Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Работа со «слабыми» учащимися

- учащиеся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения.

Количество таких учащихся в школах

составляет примерно 10-15 %.

Слабоуспевающие учащиеся -

• Неуспеваемость - несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения (цепочки уроков одной темы, раздела курса, учебной четверти, полугодия, года).
• Отставание — невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рампой для определения успеваемости.

Неуспеваемость и отставание

Неуспеваемость – итог отставания!

Признаки отставания ученика

• не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно.
• не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал.
• не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников.
• не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей.
• не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.
• не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы.
• не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий.

Категории неуспеваемости

I . ГЛУБОКОЕ И ОБЩЕЕ ОТСТАВАНИЕ

Причины: низкий уровень предшествующей подготовки ученика; плохие бытовые условия; затяжная болезнь; отсутствие заботы родителей; лень, недисциплинированность ученика; слабое умственное развитие

II . ЧАСТИЧНАЯ, НО УСТОЙЧИВАЯ НЕУСПЕВАЕМОСТЬ

Причины: недоработка в предыдущих классах; недостаточный интерес учеников к изучаемым предметам; слабая воля к преодолению трудностей

III . ЭПИЗОДИЧЕСКАЯ НЕУСПЕВАЕМОСТЬ

Причины: недостатки преподавания; непрочность знаний; слабый текущий контроль; невнимательность на уроках; нерегулярное выполнение домашних заданий

1. Низкий уровень умственного развития.

Проявляется:

• Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.
• Учитывать все признаки предмета или явления.
• Видеть общее и пр.

2. Несформированность учебных навыков.

Ребенок не умеет учиться:

• работать с текстом;
• выделять главное, существенное;
• не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

Кого учить? Особенности неуспевающих учащихся

3. Дефицит внимания с гиперактивностью.

Характеризуется:

• отвлекаемостью;
• подвижностью;
• неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса.

Обусловлено:

• с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;
• ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

Особенности неуспевающих учащихся

5. Несформированность произвольной сферы.

Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.

6. Конфликтные отношения

• со сверстниками;
• учителями;
• отказ от усилий в учебной деятельности.

Особенности неуспевающих учащихся

7. Низкий познавательный интерес

• Карательные меры (двойки, наказания и т. д.) не срабатывают

Нуждается:

• в поддержке
• показа того, что он состоятелен в других видах деятельности

8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления

Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.

9. Низкая работоспособность

• утомляемость
• истощаемость
• медленный темп работы

Особенности неуспевающих учащихся

• выяснить причину отставания
• определить действительный уровень знаний ученика
• “ возвратить” на ту ступень обучения, где он будет соответствовать требованиям программы, образовательным стандартам

Чему учить?

Причины неуспеваемости

1. Внутренние по отношению к школьнику

* Недостатки биологического развития:

- дефекты органов чувств;

- соматическая ослабленность;

- особенности высшей нервной деятельности;

- психологические отклонения.

* Недостатки психического развития:

- слабое развитие интеллекта;

- слабое развитие воли;

- слабое развитие эмоциональной сферы личности;

- отсутствие познавательных интересов.

*Недостатки воспитанности личности:

- недостатки в развитие моральных качеств личности;

- недостатки в отношениях личности с учителем, коллективом, семьей;

- недостатки в трудовом воспитании.

Причины неуспеваемости

2. Внешние по отношению к школьнику

*Недостатки образовательного опыта личности:

- пробелы в знаниях;

- специальных умениях;

- пробелы в навыках учебного труда;

* Недостатки влияния школы:

- недостатки процесса обучения, учебных пособий;

- недостатки процесса воспитательных влияний со стороны учителей, коллективов, учащихся.

*Недостатки влияния вне школьной среды:

- недостатки влияния семьи;

- недостатки влияния сверстников;

- недостатки влияния культурно-производственного окружения.

Как учить?

ПОМОЧЬ ученику!

Правила, разработанные психологами:

• Давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку (исключить ситуацию неожиданного вопроса).
• Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
• Разбить разнообразный, сложный материал на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
• Не заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу.
• Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать у учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.
• Осторожно оценивать неудачи ученика.
• Во время подготовки учеником ответа дать время для проверки и исправления написанного.
• В минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

Оказание помощи неуспевающему ученику

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

• Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
• Предложение учащимся примерного плана ответа.
• Использование наводящих вопросов.
• Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
• Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

Оказание помощи неуспевающему ученику

При изложении нового материала

• Применение мер поддержания интереса к усвоению темы.
• Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
• Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
• Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

Оказание помощи неуспевающему ученику

При организации самостоятельной работы

• Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
• Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
• Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
• Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
• Напоминание приема и способа выполнения задания.
• Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Оказание помощи неуспевающему ученику

В ходе самостоятельной работы на уроке

• Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
• Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
• Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
• Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
• Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Оказание помощи неуспевающему ученику

При организации домашней работы

• Подбор заданий по осознанию и исправлению ошибок.
• Проведение подробного инструктажа о порядке выполнения задания, о возможных затруднениях.
• Даются задания на повторение материала, который потребуется для изучения новой темы.
• Определяется объём заданий и не допускается перегрузка учащихся.

Дети очень разные : одни яркие, талантливые, другие не очень.

Но каждый должен самореализоваться.

Желаю вам этого!