописание.

• А сейчас произведите синтаксический разбор и составьте схему этого предложения. К доске пойдет Расима, остальные выполняют работу в тетради.

• Теперь вспомним морфологический разбор деепричастий.

Выполните самостоятельно разбор деепричастий этого предложения в тетради, а потом проверим .

• Ильнара идет к доске, выписывает деепричастия из предложения, производит их морфемный разбор. Расскажи об особенностях морфемного состава деепричастий.

V. Написание сочинения-миниатюры.

* А теперь вы сами попробуете создать небольшое описание, но перед этим познакомимся еще с одним текстом о весне. Это отрывок из рассказа К. Г . Паустовского «Весенние слова». Он поможет вам в написании сочинений. Юнусова Альфия, прочти нам, пожалуйста, текст.

* Какие слова, по мнению Паустовского, являются весенними?

* Хорошо, правильно! Теперь при работе можете опираться и на текст К.Г. Паустовского.

* Перед вами лежат репродукции картин, рисунки и фотографии, на которых изображены весенние пейзажи. Представьте себе, что ваша картина ожила. Кто-то из вас очутился в лесу, кто - то - в поле, кто - то - у реки. Сейчас заиграет музыка, и под эту музыку напишите сочинение-­миниатюру о том, какие звуки вы там услышали.

* Музыка закончилась, заканчивайте и ваши сочинения.

* Прочитайте нам свои работы. ( Читают 5-6 учеников)

* Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Объясните почему?

VI. Подведение итогов урока.

Итак, ребята, мы с вами сегодня повторили тему

«Де е причастия» и «Предложения с деепричастными оборотами». Кроме этого поработали с текстами о весне. Узнали, какие звуки. возникают весной, какие слова являются весенними.

VII. Домашнее задание

Домашнее задание я даю, учитывая материалы урока.

Сегодня, когда выйдете на улицу, остановитесь на несколько минут и прислушайтесь, постарайтесь ощутить не только звуки, но и запахи весны. А потом, придя домой, попробуйте написать небольшое сочинение на тему «Запахи вес