Разработка
открытого урока по информатике
на тему «Компьютерная память»
2019-2020 учебный год
План урока
Раздел долгосрочного плана: | 7.1А –Компьютерная память | Школа: школа лицей №5 | ||||||||||||||||||||
Дата: | 16.09.2019 | ФИО учителя: | Тнмаев З. Б. | |||||||||||||||||||
Класс: | 7 | Количество присутствующих: |
| отсутствующих: | ||||||||||||||||||
Тема урока: | Внутренняя память | |||||||||||||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.1.1описывать назначение видов памяти компьютера (ОЗУ, ПЗУ, ВЗУ, кэш-память) | |||||||||||||||||||||
Цели урока | Знать и понимать назначение и основные характеристики памяти Уметь выделять виды памяти. Описывать особенности внутренней памяти. | |||||||||||||||||||||
Дескрипторы | Учащийся - перечисляет виды внутренней памяти компьютера (ОЗУ, кэш, ПЗУ); - перечисляет основные характеристики памяти. - определяет вид памяти компьютера. | |||||||||||||||||||||
Языковые цели | Учащиеся могут: описывать назначение и перечислять характеристики памяти, используя примеры (навыки говорения и слушания). Предметная лексика и терминология: память, внутренняя / внешняя память, операции доступа (запись, считывание), время доступа, объем памяти, ОЗУ, ПЗУ, кэш-память Полезные выражения для диалога/письма: Особенностью … памяти является то, что … Одна из характеристик … памяти – это …, которую следует понимать как …, например, … | |||||||||||||||||||||
Привитие ценностей | Привитие ценностей уважения, сотрудничества, труда и творчества, а также открытости осуществляется через организацию групповой работыучащихся; целью такой работы, наряду с формированием предметных знаний является дальнейшее развитие каждого учащегося как коммуникабельной личности, умеющей мыслить творчески и критически, готовой работать в коллективе и уметь представлять результаты коллективной работы для публичной демонстрации и обсуждения. Обмен результатами групповой работы, дает возможность наглядной демонстрации учащимся значимости и глубокого смысла таких ценностей в школе как “уважение” (доброжелательность при оценивании результатов групповой работы на основании поставленной задачи; взаимоподдержка), “труд и творчество”, “прозрачность”. | |||||||||||||||||||||
Межпредметные связи | Биология, физика и математика(примеры хранения статистической информации, организация памяти) и физическая культура (здоровьесберегающие технологии); русский язык (Я1/Я2 – полезные выражения для диалога, приводимые в качестве аргументов; культура письменной и устной речи; стилистика языка). | |||||||||||||||||||||
Навыки использования ИКТ | Умение работать с гиперссылками в презентаций Microsoft Power Point; применять возможности веб-браузеров для перехода по веб-страницам, для поиска и анализа информации, просмотра анимационных-ресурсов. | |||||||||||||||||||||
Предварительные знания | Правила эргономики и охраны здоровья при работе с компьютерными устройствами (5-6 классы); назначение процессора и жесткого диска (5 класс); виды программного обеспечения – веб-браузеры (5 класс). | |||||||||||||||||||||
Ход урока | ||||||||||||||||||||||
Запланированные этапы урока (Вид урок – обобщение и систематизация изучаемого материала) | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||||||||||||||||
Начало урока 0-7 мин | Что делает учитель? | Создание коллаборативной среды, определение темы и целей урока: учитель делит класс на две группы и для определения темы предлагает учащимся выполнить задание. Группам раздаются карточки с изображениями различных устройств компьютера. Ученики должны выбрать устройство, указав какую функцию оно выполняет. Задание для групп: выбрать карточки, на которых изображены устройства ввода вывода информации; Для определения ключевого термина урока учитель предлагается учащимся проверить правильность названного термина разгадав ребус. В итоге учащиеся записывают тему урока. | Презентация к уроку
| |||||||||||||||||||
Что делает ученик? | Учащиеся группы выбирают карточки с изображением устройств ввода и вывода информации отвечая на вопросы о назначении устройств. Учащиеся разгадывают ребус. По итогам работы они записывают тему урока, отвечая на вопросы учителя. | |||||||||||||||||||||
8-14 мин | Что делает учитель? | Актуализация опорных понятий (работа с классом, беседа): учитель проводит аналогии Память человека - Память компьютера, беседует с учащимися, задает вопросы.
Вопрос для обсуждения: Какие события человек хранит долго, а какие запоминает ненадолго. Приведите примеры. Может ли человек хранить всю информацию об окружающем мире в своей памяти и нужно ли это ему? Как можно назвать устройство памяти способное хранить долго информацию? (Долговременная память) Как можно назвать устройство памяти, которое быстро запоминает информацию (Оперативная память). | Презентация к уроку
Раздаточный материал № 1 (схема – Виды памяти компьютера) | |||||||||||||||||||
Что делает ученик? | Учащиеся обмениваются мнениями друг с другом о том, как хранится информация в памяти человека (вопрос для обсуждения); после чего записывают определение памяти и дополняют схему «Виды памяти компьютера», записывая вывод. Схема «Виды памяти компьютера» | |||||||||||||||||||||
14-24 мин | Что делает учитель? | Организация групповой работы: учитель делит учащихся на 3 группы: 1 группа – оперативная память,2 группа – постоянная память, 3 группа – кэш-память, каждой из которых, опираясь на раздаточный материал и учебники необходимо в течение 10 минут подготовить постер о назначении, видах и основных характеристиках компьютерной памяти. | Презентация к уроку
Маркеры, ватман | |||||||||||||||||||
Что делает ученик? | Групповая работа: учащиесяв течение 10 минут готовят ответ результатов работы о назначении, видах и основных характеристиках оперативной памяти (1 группа), постоянной памяти (2 группа) и кэш-памяти (3 группа). | |||||||||||||||||||||
24-30 мин | Что делает учитель? | Результатов групповой работы (формативное оценивание ЦО 7.1.1.1, навык – знание и понимание): учитель предлагает в течение 2 минут провести рассказ результатов работы каждой группы на доске. Для подведения итогов выступления учащихся учитель нажимает на кнопки (1,2,3), для перехода на слайды содержащие полную информацию о видах внутренней памяти компьютера. Ключевой принцип дифференциации: все – перечисляет одну из характеристик внутренней памяти компьютера; многие – определяет назначение ОЗУ, ПЗУ, кэш-памяти; некоторые – перечисляет несколько характеристик внутренней памяти компьютера.
| Презентация к уроку
| |||||||||||||||||||
Что делает ученик? | Учащиеся в течение проводят презентацию результатов групповой работы, где рассказывают о назначении, видах и характеристиках внутренней памяти. | |||||||||||||||||||||
31-41 мин | Что делает учитель? | Организация индивидуальной работы учитель предлагает учащимся выполнить задание: Определите какому виду компьютерной памяти относятся данные в таблице. (нужно правильно заполнить таблицу) Родители решили купить Артуру на день рождение компьютер. Планируется, что он будет работать со сложными графическими приложениями и программами, современными играми. Родители выбрали системный блок. ОПРЕДЕЛИТЕ: a) объем внешней памяти выбранного системного блока b) объем внутренней памяти выбранного системного блока Приведите одно доказательство, того является ли оптимальным выбранный родителями вариант. | Презентация к уроку
| |||||||||||||||||||
Что делает ученик? | Учащиеся выполняют индивидуально задания.
| |||||||||||||||||||||
Конец урока 42-45 мин | Что делает учитель? | Рефлексия урока: подведение итогов урока. | Презентация к уроку
| |||||||||||||||||||
Что делает ученик? | Учащиеся заполняют лист рефлексии, продолжив предложения:«Сегодня на уроке...» я повторил.... я узнал..... я научился... | |||||||||||||||||||||
Домашнее задание |
| Заполните таблицу «Сравнительная характеристика устройств памяти компьютера»:
| Презентация к уроку | |||||||||||||||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||||||||||||||||
Дополнительная поддержка учащихся в ходе групповой работы. Более способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся. Ключевой принцип дифференциации – углубление. | Ответы на вопросы и сеанс ответов. Использование вопросов при выполнении главного задания. Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи работы учащихся над заданиями. Все учащиеся передают свои файлы, созданные по итогам работы для оценивания. Использование формативного оценивания результатов индивидуальной работы. | Напомнить о некоторых правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой, например о том, что необходимо быть осторожны при установке экрана, клавиатуры и мышки; остерегаться проводов, так как они представляют угрозу передвижению. Соблюдение требований эргономики и охраны труда. Проведение физминутки. |