Методический паспорт урока
Класс: 4 «Г»
Учитель: Ямилова С.М.
Тема: Обстоятельство места, времени и способа действия.
Этап обучения по данной теме: основной.
Цель:создание условий для развития активной мыслительной деятельности обучающихся и их самостоятельности в познании окружающего мира.
Задачи:
Познакомить с обстоятельствами места, времени и образа действия.
Продолжить работу над развитием умения работать по алгоритму.
Совершенствовать умение работать в группе.
Способствовать формированию чувства патриотизма и культуры здорового образа жизни.
Тип урока: открытие нового знания.
Методы и приемы:
по источнику передачи информации: словесные, наглядные, практические;
по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский.
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная;
работа в группах;
мини-исследование.
Оборудование:
Для учителя:
средства ИКТ (презентация, видеофильм);
компьютер;
мультимедийный проектор;
учебная и справочная литература:
- учебник «Русский язык». Учебник для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2/А.В. Полякова – М:Просвещение, 2003. – 126с.;
- Орфографический словарик: Пособие для учащихся нач. классов. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 1985. – 80 с.
Для обучающихся:
учебник «Русский язык». Учебник для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2/А.В. Полякова – М:Просвещение, 2003. – 126с.
карточки слов: олимпиада, соревнования, чемпион, рекорд, преодоление, победа. Смело, ловко, быстро, метко, высоко, в Сочи, в городе Гватемала, в Москве (1980), в Москве (2013), в России, зимой, 14 февраля, в 2011г., в 2009г, за 1000 дней.
алгоритм;
рабочие тетради.
Основные источники информации:
учебник «Русский язык». Учебник для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2/А.В. Полякова – М:Просвещение, 2003. – 126с.;
презентация к уроку;
дидактические материалы:
- тексты.
для I группы:
Наталья Бурдыга – четырехкратная чемпионка Европы, мастер спорта международного класса по биатлону. Родилась и выросла в г.Осе.
для II группы:
В феврале страну будут представлять и спортсмены Пермского края. А это чайковские, пермские, чусовские олимпийцы.
для III группы:
Олимпийские игры впервые организовал Геракл. Эта традиция дошла до нас. Российские спортсмены успешно побеждают!
- карточки слов: олимпиада, соревнования, чемпион, рекорд, преодоление, победа. Смело, ловко, быстро, метко, высоко, в Сочи, в городе Гватемала, в Москве (1980), в Москве (2013), в России, зимой, 14 февраля, в 2011г., в 2009г, за 1000 дней.
Прогнозируемый результат:
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
– предметная
Список используемыхисточников:
Литература:
Русский язык. 4 класс : поурочные планы по учебнику А.В. Поляковой. II полугодие / авт.-сост. М.М. Малахова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград : Учитель, 2013. – 179 с.
Исследовательская и проектная деятельность младших школьников : рекомендации, проекты / авт.-сост. В.Ф. Феоктистова. – Волгоград : Учитель, 2012. – 142 с.
Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учебниками: Пособие для учителя. – М., 2012. – 168с.
Интернет-источники:
http://www.sochi2014.com/ информация о зимней олимпиаде 2014.
http://ru.wikipedia.org/информация об олимпийских спортсменах.
Название этапа | Содержание этапа | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. | Организацион- ный момент. |
| Внимание! Проверь дружок, готов ли ты начать урок?
| Приветствие окружающих. | Регулятивные: волевая саморегуляция. |
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действий. Цель: актуализация изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов. | Актуализация знаний. Словарная работа.
|
| У вас на столах изображения. Подумайте, какие слова они обозначают? Как вы понимаете эти слова? олимпиада соревнования чемпион рекорд преодоление победа
-А как же пишутся слова олимпиады? Найдите в словаре. В группе выберите капитана, который решит у доски орфографические задачки.
- Чему будет посвящен урок? Что вам известно о зимней олимпиаде? Я предлагаю вам посмотреть видео и составить предложения, ответив на вопросы когда, как, где? Показ видео-фрагмента (спортсмены в движении). Вы замечательно справились. Как вы думаете какая тема у нас сегодня будет? Перед вами появился символ. Что он обозначает? Символ олимпиады поможет не только спортсменам, но и нам придти к вершине.
Какой символ перед вами? Что он обозначает? Что нам уже известно об обстоятельствах? Все, что вы назвали, поместилось в четырех кольцах. А пятое осталось пустым.
| -потому что зимой состоится зимняя олимпиада в Сочи.
Олимпиаде. Просмотр видеосюжета. Составление предложении.
Мы продолжим изучать обстоятельства. Символ олимпиады – пять колец. Они обозначают континенты. -второстепенный член предложения; - отвечает на вопросы косвенных падежей когда? где? как?; - обозначает признак действия; - выражается существительными и наречиями.
| Познавательные: формируем умение находить ответы на вопросы в видео. Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Личностные: гражданский патриотизм.
Личностные: формируем умение высказывать свое отношение к событиям.
Познавательные: формируем умение обобщать и классифицировать. |
Постановка учебной задачи. Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока. | Целеполагание. Орфографическая разминка. Словарная работа. |
| Что это значит? Составим план работы:
Я предлагаю вам быть чемпионами, добиться личных рекордов, преодолев незнание. Придти к финишу победителем.
А какие личные рекорды вы сегодня для себя поставите?
| Продолжать изучение обстоятельств, потому что мы не все знаем. Определяют область «знания» и «незнания». -Узнаю новое об обстоятельствах и повторю, что уже знал; - помогу товарищам в группе. | Регулятивные: формируем умение прогнозировать предстоящую работу. Личностные:формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. |
Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению. | Работа по группам. Исследование текста. Работа по алгоритму. Выдвижение гипотезы. Работа с учебником. |
| Я предлагаю вам начать наше соревнование. Выполнить алгоритм, который есть у каждой группы. (всего 3 группы) Пройди по пунктам алгоритма.
Наталья Бурдыга – четырехкратная чемпионка Европы, мастер спорта международного класса по биатлону. Родилась и выросла в г.Осе.
В феврале страну будут представлять и спортсмены Пермского края. А это чайковские, пермские, чусовские олимпийцы.
- Все ответы верны. Вашепредположение? -Предположите, как называются эти группы обстоятельств. Где будем проверять свои предположения? Работа с учебником.с. 17 посмотрите в правило. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время и способ действия и отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как?, называется обстоятельством. Что мы уже знали, а что открыли? На доске появляется тема полностью: Обстоятельства места, времени, способа действия. |
- в учебнике
- существует три группы обстоятельств. Знали вопросы обстоятельств. Открыли как называются три группы обстоятельств. | Познавательные:формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстрации, текстов. Осмысленное чтение. Коммуникативные: взаимодействие при информационном поиске, сотрудничество. Слушать и слышать других. Точно выражать свои мысли. Спрашивать, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения. Участвовать в диалоге. Уметь помогать другим и стремиться к эффективной работе. Сравнение. Формулировка проблем. Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные: формируем умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника. Выдвижение и доказательство гипотезы.
|
Физкультминутка Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психо-эмоциональной разгрузки учащихся, первичное закрепление нового материала. | Снятие усталости, закрепление нового материала. |
| У вас был командный мозговой штурм. Показ групповых фото спортсменов и имитация их движении, составление предложении с обстоятельствами места, времени, способа действия. Аплодисменты нашим спортсменам! Новых успехов в командном зачете!
|
|
|
Первичное закрепление во внешней речи. Цель: усвоение нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели. | Работа в тетради. |
| -Найдите слова по классу. Смело, ловко, быстро, метко, высоко, в Сочи, в городе Гватемала, в Москве (1980), в Москве (2013), в России, зимой, 14 февраля, в 2011г., в 2009г, за 1000 дней. 1 группа придумывает словосочетания с обстоятельствами места, 2 группа времени и 3 группа способа действия. -Какие получились словосочетания? -Командиры снимите свои обстоятельства разместите по столбикам на доске.
-На какие вопросы отвечают 1 столбик, 2 столбик, 3 столбик? -Как называются ваши обстоятельства, а ваши?
| 1 гпуппа - в Сочи, в городе Гватемала, в Москве (1980), в Москве (2013), в России. 2 группа - зимой, 14 февраля, в 2011г., в 2009г, за 1000 дней. 3 группа - Смело, ловко, быстро, метко, высоко. -Где? Когда? Каким образом? Места, времени, образа действия. | Познавательные: формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов. |
Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель: применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуации успеха. | Работа устно. |
| -Из данных существительных придумайте предложения, чтобы они являлись обстоятельствами. Мечта, соревнование, преодоление, победа, гордость, успех, олимпиада, Сочи, зима, февраль, символ, огонь, 2014г.! -Придумайте предложение с одним из слов. -Придумайте предложение, используя как можно больше обстоятельств! Молодцы, вы почти уже чемпионы! Выполните еще одно задание. | Пример: В 2014 году успешно пройдет олимпиада в Сочи. | Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: Самоорганизация учебного труда. Самостоятельность. |
Включение в систему знаний и повторение. Цель: включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
| Закрепление. Работа устно. |
| Перед вами спортивный календарь, на котором ваши фотографии с различных соревновании. Придумайте предложение с любым видом обстоятельств о себе. | Пример: Арсений грациозно катается на коньках.
| Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
Информация о домашнем задании. Цель: инструктаж по самостоятельном выполнению работы дома. | Объяснение разноуровневого домашнего задания. |
| - правило, с. 17 упр 227; - правило, с. 17 упр 228; - правило, написать письмо от болельщика. |
| Регулятивные: формируем умение прогнозировать предстоящую работу.
|
Рефлексия деятельности. Цель: самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний. | Подведение итогов. |
| Удалось ли вам достигнуть цель, которую каждый ставил для себя на урок? Какую победу каждый одержал для себя? Ответьте на последний вопрос плана: какова роль обстоятельств в речи?
На какую ступеньку пьедестала каждый сегодня себя бы поставил? I, II, III место. | Ответы детей.
Мы заслужили эти игры, Мы заслужили пять колец. За них мы бились словно тигры И победили наконец!
Нам освещает путь вперед Свет олимпийского кольца. Нас там победа только ждет. С Россией вместе, до конца!
Суждения детей. | Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Контроль и оценка своей деятельности. |