Разработка урока по русскому языку ФГОС"Фонетика"

План – конспект урока

«ФОНЕТИКА. ЗВУКИ РЕЧИ»

(урок закрепления и повторения знаний)

Учитель: Курбанова Эльмира Абиддиновна

Место работы: МКОУ “Сар-Сарская СОШ”

Должность: учитель русского языка и литературы

Предмет: Русский язык

Класс: 5 класс

Базовый учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. (М.: Просвещение, 2015г.)

Тип урока: урок повторения и обобщения изученного (практикум).

Цели урока: организовать деятельность учащихся для повторения и систематизации информации о теоретических сведениях по теме «Звуки речи», создать условия для актуализации знаний, умений находить в тексте языковые явления и работать с ними.

Задачи урока:

Обучающие:

• Продолжить формирование учебно-языковых умений и навыков, действий с  языковым материалом по теме «Фонетика»

• Продолжить формирование лингвистической рефлексии как процесса осознания школьником своей деятельности, ее смысла, путей решения и полученных результатов.

Развивающие:

• Развитие логики мыслительных операций (анализ, обобщение и др.).

• Развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

• Развитие творческих способностей учащихся в письменной речи на основе комплексного восприятия (изображение, музыка, опорные слова).

Воспитательные:

• Формирование одной из важнейших ценностных ориентаций – отношения к родному языку, осознанию его значимости в жизни народа.

Универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные:

• объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Регулятивные:

• проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

• осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

• использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки,

• определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений,

• формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, фронтально-коллективная, групповая

Необходимое техническое оборудование:

• мультимедийное оборудование – интерактивная доска (аудиозаписи, видеозаписи, презентация Microsoft PowerPoint)

• учебник

• раздаточный материал (смайлики, тестовые работы, цветные карточки, задания для групповых работ)

Содержание урока:

1. Организационный момент

2. Просмотр видео «Звуки природы»

3. Беседа (актуализация знаний и определение целей и задач урока)

4. Проверка знаний теоретического материала

5. Классификация гласных звуков

6. Классификация согласных звуков (сонорные, глухие, звонкие)

7. Проведение физминутки

8. Классификация согласных звуков (мягкие и твердые)

9. Классификация согласных звуков (парные и непарные)

10. Тестовая работа (взаимопроверка)

11. Рефлексия

12. Домашнее задание

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

1. Просмотр видео «Звуки природы» (http://vk.com/video98802937_168172628)

2. Беседа (актуализация знаний и определение целей и задач урока)

• Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц… Какие звуки вы сейчас услышали? (Это звуки природы)

• Приятно вам было слушать эти звуки?

• Когда мы с вами рассуждаем, отвечаем на вопросы, говорим – тоже произносим звуки? (да)

• Как называются эти звуки? (Звуки речи)

• А при изучении какого раздела лингвистики мы очень часто использовали слово «звуки»? (Фонетика)

• Исходя из нашей беседы, как вы думаете, какая сегодняшняя тема нашего урока? (тема «Звуки речи») (слайд 1)

• Можно ли произнести слово без звуков, используя только одни буквы? (нет)

• Ребята, зачем нам нужны звуки речи?

• Правильно, все эти сведения нужны для того, чтобы научиться вдумчиво и внимательно слушать и анализировать звучащую речь, уметь правильно произносить слова и создавать из них красивые предложения и тексты. Это и станет целью нашего урока. (слайд 2)

1. Проверка знаний теоретического материала

• Сегодня на уроке мы окунёмся в мир звуков и как художники создадим свою картину, которой в конце урока вы дадите название. При выполнении заданий вы непременно будете обращать внимание на своеобразные, очень непростые взаимоотношения речи устной и письменной, слова произнесённого и слова записанного.

А сейчас мы с вами поиграем. Приготовьте карточки, одна сторона которых красного цвета, другая – зеленого. Я вам зачитываю утверждения, если вы с ними согласны, то поднимаете зеленую карточку, если утверждение кажется вам неверным, то красную. (слайд 3)

1. Фонетика – раздел лингвистики, изучающий звуки речи (да)

2. Звуков в русском в языке столько же, сколько и букв (нет) - (букв – 33, звуков 42)

3. Звуки речи делятся на 2 группы: гласные и согласные (да)

4. При произношении гласных звуков воздух встречает препятствия (нет) - (при гласных – воздух проходит свободно, при согласных – встречает препятствия)

5. Согласные звуки состоят только из шума (нет) - (согласные состоят из шума и голоса и шума, гласные только из голоса)

• Молодцы, ребята. Откладываем карточки, смотрим на доску.

1. Классификация гласных звуков

• На экране изображены звуки речи в солнечных лучиках. Из них мы должны выбрать только гласные и поместить их в солнышко. (слайд 4) (Один учащийся выходит к доске, выбирает лучи, которые ребята называют)

• Вот такое солнышко у нас получилось (заготовку солнышка с гласными на листе прикрепляет ученик на магнит к доске)

• А теперь давайте вспомним, на какие группы делятся гласные звуки (ударные и безударные)

• На доске упражнение. Нужно назвать в словах звуки ударные и безударные. (слайд 5)

1. Классификация согласных звуков (сонорные, глухие, звонкие)

• Скажите, ребята, кроме гласных какие еще звуки речи вы знаете? (согласные)

• Давайте теперь перейдем к звукам согласным. По звонкости, глухости и сонорности какие согласные звуки бывают? (сонорные, звонкие, глухие) (слайд 6)

• Посмотрите, на ваших столах лежат конвертики со звуками, домик с названием семьи согласных, которая там живет, и клей. У каждой команды свой домик: у первой команды домик, в котором живут сонорные согласные, у второй – звонкие, у третьей – глухие. Достаньте конвертик со звуками. Из этих звуков вы должны выбрать только те, которые относятся к вашему домику, и наклеить их в окошки. (выполнение и проверка задания, домики прикрепляем к доске)

1. Проведение физминутки

В преддверии Нового года, к нам на урок пришел снеговик, который проведет с вами веселую физминутку.

1. Классификация согласных звуков (мягкие и твердые)

• А сейчас мы с вами позанимаемся по учебнику. Открываем страницу 128, упражнение 280. (Учащийся зачитывает задание)

1 команда отвечает на вопросы

• Ребята, а все ли согласные звуки речи могут быть мягкими или твердыми? (нет)

• Почему? (есть только твердые и только мягкие звуки) (слайд 7)

• Назовите всегда мягкие звуки (ч, щ, й)

(прошу 2 команду подписать эти звуки в облачке)

• Назовите всегда твердые звуки (ж, ш, ц)

(прошу 3 команду подписать эти звуки в облачке)

• Мы с вами повторили еще один вид согласных звуков, нарисовав таким образом дополнение к нашей картине. Облака прикрепляем к доске.

1. Классификация согласных звуков (парные и непарные)

• А сейчас мы с вами выполним задание на ромашковом поле. Ваша задача убрать в каждой ромашке неправильную пару звука. (слайд 8)

• Какие звуки не образуют пар? (ч, щ, ц, х и сонорные) (слайд 9)

(готовые ромашки (1 ромашка с парными, 2 – с непарными) прикрепляем на доску)

10. Тестовая работа (взаимопроверка) (слайд 10)

• А сейчас мы должны с вами закрепить материал, который мы сегодня повторили. У каждого есть листочек с тестом, выполняем задания. Как задания будут выполнены, мы поменяемся своими листочками с соседом, проверим его знания, а ваш сосед проверит ваши и поставит вам оценку.

(ребята под тихую музыку выполняют задание, меняются листочками, каждый верный ответ – 1 балл)

Проверка тестов (слайд 11-16)

1. Фонетика – это…

1. раздел лингвистики, изучающий части речи;

2. раздел лингвистики, изучающий словосочетания и предложения;

3. раздел лингвистики, изучающий звуки речи.

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

1. портрет

2. игла

3. шорты

1. Выдели слово, в котором все согласные – глухие:

1. Портфель

2. шишка

3. фантазёр

1. В каком слове все согласные – мягкие:

1. природа

2. олень

3. пропасть

1. В каком слове все согласные – парные:

1. кость

2. цапля

3. шарик

11. Рефлексия

• Сегодня мы хорошо потрудились. У каждого из вас есть конвертик под названием «Оценка». Выберете из него тот смайлик, который характеризует ваше настроение, вашу работу на уроке, ваше понимание темы.

• А теперь давайте прикрепим ваши смайлики на забор, который изображен на нашей картине. На этом заборе после урока вы можете оставить свои впечатления от урока.

• Вот такая картина у нас получилась. Какое название мы ей дадим?

12. Домашнее задание (слайд 17)

(Объясняю) Стр. 131, упр. 285.

На этом наш урок окончен. В подарок за активное участие на уроке, за хорошие результаты в тестовой работе, я дарю вам закладочки с классификацией звуков речи. Спасибо за работу на уроке. Желаю вам успехов в учебе.

Список использованной литературы

1. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. (М.: Просвещение, 2013г.)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://vk.com/video98802937_168172628

2. http://vk.com/video98802937_168172805

3. http://yandex.ru/images

Закладки для учеников с классификацией звуков речи

Приложение №2

Тестовая работа для учащихся

Приложение №3