Меню
Разработки
Разработки  /  ИЗО  /  Разное  /  5 класс  /  Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства

Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства

09.01.2020

Содержимое разработки

Работа с одаренными детьми на уроках ИЗО



"Одаренный ребенок" — это ребенок с более высокой, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивостью к учению , более выраженными творческими проявлениями; обладающий очевидными достижениями (или имеющий внутренние предпосылки к ним) в том или ином виде деятельности, интенсивность выраженности и яркость которых выделяют его среди сверстников.

Проанализировав специальную литературу по проблеме одаренных детей и понаблюдав за учениками, я выделила для себя наиболее важные характерные особенности, присущие лишь одаренным учащимся, которые послужили опорой в работе с высокомотивированными и интеллектуально  одаренными учениками. 

• Они очень любопытны, активно исследуют окружающий их мир и не терпят каких-либо ограничений своих исследований. 

• Они способны прослеживать причинно- следственные связи, делать правильные выводы, а также строить альтернативные модели и системы происходящих событий. 

• Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью, с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. 

• Одаренный ребенок способен длительное время (до нескольких часов) концентрировать свое внимание на одном деле, он буквально погружается в свое занятие, если оно ему интересно. 

Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые  им пока еще "недоступны", и в решении некоторых из них добиваются успеха.

Своеобразны и важны не только проявления одаренности, но и пути ее становления. Увлеченность искусством сама не рождается, она создается, программируется учителем. Существуют различные формы работы с одаренными детьми по изобразительному искусству в школе. Это прежде всего привлечение их к кружковой или студийной деятельности, индивидуальные занятия, организация персональных выставок и экспозиций в школьной картинной галерее, встречи с художниками, посещение выставок, участие в различных творческих конкурсах, поисковая и исследовательская работа.

На протяжении  3 лет работа проводится с учащимися разных возрастных групп. Основная идея данной работы состоит в последовательном выявлении, поддержке и развитии одаренности учащихся в образовательной деятельности школы системы.

Уровень 1. Работа над выявлением и развитием одаренности учащихся на уроках. Задействовано 100% учащихся.  

Работа по выявлению одаренных детей начинается на уроках.   На своих уроках я не только закладываю базовые знания по предмету, но и создаю условия для развития и проявления детской одаренности. Это достигается за счет использования эффективных образовательных технологий и педагогических приемов и методов на основе индивидуального подхода. Основной прием – индивидуализация заданий. Для эффективной организации работы на этом этапе важно не только иметь богатый инструментарий для формирования у детей базовых предметных знаний. Важно иметь широкий арсенал индивидуальных, нестандартных, творческих заданий .

Наблюдения за работой учащихся показывают: работы одних ребят отличаются большим количеством ошибок, другие не справляются с заданием, третьи – старательны, и их работы отвечают поставленной на уроке цели. Одни учащиеся полно проявляют себя в тематических рисунках, другие – в декоративных, третьи – в скульптуре, четвёртые – в рисовании с натуры. Одаренные дети , как правило проявляют себя во всех видах изобразительного искусства. Материалы, которыми предпочитают работать дети, также различны.

На некоторых уроках я делю ребят (условно) на группы. «Сильную» группу составляют дети, имеющие некоторые умения и навыки, необходимые для выполнения конкретной работы, а также имеющих способности к изобразительной деятельности. «Среднюю» группу составляют дети, работы которых не имеют грубых ошибок, но невыразительны. В «слабую» группу включаются школьники, имеющие слабую подготовку, в их работах можно обнаружить множество ошибок. Для того, чтобы каждый из учеников, к какой группе бы он не относился, мог полностью реализовать себя на уроке, я использую такие приёмы работы:

  1. Карточки-задания для разных групп учащихся по одной и той же теме (слайд 3.)

  2. Дополнительные задания после выполнения обязательного объёма работы (для «сильной» группы);

  3. Предварительные беседы и дополнительные предварительные задания (для «слабой» группы).


Уровень 2. Работа над выявлением и развитием одаренности учащихся на занятиях кружка «Изобразительное искусство» в 1-4 классах. Задействовано более 70% учащихся.  (Слайд4)


Грамотная организация работы кружка  является неотъемлемой составляющей выявления и развития одаренности учащихся, так как способствует решению следующих педагогических задач:  

• позволяет учащимся попробовать свои силы в углубленном изучении предмета; 

 • позволяет учащимся реализовать свой интерес к углубленному изучению предмета;  • формирует круг общения учащихся с общими интересами; 

 • создается возможность индивидуальной работы учителя с учащимися;  

• создается возможность реализовать нестандартные формы обучения, учитывающие индивидуальные способности обучающихся. 


(Слайд 5)На занятиях кружка «Изобразительное искусство» дети используют разнообразные материалы во время рисования, с помощью которых можно добиться интересных эффектов
1. чтобы получить размытые контуры, капают водой (или водкой) на лист, покрытый акварелью. Таким способом хорошо получается изобразить небо, затянутое облаками;
2. эффект "хлопьев"снежинок, "ледяной корки" можно получить, посыпав солью на нанесённое акварельное изображение;

3. хаотичное неравномерное ретуширование получается благодаря скомканной бумаге;
4. рисование с трафаретом имеет множество вариантов. Попробуйте приложить вырезанную фигурку к листу бумаги и покрыть их акварелью. Теперь уберите трафарет, дав возможность краске растечься. Контуры трафаретного изображения получатся размытыми, а цвет будет усиливаться от центра фигуры к периферии;
5. интересной фактурности можно добиться при помощи наждачной бумаги; и т.д


К концу сентября каждого учебного года формируются группы учащихся, желающих заниматься учебными предметами дополнительно. Они посещают занятия кружка во внеурочное время. Важно отметить, что к концу учебного года число учащихся, посещающих спецкурс, уменьшается. Это считается нормальным. В итоге в кружке  занимаются дети, которым не только интересен учебный предмет, но которые готовы прикладывать усилия, работать, достигать результатов в данном учебном предмете.  

Учитывая данные диагностики, наблюдений, результатов деятельности учащихся на уроках, кружковых занятиях, создается список одаренных детей. Этот банк данных непостоянный. Он может изменяться, дополняться.

(Слайд 6-7 )Уровень 3. Работа над выявлением и развитием одаренности учащихся в рамках школьных ,районных и областных конкурсов, проектов и соревнований. Задействовано более 50% учащихся.  

Чаще всего одаренность учащихся в конкретной предметной области, подкрепленная индивидуальным подходом на кружковых занятиях выявляется в виде призовых мест и просто высоких результатах на различных конкурсах и олимпиадах. Это формальное признание высоких результатов является важным фактором формирования мотивации учащихся к дальнейшему развитию собственных способностей. Достигнув определенного успеха, ученик с большим желанием посещает занятия кружка по предмету, занимается самостоятельно, стремится к дальнейшим успехам.  

(Слайд 8 )Уровень 4. Развитие одаренности учащихся в малых группах в рамках работы кружка проектной деятельности учащихся 5-6 классов. Задействовано до 30% учащихся.  

В школе на  протяжении 3 лет работает кружок бумажная пластика, в рамках, работы которого  дополнительные занятия проводятся в малых группах учащихся, что является важным условием для развития одаренности.  

Уровень 5 . Индивидуальная работа с одаренными учащимися 7-8 классов. Задействовано до 10% учащихся.  

Для учащихся с высокой степенью развития одаренности для дальнейшего роста в интересующей его области необходимым является индивидуальный, зачастую личный контакт с учителем, наставником. Организуя индивидуальную работу с учащимися, я  зачастую действует интуитивно и даже, возможно, бессистемно. Данный вид работы занимает много времени, требует больших эмоциональных и профессиональных затрат и далеко не всегда приводит к измеримому результату.  

На любом уровне работа ведется исключительно основываясь на интересе , желании обучающегося развиваться в интересном для него направлении, т.е. основным связующим звеном между уровнями является мотивация учащихся.  

Выявление одарённых детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребёнка. Эффективная идентификация одарённости посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одарённых детей в процессе их обучения. 

В заключение  хотелось бы добавить, что для достижения высоких результатов должны быть созданы условия не только со стороны учителя-предметника, но и школы в целом.  В  нашей школе создана среда, которая позволяет высокомотивированным и интеллектуально одаренным учащимся реализовывать свои возможности. Задачей педагога является привлечение учеников к внеклассной и внешкольной работе. 



-75%
Курсы дополнительного образования

Искусство фотосъёмки в журналистике

Продолжительность 72 часа
Документ: Cвидетельство о прохождении курса
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства (42 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт