Разработка бинарного урока по окружающему миру и английскому языку "Мир растений" 3 класс

Технологическая карта урока

Предмет: английский язык, окружающий мир

Класс: 3 класс

Тема: Мир растений.

Программа: Перспектива.

Учитель: Грачёва Ю.А., Аюшева Д.Х.

Цель: Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Разнообразие животных» и умения применять полученные знания.

Тип, форма урока: Бинарный урок. Игра- путешествие.

Задачи:

Образовательные: 1)Провести актуализацию ранее полученных знаний: классификацию животных по их групповым признакам, по способу питания и обитания.

2)Повторить конструкции can/can’t.

Развивающие: 1)Создание условий для развития логического мышления, внимания, памяти, речи обучающихся.

2)Создание условий для развития навыка аудирования, говорения, чтения, письма.

Воспитательные: Создание условий для воспитания трудолюбия, самостоятельности, интереса к предмету, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Метапредметные результаты:

-способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

-умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения:

-использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные результаты:

-освоение доступных способов изучения природы(наблюдения, запись. сравнения, классификация)

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Формируемые

УУД

Личностные УУД:

Осознавать смысл учения и понимать личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Познавательные УУД:

Уметь находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные УУД:

Знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. Контролировать свои действия при работе в группе.

Формы и методы обучения:

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, практический, частично- поисковый.

Оборудование:

Мультимедийное оборудование: компьютер; карточки с заданиями, конверты с заданиями, картинки растений.

Конспект урока

1.Организационный

момент. Мотивация к деятельности.

-Здравствуйте!

-Good morning boys and girls!

-Сегодня у нас необычный урок- окружающий мир и английский язык.

-Stand up! Come to the blackboard.(на доске девиз урока)

-Девиз нашего урока:

«Успех всегда придет к тому, кто каждый день идет к нему».

-Today we will travel.

-Сегодня мы будем путешествовать по островам.

-We can see orange,Green, red,yellow, pink islands.

-Вы видите оранжевый, зеленый, красный, желтый, розовый конверты на островах. --Ребята, я слышала, что на последнем острове спрятан клад. Многие путешественники стремились к этому острову, но не каждому удалось добраться до него. На каждом острове ждут испытания. И только выполнив задание можно перейти на следующий остров. Весь путь показан стрелками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений.

-Look at the blackboard.

-Посмотрите на доску. Что вы видите? (растения)

-What do you see? ( plant)

-А как мы можем распределить эти растения? (по группам)

Как мы делим по группам? ( по характерным признакам)

-Let’s go!

3.Постановка учебной задачи.

-Первый остров с оранжевым конвертом. (Составляют слова из букв)

-Какие слова у вас получились? (ботаника, botany).

А как связать два этих слова? (ботаника-это наука о растениях)

- Чтобы путешествовать по островам, что нам нужно знать? (группы растений)

- А что мы должны уметь? (находить растения и подписывать по англ.)

4.Построение проекта выхода из затруднительной ситуации.

-Переходим на остров с зелёным конвертом. Задание такое: распределите названия растений по картинкам (распределяют и приклеивают слова к картинкам) Составление букета.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

-Переходим на остров с жёлтым конвертом.

На этом острове мы встретили одно растение, но пошёл сильный дождь и смыл с него все краски. Давайте поможем ему. Я буду читать его описание по-английски, а вы его раскрасите с помощью лепестков. Цветик- семицветик.

- ФИЗМИНУТКА(на английском языке)

6. Закрепление о группах растений.

-Мы оказались на острове с красным конвертом. (слушают сообщения детей о группах растений. Заполняют таблицу)

-Нам помогут наши ученики с группами растений. ( Уч-ся читают сведения о группах, на которые делятся все растения)

Водоросли - жители воды. Это простейшие из растений, которые не имеют корней, стеблей и листьев. Например, тело морской капусты- ламинарии- похоже на длинные бурые ленты, оно называется слоевищем. Водорослей на земле 100000 видов.

Мхи растут во влажных местах. У них нет корней, не бывает цветков и плодов. Мох имеет стебли и листья. Например, кукушкин лён, сфагнум, фунария. Их 20000 видов на земле.

Папоротники растут во влажных местах. Они имеют красивые, ажурные листья. Есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у папоротников

не бывает. Например, страусник обыкновенный, щитовник мужской. Папоротников насчитывается 10000 видов.

Хвойные растения имеют корни, стебли, листья(хвоинки), но у них нет цветков и плодов. На месте плодов у них шишки.ю в которых созревают семена. Примеры хвойных растений- это ель, сосна, кедр, лиственница. Их всего 600 видов.

Цветковые растения имеют все части: корень, стебель, листья, цветки, плоды с семенами. Эти растения самые разнообразные, их 250000 видов. Это ирисы, дубы, смородина и многие другие.

7. Включение в систему знаний и повторений. Рефлексия.

-На розовом острове, где спрятан клад, нас встречает Ромашка, и предлагает разгадать загадки.

Я - травянистое растение

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. (Ирис.)

Что летом и зимой

В рубахе одной? (Ель, сосна.)

Только тронь -

Отдернешь ладонь:

Обжигает трава,

Как огонь. (Крапива.)

А вот кто-то важный

На беленькой ножке.

Он с красной шляпкой,

На шляпке горошки. (Мухомор.)

То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встречался с тобой.

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он умеет едва ли.    (Колокольчики.)

Шел я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи. (Ромашка.)

Посадили зернышко -

Вырастили солнышко. (Подсолнух.)

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар. (Одуванчик.)

Что цветет без цвету? (Папоротник.)

Никто не пугает,

А вся дрожит. (Осина.)

8.Итог урока.

-домашнее задание: с. 86-89 читать, отвечать на вопросы, рт с.58-59.

БОТАНИКА

BOTANY

→

→

ROSE TULIP SUNFLOWER CAMOMILE BIRCH FIR FERN BELL FUNGUS LILY