«Работа с текстом учебной литературы на уроке биологии»

1

2

Тема

Дидактическая цель

Способствовать достижению планируемых результатов в процессе изучения новой учебной информации об особенностях класса млекопитающие средствами технологии проектной деятельности с использованием ИКТ.

Планируемые результаты

1.Предметные: ученик научится: выделять существенные признаки биологических объектов (организмов животных) и процессов, характерных для живых организмов; осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе (на примере общей характеристики млекопитающих); выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания (на примере сред обитания млекопитающих); различать по внешнему виду и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов (на примере особенностей внешнего строения млекопитающих).

ученик получит возможность научится: основам проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации,

2.Метапредметные.

Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений; находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; эмоционально-ценностное видение окружающего мира; сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы).

Основные понятия

Класс Млекопитающие.

Средства обучения

Константинов В.М. Биология: 7класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ В.М. Константинов , В.Г. Бабенко,В.С. Кучменко,-М. Вентана – Граф,2017. -288 с.: ил.

Презентация «Общая характеристика млекопитающих» https://www.youtube.com/watch?v=1RLIVLAm65M (00- 3.06)

Этапы проекта

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Деятельность

ученика

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение, которых

приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Методы обучения

Форма деятель

ности

Методические приемы и их содержание

Средства обучения

Предметные

УУД

1.Разработка проектного замысла:

1.1.предварительное обсуждение проектной идеи, определение проблемы; постановка цели и задач

1.2.определение результата и продукта деятельности;

разработка плана работы.

1.Оргмомент

частично - поисковый

фронтальная

необычный вход в урок

Видеофильм «Эволюция.. »

Смотрят видео фрагмент, отвечают на вопрос учителя, формулируют тему, которую предстоит изучить в течение нескольких уроков.

Создает ситуацию решения познавательной задачи по поиску ответа на поставленный вопрос при просмотре научного фильма.

Просмотрите видеофильм и ответьте на вопрос: Какие классы типа хордовых мы уже изучили в курсе зоологии, а какой предстоит изучить? (класс млекопитающие)

Сколько лет назад появился данный класс? (класс млекопитающие появился примерно 200 млн. лет назад).

Откройте тетради, запишите число, тему урока.

Находить информацию о животных в Интернет- ресурсе, анализировать и оценивать ее.

Познавательные: выделять явление из общего ряда других явлений;

2. Целеполагание и мотивация

Объяснительно- иллюстративный;

частично - поисковый

фронтальная;

эвристическая беседа

слайды презентации

Слушают учителя.

Участвуют в формулировании, цели и задач проекта.

составляют план сообщения

Создаёт ситуацию постановки учебной задачи и управляет действиями обучающихся при формулировании

цели и задачи проекта.

Мы начинаем изучать новую тему «Класс Млекопитающие, или Звери».

В ходе изучения данной темы предстоит работать над проектом на тему: «Собака –друг человека».

Цель проекта: изучение особенностей домашней собаки, как представителя класса млекопитающие. В ходе работы над проектом предстоит ответить на проблемный вопрос: почему именно собаку называют другом человека? Какая особенность собаки как представителя класса млекопитающих определила её место рядом с человеком?

Для достижения цели проекта предстоит решить задачи:

1.Проанализировать различные источники информации о собаках, как представителях класса млекопитающие.

2.Подготовить сообщение по теме проекта в соответствии с планом.

3.Создать презентацию.

4. Представить результаты работы классу в форме устного сообщения. сопровождая выступление презентацией.

Для подготовки проекта необходимо составить план. Просмотрите фрагмент презентации «Общая характеристика млекопитающих» и составьте план сообщения для проекта.

План: ?

ученик получит возможность научится: основам проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту;

Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

2.Реализация проект

ного замысла:

2.1. реали зация разра ботанного на первом этапе плана работы

3. Актуализация знаний и умений.

проблемный

фронтальный

ознакомительное чтение

текст учебной статьи

стр. 229

Отвечают на вопросы, читают текст учебной статьи и отвечают на проблемный вопрос.

Организует ситуацию успеха и управляет действиями обучающихся при решении учебной задачи через систему заданий с применением ранее полученных знаний.

Подумайте: Какие ассоциации у вас вызывает слово “млекопитающие”?

( Питаются молоком, высокоорганизованные животные, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери).

Где можно встретить млекопитающих?

( В воде, на суше, в воздухе, в пещерах, на северном полюсе).

Прочитайте учебник стр. 229.

Как вы думаете, какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?

(1. Вынашивают и рождают детенышей и выкармливают их молоком. 2. Постоянная температура тела. 3. Хорошо развитый мозг и сложное поведение ).

Для более полного знакомства с данным классом животных изучим текст учебной статьи и начнем выполнят проектное задание.

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания (на примере сред обитания млекопитающих)

Познавательные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

4.Первичное усвоение нового материала

репродуктивный;

Частично- поисковый

парная

«чтение с остановками»

текст учебной статьи

стр. 230-232

Читают текст учебной статьи, анализируют иллюстрации , отвечают на вопросы учителя письменно и устно.

Инициирует, направляет и регулирует действия обучающихся по решению учебно- практической задачи: выявление особенностей строения тела млекопитающих и их кожных покровов.

Прочитайте текст учебной статьи (1-3 абзац). Определите особенности строения тела млекопитающих по следующим признакам: форма тела, отделы тела, расположение конечностей, особенности строения головы, покров тела.

Млекопитающие: 

1.Форма тела: разнообразна по размеру и внешнему виду.2. Отделы тела: голова, шея, туловище и хвост;

3.Строение головы: (лицевой и черепной отделы, рот с мягкими губами, веки с ресницами, слезные железы, ушные раковины). 4. Расположение конечностей: конечности расположены под телом. 5. Наличие волосяного покрова.

Ответьте на вопрос: в чем отличие строения тела млекопитающих и пресмыкающихся (1.Покров тела:  сухая кожа, обычно покрыта роговой чешуей; 2.Расположение конечностей: трехчленные конечности по бокам тела).

Прочитайте текст учебной статьи (4-6 абзац) об особенностях волосяного покрова млекопитающих, найдите в тексте слова выделенные жирным шрифтом, дайте их определение.

Прочитайте текст учебной статьи на стр. 232. Определите роль в жизни млекопитающих различных желез (потовых, пахучих, млечных):потовые железы – охлаждают организм, пахучие: защита территории, привлечение разнополых особей; млечные – вскармливание детенышей).

различать по внешнему виду и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов (на примере особенностей внешнего строения млекопитающих).

Познавательные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

2.1. реали зация разра ботанного на первом этапе плана работы

5.Осознание и осмысление учебного материал

объяснительно- иллюстративный;

репродуктивный

фронтальная

опрос - итог

текст учебной статьи

стр.

232

Читают текст учебной статьи и делают вывод об особенностях млекопитающих.

Организует ситуацию решения учебной задачи и управляет действиями обучающихся при осмыслении содержания рассмотренного материала

Подведем итог и ответим на вопрос: Какие прогрессивные черты строения млекопитающих доказывают, что это класс высокоразвитых позвоночных?

(1.Вынашивают, рождают детенышей и выкармливают их молоком. 2.Интенсивный обмен веществ, постоянная температура тела. 3.Хорошо развитый мозг, сложное поведение).

Так проектное задание посвящено собаке, как представителю млекопитающих, определите её систематическое положение.

Царство: Животные

Тип: Хордовые

Класс: Млекопитающие

Отряд: Хищные

Семейство: Собачьи

Род: Собака

Вид: Собака домашняя

выделять существенные признаки биологических объектов (организмов животных) и процессов, характерных для живых организмов; осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе (на примере общей характеристики млекопитающих).

Познавательные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); классифицировать и обобщать факты и явления.

2.2.консультирование у руководителя проекта

6.Первичное применение

учебного материала

объяснительно- иллюстративный;

репродуктивный

фронтальная

инструкция

текст проектного задания

Читают текст проектного задания; анализируют требования, и определяют возможность применения полученных знаний для выполнения проектного задания

Организует ситуацию включения нового знания в систему знаний при запуске проекта.

Прочитайте проектное задание. На какие вопросы проектного задания вы смогли ответить на уроке?

Подготовить информацию об одной из пород собак согласно плана. (1.Название породы домашнего питомца. 2. Особенности внешнего строения. 3. Особенности внутреннего строения. 4. Происхождение собаки и данной породы собак. 4.Выращивание и уход. 5. Значение породы собаки для человека. 6. Вывод: почему данную породу собак можно назвать другом человека ).

Создать презентацию с помощью компьютерной программы Power Point. Презентация должна соответствовать следующим требованиям:

1.Объем 8 слайдов. 2. Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.). 3. На основных слайдах возможно не более двух картинок по данной теме.

4. Шрифт - Calibri, размер – 24-28 pt., заголовки - 32 pt, выравнивание по ширине. 5. Возможно не более одного эффекта анимации. 6. Содержание презентации должно дополнять выступление и раскрывать цель и задачи проектной деятельности;

7.Порядок слайдов: титульный, основные, заключение (выводы), список использованных источников информации.

ученик получит возможность научится: основам проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту

Регулятивные: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.

7.Информация о домашнем задании.

частично - поисковый

индивидуальная

инструкция

Текстпроетного задания; текст учебной статьи стр 230-232,

дополнительные источники информации

Решают учебно – практическую задачу св соответствии с инструкцией.

Инициирует, направляет и регулирует действия обучающихся при решении учебно – практической задачи при выполнении проекта.

1. параграф 50 в1-4.

2. Начните выполнение задание проекта согласно предложенным требованиям.

находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации,

Регулятивные: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Рефлексия

8. Рефлексия.

проблемный

фронтальная

«обсуждаем домашнее задание»

текст проектного задания

Участвуют в диалоге с учителем и определяют перспективы решения проектной задачи.

Организует рефлексивную ситуацию и инициирует деятельность учеников при осмыслении выполнения проектного задания.

Проанализируйте требования по выполнению проектного задания.

Подумайте и ответьте на вопрос:

Какие виды деятельности вызывают у вас затруднения при работе над данным проектом? По каким вопросам вам нужна дополнительная консультация?

ученик получит возможность научится: основам проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту;

Регулятивные: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.