Разнообразие горных пород (технологическая карта)

ТЕМА

Разнообразие горных пород

Цель

Сформировать представление об отличиях минералов и горных пород, происхождении магматических, осадочных и метаморфических горных пород.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

-сформировать представления о типах горных пород, особенностях их формирования, состава и преобразования

- сформировать умения определять и описывать распространенные горные породы разного происхождения

- научить различать происхождение горных пород по их свойствам

-развить умение работать с раздаточным коллекционным материалом.

- объяснять взаимосвязь между условиями образования горной породы и её свойствами

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других

- воспитать интерес  к предмету.

Тип урока

урок-исследование

Основные термины

Основные термины и понятия: ядро, мантия, земная кора, сейсмический метод, минералы, горные породы

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- умение применять полученные знания в практике

- принять правила поведения на уроке при проведении практической работы;

- осознать многообразие горных пород и минералов.

- познавательные

выделять главное, участвовать в совместной деятельности;

- уметь выделять объекты по существенным признакам, про-

водить анализ и обобщение тематического материала,

- регулятивные

вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;

выполнять учебные действия в соответствие с заданием;

- интерпретировать географическую информацию, использовать инструменты для проведения практической работы.

- коммуникативные

излагать собственное

мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности,

трансформировать информацию из одного вида в другой

- знать горные породы, минералы;

-уметь выделять особенности

горных пород и минералов на основе содержания учебника;

- сравнивать горные породы и минералы;

- овладеть простейшими навыками определения горных пород и минералов по их свойствам и внешним признакам.

Межпредметные связи

Природоведение

Формы организации учебной деятельности и

Фронтальная, парная

Методы обучения

- объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый , исследовательский

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

I. Актуализация знаний.

.

- мотивация и актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

- фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронтальная

работа

- настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- сообщает тему урока

Мы продолжаем изучать особенности строения Земли. Что вам уже известно о ее строении?

- Из чего состоит земная кора?

- Чем отличается понятие минерал от горной породы?

- Какие горные породы и минералы вам известны?

- Почему их так много?

-Чем они отличаются друг от друга? С чем это связанно?

- Назовите тему урока, которая нам поможет ответить на вопросы, которые сейчас не смогли осветить?

Разнообразие горных пород

Свойства горных пород.

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

- записывают тему урока в тетрадь

II этап

Операционно-исполнительский этап.

- постановка проблемы

- определение темы исследования.

-формулирование цели исследования.

- выдвижение гипотезы.

- выбор метода решения проблемной ситуации.

- составление плана исследования.

- «Открытие» детьми нового знания (проверка гипотезы. проведение практической работы).

- создание мотивации на успех для каждого ребенка.

личностные

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

регулятивные

- выдвигать версии решения проблемы

коммуникативные

- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы;

- взаимодействуют с

учителем и товарищами

познавательные

- в рамках учебного взаимодействия отвечают на вопросы

Практическая работа « Описание горных пород»

познавательная

- выполняют задания практической работы

коммуникативная

- участвуют в учебном взаимодействии рамках текущей деятельности

Регулятивная

- работают по заданному алгоритму. Осуществляют самоконтроль деятельности.

парная

- организует работу обучающихся. Корректирует ответы

- в руках у учителя - образец гранита, на парте у обучающихся кварц, полевой шпат, слюда.

Гипотеза. Все представленные предметы относятся к горным породам.

Согласны?

( гранит –горная порода, полевой шпат, слюда, кварц –минералы)

Как определили?

( горные породы состоят из минералов)

Только эти горные породы и минералы составляют земную кору? (нет) приведите примеры, с какими вы уже встречались. Как можно описать горную породу? (

1 Плотная, рыхлая или сыпучая.

2.Масса (легкая или тяжелая).

3.Цвет.

3.Блеск.

5.Твердость.

6.Происхождение

7.Практическое применение

Рассмотрим пример с каменным углем

-Какой пункт плана вызвал затруднение? (Происхождение)

Решить это затруднение нам поможет учебник п. 21.

По происхождению горные породы бывают

-магматические,

-осадочные,

-метаморфические

Задание Начертите таблицу. Прочитав текст, заполните каждую ее графу. Подчеркните горные породы, которые встречаются в нашей местности. Приложение 1.

1 ряд – магматические

2 ряд – осадочные

3 ряд- метаморфические

Учитель корректируют работу, задает уточняющие вопросы

Практическая работа « Описание горных пород» Приложение 2.

Проводит инструктаж по ТБ. Разъясняет особенности проведения

работы. Корректирует, консультирует учеников

-отвечают на вопросы учителя

- работают в паре заполняя таблицу

- записывают в тетрадь

- выполняют задания практической работы в парах, ответы на задания записывают в тетрадь

III этап.

Оценочно-рефлексивный этап

- интерпретация полученных данных.

- вывод по результатам исследовательской работы.

- применение новых знаний в учебной деятельности.

- проверка понимания обучающимися изученного материала и его первичное закрепление.

- итоги урока, самооценка детьми собственной деятельности.

личностные

- понимать значимость знаний регулятивные

-осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество

- умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

- умение

систематизировать знания по теме

фронтальная

работа

индивидуальная работа

- заслушивает выводы практической работы. Задает уточняющие вопросы

- посмотрите на доску, перепишите названные горные породы в тетрадь, подчеркните простым карандашом магматические горные породы, красным –осадочные: нефть, уголь, медная руда, глина, песок, гравий, мел.

- Где образуются магматические породы?

- Из чего образуются?

- Можно сказать, что все магматические горные породы образуются из магмы и лавы? Почему?

- Чем отличается магма от лавы?

- Если магма застывает в жерле вулкана –то образуются ………. породы?

- Если лава застывает на поверхности земной коры, то образуются ………….. породы?

Можно по внешним признакам определить, где происходило застывание магмы? ( если магма застывает в жерле- , или на глубине –образуются крупные кристаллы, если лава застывает на поверхности –кристаллы в ней не видны)

- Почему все горные породы называются горными, хотя некоторые добываются на равнинах?

- отвечают на вопросы учителя

- дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

IV этап.

Домашнее задание.

- отработка навыков в определении особенностей разных видов горных пород

- познавательные

-работают с материалами учебника.

- составляют практическую работу

- регулятивные

- учатся адекватно проводить самооценку. - выбирают индивидуальный алгоритм работы

-объясняет содержание

и суть домашнего задания

- записывают домашнее задание

п. 21 выучить понятия, вопр. 1-6 устно

Дополнительным заданием

может быть разработка обучающимися своего варианта практической работы с

выделением цели, задач, необходимых приспособлений и алгоритма проведения.

Магматические
породы

Осадочные породы

Метаморфические
породы

органические

химические

обломочные

гранит

известняк

каменная соль

песок

мрамор

план

Название горной породы (минерал)

Название горной породы (минерал)

плотность

масса

блеск

цвет

твердость

происхождение

Применение ( использование человеком)

прозрачность