Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Весёлая акварелька»
Пояснительная записка.
Изобразительное искусство, как и письмо, имеет свои законы, свои приемы, свою азбуку, незнание которой и ставит нас в тупик. Не случайно у многих людей, не постигших этих законов, с возрастом пропадает всякий интерес к рисованию, а это обедняет человека.
Главная цель художественного образования – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.
Кружок посещают дети различных способностей и одарённости, по желанию, т.к. у всех есть большой интерес к рисованию.
Кружковое занятие преследует в основном те же задачи и цели, что и учебные занятия, но они помогают решать эти задачи шире и глубже, с привлечением нового материала, в более серьёзной форме, с опорой на активный интерес учащихся, на их творческую инициативу. Эти занятия для тех, кто интересуется изобразительным искусством, занятия являются для них в какой-то степени эстетической потребностью, потребностью к красоте, стремление жить и творить по законам красоты.
Дети продолжают развиваться, совершенствуют свое мастерство. Изображения в детских рисунках становятся более грамотными, реалистичными. А реалистичное рисование требует применения законов перспективы, соблюдение закономерности светотени, правильного понимания конструктивного строения изображаемой натуры, знания законов цветоведения.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
«Весёлая акварелька» является программой художественно – эстетической направленности. Программа разработана на основе анализа концепций художественного и эстетического образования и программ, представленных в общеобразовательной области « искусство», наряду с общими идеями ФГОС.
Программа вводит ребёнка в удивительный мир творчества, даёт возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает получение учащимися творческого опыта в процессе собственной художественно – творческой деятельности.
Изобразительное искусство – это прекрасный мир, удивительный и притягательный. Не всегда можно просто, сразу войти в него. Мир этот – часть нашей жизни, но живёт он по своим особым законам. Не чувствуя их, не пытаясь в них разобраться, нелегко воспринимать всю красоту и сложность изобразительного искусства. Те начала, на которых оно основано, становятся, как правило, и законами восприятия картины, скульптуры, графики.
Цель: Развитие способности к эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности.
Задачи:
- развивать природные задатки и способности детей;
- формировать ценностную личность на основе гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства, музыки и т.д.;
- научить приемам исполнительского мастерства;
- научить слышать, видеть, понимать, анализировать произведения искусства;
- стимулировать детей к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию;
- формировать представления о гармоничном единстве мира, месте человека в окружающей среде;
- развивать творческое воображение, художественный вкус, пространственное мышление, понимание прекрасного;
- воспитывать интерес к искусству;
- развивать умения контактировать со сверстниками, в творческой деятельности;
- развивать стремление к творческой самореализации;
- расширять общий и художественный кругозор;
- освоить навыки архитектурно-художественной деятельности, изучить основы образного языка разных видов пластических искусств, приобрести умение работать с разными материалами.
Программа основана на следующих принципах:
Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общение равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение ( при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки.
Гуманистический принцип - создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ученика ( взаимопонимание, ответственность, уважение).
Принцип культуросообразности – предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям тех регионов, в которых они живут.
Принцип патриотической направленности – предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образ эстетических явлений и предметов, действий по отношению к своему Отечеству, гордость за российскую культуру).
Принцип коллективности - дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, художественно – эстетического самоопределения.
Принцип природосообразности – предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, формировать у него ответственность за развитие самого себя.
Основными видами деятельности являются:
художественное восприятие, информационное ознакомление, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта. На занятиях активно используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений. Задания направлены на освоение языка художественной выразительности искусства (живопись, графика, скульптура), а так же языка декоративно - прикладного искусства и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природным материалом.
Программа внеурочной деятельности предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно - практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.
Планируемые результаты:
Личностные универсальные учебные действия:
- осознание своих творческих возможностей;
- проявление познавательных мотивов;
- развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой и художественной культурой;
- понимание чувств других людей, сопереживание им.
- формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;
- развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
- формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности.
- умение осознанно использовать образно – выразительные средства для решения творческой задач;
- развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
2.Регулятивные универсальные учебные действия:
- планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- различать способ и результат действия;
- адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
3.Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя ;
- строить речевые высказывания в устной форме;
- оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
- включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия:
- Формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
- развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
Предметные задачи:
- освоение детьми основных правил изображения;
- умение работать в различной технике рисования;
- овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности;
- развитие стремления к общению с искусством.
- пользоваться приёмами стилизации образов и предметов;
- самостоятельно разбираться в этапах выполнения работы;
Содержание курса:
1 год обучения.
Тема № 1 «Учимся у природы»
Рисование с натуры, по памяти, представлению: обучение технике рисования простых форм листьев, веток деревьев, осенних цветов, эскиз игрушки по мотивам природных форм (машина-жук, самолёт-птица, кукла-бабочка), карнавал снежинок, рисование снеговика, кораблики на воде, изображение птиц, весенние цветы для мамы, весенние сады.
Тема № 2 «Искусство вокруг нас»
Рисование на темы: осенний парк, иллюстрации к сказке «Репка», уборка урожая ,русские богатыри, снаряжение богатыря, новогодний салют, к Дню Космонавтики, космический корабль, НЛО с марсианами, к Дню Победы.
Тема № 3 «Всяк мастер на свой лад»
Декоративное рисование: узор в полосе и круге из растительных и геометрических форм, знакомство с элементами городецкой, хохломской росписи, украшение предметов быта, роспись кухонной доски.
Тема № 4 Творческая мастерская
Лепка, аппликация, моделирование: лепка фруктов и овощей, аппликация из осенних листьев (фигурки животных),сделать образ из кляксы, музыкальное оформление рисунка, слушаем музыку и рисуем, коллективный эскиз креативной елки, коллекции новогодних открыток, бабочки летают по лугу(рисование +аппликация).
Тема № 5 Вернисаж.
Организация выставок работ в конце полугодия и года. Персональные выставки. Участие в конкурсах.
2 год обучения
Тема №1 «Учимся у природы»
Рисование с натуры по памяти, представлению: грибное лукошко, земляничная поляна, натюрморт из овощей и фруктов, ваза для цветов различной формы (розы, гладиолуса, фиалки),рыбки в аквариуме ,морозные узоры на стекле, веселые снеговики (несколько вариантов формы и украшения),гнездо птицы, разные формы гнезд, эскизы скворечников.
Тема № 2 «Искусство вокруг нас»
Рисование на темы: осенний пейзаж, отлет перелетных птиц, деревянные постройки Руси, эскиз русского костюма, русские воины А. Невский, Д. Донской, рисуем космическое пространство, весенний луг.
Тема № 3 «Всяк мастер на свой лад»
Декоративное рисование: хохломские ложки, знакомство с элементами Гжели, роспись чашки, составление сложного узора в прямоугольнике, треугольнике из стилизованных форм растительного и животного мира, роспись деревянной игрушки-свистульки.
Тема № 4 Творческая мастерская
Лепка, аппликация, моделирование :освоение техники в стиле квиллинга (бумагокручение, создание коллективного панно «Гроздья рябины»(квиллинг), лепка игрушки- свистульки. Знакомство с цифровой фотокамерой, создание фоторабот.
Тема № 5 Вернисаж
Выставка фоторабот. Тематическое деление «Пейзаж», «Портрет», «Животные», «Мои друзья», «Мой город», «Моя школа».
3 год обучения
Тема №1 «Учимся у природы»
Рисование с натуры ,по памяти, представлению: фитодизайн , составление композиций из сухоцветов, натюрморт из цветов и фруктов, рисование с натуры фигуры человека ,чучел птиц и животных, изображение моря в разных состояниях, цветущая сирень.
Тема № 2 «Искусство вокруг нас
Рисование на темы: осенние работы в поле, дождливый день, спортивное соревнование, изображение фигуры лыжника, фигуриста, военная техника на параде, карнавальные костюмы и маски, праздничный салют.
Тема № 3 «Всяк мастер на свой лад»
Декоративное рисование: эскизы декораций, украшение домика сказочного героя, составление узора для фартука из элементов гжельской росписи, роспись матрешки, знакомство с дымковской игрушкой, дизайн платья дымковской барыни.
Тема № 4 Творческая мастерская
Лепка, аппликация ,моделирование: осенние портреты( портрет сказочного героя, а прическа из осенних листьев березы, клена, дуба, соответствует его характеру). Поисковые работы (презентации о творчестве знаменитых русских художников)
Знакомство с простыми приемами рисования на компьютере, создание компьютерных рисунков (индивидуально, в группе).
Тема № 5 Вернисаж. Выставка работ.
Тематическое планирование
1 год обучения
№ | Тема раздела | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | рисование с натуры | Осенние листья. (печатание листьями). | 1 |
2-3 | рисование на тему | Рисование осеннего пейзажа. | 2 |
4 | аппликация | Аппликация из осенних листьев (фигурки животных), | 1 |
5 | декоративная работа | Узор в полосе и круге из растительных и геометрических форм. | 1 |
6 | рисование с натуры | Рисование цветов осенних цветов. | 1 |
7 | рисование на тему | Уборка урожая. | 1 |
8 | лепка | Лепка фруктов и овощей. | 1 |
9 | рисование с натуры | Эскиз игрушки по мотивам природных форм (машина-жук, самолёт-птица, кукла-бабочка). | 1 |
10 | декоративное рисование | Знакомство с элементами хохломской росписи. | 1 |
11 | декоративное рисование | Украшение предметов быта. | 1 |
12 | рисование с натуры | Рисование снеговика. | 1 |
13 | рисование с натуры (по памяти) | Карнавал снежинок. | 1 |
14 | моделирование | Новогодняя ёлка (коллективная работа) | 1 |
15 | творческая работа | коллекции новогодних открыток (проекты). | 1 |
16 | рисование на тему | Новогодний салют. | 1 |
17 | декоративное рисование | Знакомство с элементами городецкой росписи. | 1 |
18 | декоративное рисование | Роспись кухонной доски. | 1 |
19-20 | рисование на тему | Иллюстрации к сказке «Репка». | 2 |
21 | декоративное рисование | Делаем образ из кляксы. | 1 |
22 | рисование с натуры | Рисование синички. | 1 |
23 | рисование с натуры | Снегири на ветке. | 1 |
24 | рисование по представлению | Весенние цветы для мамы | 1 |
25 | рисование по представлению | Космический корабль. | 1 |
26-27 | рисование на тему | НЛО с марсианами. | 1 |
28 | рисование по представлению | Кораблики на воде. | 1 |
29-30 | рисование на тему | День Победы | 2 |
31 | рисование с натуры, аппликация | « Бабочки летают по лугу» ( аппликация + рисование) | 1 |
32 | рисование по памяти | Весенние сады | 1 |
33 | рисование на тему | Рисование на свободную тему (для диагностики учащихся). | 1 |
34 | | Выставка работ учащихся | 1 |
2 год обучения
№ | Тема раздела | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Рисование по представлению | Земляничная поляна. | 1 |
2 | Рисование с натуры | Грибное лукошко. | 1 |
3-4 | Рисование на тему | Осенний пейзаж. | 2 |
5 | Рисование с натуры | Натюрморт из овощей и фруктов. | 1 |
6-7 | Рисование на тему | Отлет перелетных птиц. | 2 |
8 | Декоративное рисование | Хохломские ложки | 1 |
9 | Моделирование | Освоение техники в стиле квиллинга (бумагокручение) . | 1 |
10 | Моделирование | Создание коллективного панно «Гроздья рябины»(квиллинг). | 1 |
11 | Декоративное рисование | Рисование элементов Гжели. | 1 |
12 | Декоративное рисование | Роспись чашки. | 1 |
13 | Рисование по представлению | Рыбки в аквариуме. | 1 |
14-15 | Рисование на тему | Деревянные постройки Руси. | 2 |
16 | Рисование по представлению | Морозные узоры на стекле. | 1 |
17 | Рисование по памяти | Веселые снеговики (несколько вариантов формы и украшения) | 1 |
18 | Декоративное рисование | Составление сложного узора в прямоугольнике, треугольнике из стилизованных форм растительного и животного мира | 1 |
19 | Рисование на тему | Эскиз русского костюма. | 1 |
20-21 | Рисование на тему | Русские воины А. Невский, Д. Донской. | 2 |
22 | Лепка | Лепка игрушки- свистульки. | 1 |
23 | Декоративная работа | Роспись игрушки- свистульки. | 1 |
24 | Рисование по памяти | Рисование цветов (лилии) | 1 |
25 | Рисование по представлению | Гнездо птицы, разные формы гнезд. | 1 |
26 | Рисование по представлению | Эскизы скворечников. | 1 |
27-28 | Рисование на тему | Рисуем космическое пространство. | 2 |
29 | Творческая работа | Знакомство с цифровой фотокамерой. | 1 |
30 | Творческая работа | Создание фоторабот (проект). | 1 |
31-32 | Рисование на тему | Весенний луг. | 2 |
33-34 | Вернисаж | Выставка фоторабот. Тематическое деление «Пейзаж», «Портрет», «Животные», «Мои друзья», «Мой город», «Моя школа». | 2 |
3 год обучения
№ | Тема раздела | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Рисование с натуры | Натюрморт из цветов и фруктов. | 1 |
2-3 | Рисование на тему | Осенние работы в поле. | 2 |
4 | Фитодизайн | Составление композиций из сухоцветов. | 1 |
5 | Рисование по представлению +аппликация | Осенние портреты( портрет сказочного героя, а прическа из осенних листьев березы, клена, дуба, соответствует его характеру). | 1 |
6-7 | Рисование на тему | Дождливый день. | 2 |
8 | Декоративное рисование | Эскизы декораций. | 1 |
9 | Декоративное рисование | Украшение домика сказочного героя. | 1 |
10 | Рисование с натуры | Рисование с натуры фигуры человека. | 1 |
11 | Рисование с натуры | Изображение фигуры лыжника, фигуриста. | 1 |
12-13 | Рисование на тему | Спортивное соревнование. | 2 |
14 | Декоративное рисование | Составление узора для фартука из элементов гжельской росписи. | 1 |
15 | Рисование по представлению | Карнавальные костюмы и маски. | 1 |
16-17 | Рисование на тему | Рисуем бал-маскарад. | 2 |
18 | Моделирование | Знакомство с простыми приемами рисования на компьютере | 1 |
19 | Моделирование | Создание компьютерных рисунков (индивидуально) | 1 |
20 | Моделирование | Создание компьютерных рисунков ( в группе). | 1 |
21 | Декоративное рисование | Знакомство с дымковской игрушкой. | 1 |
22 | Декоративное рисование | Дизайн платья дымковской барыни. | 1 |
23 | Рисование с натуры | Рисование чучел птиц ( чайка). | 1 |
24 | Рисование с натуры | Рисование животных ( зайчика). | 1 |
25 | Рисование с натуры | Рисование животных ( лисички). | 1 |
26 | Декоративное рисование | Роспись матрешки. | 1 |
27 | Рисование по представлению | Изображение моря в разных состояниях. | 1 |
28 | Рисование на тему | Военная техника на параде. | 1 |
29-30 | Рисование на тему | Праздничный салют. | 2 |
31 | Рисование с натуры | Цветущая сирень. | 1 |
32-33 | Моделирование | Презентации о творчестве знаменитых русских художников (проект). | 2 |
34 | Вернисаж | Выставка работ. | 1 |
4.Методическое обеспечение программы.
№ | Тема и вид занятия. | Форма | Приемы и методы | Дидактический материал, ТСО ИКТ | УУД |
1. | «Учимся у природы» Рисование с натуры, по памяти, представлению | Экскурсия. Коллективное рассматривание. Практическая работа. Ролевая игра. | Наглядные. Словесные. Репродуктивные. Интегрированные (восприятие с музыкой) | Сбор осенних листьев. Стихи об осени. Репродукции картин русских художников. Музыкальные произведения. Дидактические таблицы по темам. | Р:планировать алгоритм действий по организации рабочего места с установкой на функциональность; принимать поставленную задачу; анализировать собственную деятельность; оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата соотнося его со схемой(алгоритмом)действия; К:полно и точно выражать свои мысли и чувства о впечатлениях по результатам наблюдений за природой; активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; Л:сориентированы на активное восприятие произведений искусства, поэзии и музыки, отражающих красоту окружающего мира; П:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; |
2 | «Искусство вокруг нас» Рисование на темы. | Практическая работа. Коллективно-групповая форма (панно) Викторина. Экскурсия | Интегрированные.( восприятие с музыкой и стихами) Репродуктивные. Частично-поисковый. | Фотографии, слайды, мультимедиа литературные произведения, музыка. | Р:планировать алгоритм действий по организации рабочего места с установкой на функциональность; К:активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их и получать необходимые сведения от учителя или партнёров по деятельности; Л:сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношений с другими людьми; П:Обсуждение сюжетов литературных произведений, осуществление анализа характера героя, его поступков и отражение этого в рисунке; |
3. | «Всяк мастер на свой лад» декоративное рисование | Активная беседа. Технические упражнения. Ярмарка-выставка. Коллективно-групповые формы. | Словесные. Наглядные. Репродуктивные. Творческие. Исследовательский | Набор альбомов по декоративному рисованию.( Гжель, Хохлома, Городец,) Наборы деревянных матрешек, посуды. Музыкальные пьесы, литературные произведения. | Л:эмоционально-ценностно относится к искусству; сориентированы на активное восприятие произведений, отражающих красоту народно-прикладного искусства; проявлять интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности; П: постановка и решение проблемы -формулирование проблемы; объяснение разных способов декоративных росписей(гжель, хохлома, городец ); вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла; Р: принимать поставленную задачу; анализировать собственную деятельность; управлять своими эмоциями и действиями; адекватно воспринимать информацию учителя и товарищей, содержащую оценочный характер отзыва о готовой работе; К:умение вступать в коллективное творческое сотрудничество; умение строить понятное монологическое высказывание; |
4 | Творческая мастерская | Инструктаж. Технические упражнения. Индивидуальная, коллективно-групповая формы. | Словесные наглядные Проблемный Поисковые работы моделирование | Музыкальный центр, иллюстрации по технике квиллинга, цифровая фотокамера, компьютер. | Л: проявлять интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности; сохранять уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; эмоционально и эстетически оформлять продукт своей деятельности; стремятся к самоконтролю при выполнении творческого задания; П:познакомиться с новой техникой «квиллинг»,с цифровой видеокамерой, с простыми приёмами рисования на компьютере; самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; постановка и решение проблемы –формулирование проблемы; Р: принимать поставленную задачу; анализировать собственную деятельность; управлять своими эмоциями и действиями; адекватно воспринимать информацию учителя и товарищей, содержащую оценочный характер отзыва о готовой работе; К:умение строить понятное монологическое высказывание; умение вступать в коллективное творческое сотрудничество; уметь высказывать своё мнение, обмениваться мнениями и вступать в коллективное сотрудничество; умение строить взаимоотношения в коллективе на общечеловеческих принципах- гуманизме, сотворчестве,сотрудничестве; |
5 | Вернисаж | Выставка. Презентация. | Демонстрация просмотр | Работы детей, фотоработы, мультимедиа. | |
5.Литература.
Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.
Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1984.
Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах: Пособие для учителя / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1979.
Кузин В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное искусство (1-4 классы): учебник/ В.С. Кузин. – М.:Дрофа 2012.
Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987.
Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1977.
Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство» 2кл. / Т.Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 1984.
Костерин Н.П. Учебное рисование/Костерин Н.П.-М.:Просвещение,1984.
Кузин В.С., КубышкинаВ.И. Изобразительное искусство (1-2 классы)/В.С.Кузин-М.:- Дрофа, 1995.
Ушакова О.Д. «Великие художники»: справочник школьника-издательский дом «Литера» 2004.
Приложение 1.
Словарь юного художника.
Автопортрет – портрет художника или скульптора, выполненный им самим.
Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а также живопись этими красками.
Блик – это самая светлая часть на предмете.
Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям и сценам повседневной жизни.
Ватман – сорт бумаги высокого качества с шероховатой поверхностью для черчения и рисования.
Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.
Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в декоративных работах.
Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешении (красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой, желтый и синий, фиолетовый и зеленовато-желтый, зеленый и пурпурный).
Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала для более значительной работы или ради упражнения. В отличие от набросков исполнение зарисовок может быть более детализированным.
Изображение – воссоздание действительности в художественных образах; то, что изображено (рисунок, картина, фотография, скульптура и т.д.).
Изобразительное искусство – раздел пластического искусства, объединяющий скульптуру, живопись, графику, основанный на воспроизведении конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике.
Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием литературных произведений.
Исторический жанр – один из важнейших жанров в изобразительном искусстве, объединяет произведения живописи, скульптуры, графики, в которых запечатлены значительные события и герои прошлого, различные эпизоды из истории человечества.
Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное художественное значение.
Кисть – основной инструмент в живописи и многих видах графики.
Композиция – это способ расположения предметов, их объединение, выделение главного образа.
Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека или предмета.
Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных материалов (глина, воск, пластилин).
Мазок – это след кисточки с краской на бумаге.
Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы обихода, фрукты, цветы и т.д.
Орнамент – это постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.
Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски во время работы. 2) Точный перечень красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей творческой работе.
Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной ил преображенной человеком природы.
Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике, скульптуре или фотографии.
Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине. Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они составляют основу правдивого и выразительного изображения.
Размывка – художественный прием при работе с красками, разводимыми водой.
Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.
Ритм – это повторение и чередование фигур.
Светотень – закономерные градации светлого и темного на объемной форме предмета, благодаря которым по преимуществу воспринимаются глазом такие предметные свойства, как объем и материал. Основные градации светотени: свет, полутень, тень собственная, рефлекс, тень падающая.
Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном; очертание предмета, подобие его тени.
Теплые и холодные цвета – теплые цвета, условно ассоциирующиеся с цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, красно-оранжевые, желто-зеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся с цветом воды, льда и других холодных объектов: зелено-голубые, голубые, сине-голубые, сине-фиолетовые.
Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов или поверхностей. В цветоведении тон – это название цветности (цветовой тон).
Тональность – это термин, обозначающий внешние особенности колорита или светотени в произведениях живописи и графики В отношении к цвету он более употребителен и совпадает с термином «цветовая гамма».
Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится изображаемый предмет.
Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная, выработанная из толстой пряжи; предварительно загрунтованный холст используется для живописи масляными красками.
Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону (оттенку), светлоте и насыщенности.
Штрих – это черта, короткая линия.
Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.
Этюд – изображение вспомогательного характера, ограниченного размера, выполненное с натуры, ради тщательного ее изучения.