Меню
Разработки
Разработки  /  Внеурочка  /  Уроки  /  2 класс  /  Рабочая программа внеурочная деятельность "Ритмика и танец" для уащихся 2 кадетского класса

Рабочая программа внеурочная деятельность "Ритмика и танец" для уащихся 2 кадетского класса

Рабочая программа для проведения занятий по внеурочной деятельности "Ритмка и танец" для 2 кадетского класса.

27.05.2019

Содержимое разработки

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»















Рабочая программа внеурочной деятельности

«Ритмика и танец»

для учащихся 1 класса

















Составитель программы: Заведеева Светлана Андреевна

учитель ритмика и танца

МАОУ СОШ №8





г. Лабытнанги

2018 г.


Рассмотрено

на заседании кафедры учителей начальных классов протокол от «___» _______ .2018 №___

Согласовано

заместитель директора по НМР

Е.А. Бабий

Утверждаю

Директор школы

И.Ш. Шафагутдинов

Приказ от «__» _____ 2018 №___

















Рабочая программа внеурочной деятельности

«Ритмика и танец»

для учащихся 1 класса








Тип программы: рабочая

Срок реализации программы: 1 год




1 класс -34 часа


Составитель программы:

Заведеева Светлана Андреевна

учитель ритмики и танца

МАОУ СОШ №8



I Пояснительная записка


Рабочая программа к курсу «Ритмика и танец», составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Ритмика» Беляевой и программы «Ритмика и бальные танцы» под редакцией Е.И. Мошковой.

Курс внеурочной интегрированной деятельности «Ритмика и танец» рассчитан на работу с детьми младшего школьного возраста, на основе приобщения к традиционным культурным ценностям. Он посвящён процессу овладения детьми ритмичными движениями с музыкальным сопровождением. Программа рассчитана для учащихся 1 класса на один год обучения. В первом классе 34 часа (1 час в неделю).

Актуальность данной программы связана с тем, что модернизация российского образования предусматривает широкое распространение в общеобразовательной школе занятий по хореографии в форме дополнительного обучения.

Освоение разновидностей танцев, предлагаемых программой, направлено на пробуждение у школьников интереса и уважения к национальной культуре и искусству других народов. Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

В программу ритмики включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

На занятиях по программе «Ритмика и танец» происходит массовое обучение основам бальной хореографии. Это, безусловно, поможет педагогическому коллективу в организации учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения, например в подготовке школьных и внешкольных мероприятий. В то же время ученики, обучавшиеся бальному танцу, станут впоследствии носителями и пропагандистами отечественной и мировой бальной хореографии.

Бальные танцы обязательно входят в воспитательную программу для кадетских классов. Историко-бытовые и бальные танцы играют немаловажную роль в воспитании детей. Это связано с многогранностью бального танца, который сочетает в себе средства музыкального, пластического, спортивно-физического, этического и художественно-эстетического развития и образования.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).

Обучению младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей

Программа составлена с учетом планирования воспитательной работы в кадетских классах, которая предусматривает еженедельные занятия хореографией.


II Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса в 1-м классе является формирование следующих умений:

- относиться положительно к занятиям музыкально – двигательной деятельности;

- накапливать необходимые знания;

- уметь использовать ценности танцевальной культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей;

- раскрывать и реализовывать свои творческие способности.

Метапредметными результатами изучения курса в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

- выработать творческую дисциплину;

- учиться саморегуляции (самоконтролю);

- учиться развивать различные части тела;

- развивать двигательную память, моторику, координацию и пластику движений;

- пробовать применять полученные знания, умения, навыки в практической деятельности для решения конкретных задач вместе с другими учениками.

Предметными результатами изучения курса в 1-м классе является формирование следующих умений:

- знать и применять терминологию;

- применять ритмико-гимнастические, общеразвивающие упражнения в танцевальных композициях;

- использовать танцевальные движения для тренировки суставно-мышечного аппарата.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся проводится в процессе занятий, контрольных срезов, творческих отчётов. При этом обращается внимание не только на параметры для определения качества обучения, но и на: сообразительность, активность, дисциплинированность, точное выполнение заданий. Особого внимания при оценке должны заслуживать систематичность и регулярность занятий, а также интерес, старание и прилежание, проявляемые при этом. Оценивая достижения учеников в большей мере надо ориентироваться на индивидуальные темпы продвижения в развитии их способностей


III Содержание курса


Основная форма работы по данной программе: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка. Основные принципы обучения:

Принципы сознательности и активности. Предусматривает сознательность в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу.

Принцип наглядности. Помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений; повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений;

Принцип доступности. Требует постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого   материала по дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от простого к сложному;

Принцип систематичности. Предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности учащихся, определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.

В курсе обучения ритмике применяются традиционные методы обучения: словесный, наглядный, практические методы.

Словесный метод — универсальный метод обучения, с его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, описывается техника движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении: рассказ, беседа, обсуждение, объяснение, словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию рисунков и фотографий, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Это метод целостного освоения упражнений, метод обучения ступенчатый и игровой метод.

Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений. Однако использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.

Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.

Игровой метод используется при проведении музыкально-ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

Текущий контроль по предмету действует на протяжении всего учебного года. Четко разработанная оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога в классе. В конце учебного года можно провести открытый урок для родителей, преподавателей, учащихся других классов, на котором могут быть продемонстрированы наиболее яркие учебные комбинации, танцевальные этюды и танцы.


IV Календарно-тематическое планирование


Кол. ч.

Тема занятия

Раздел 1 Основы музыкальной грамоты- 8ч

1.

1

Регистровая окраска. Понятие о звуке (низкие, средние,

Высокие).

2.

1

Характер музыки (грустный, веселый и т.д.).

3.

1

Динамические оттенки (громко, тихо).

4.

1

Музыкальный размер (2/4, 4/4).

5.

1

Знакомство с длительностью звуков (ноты): целая,

половинная, четвертная, восьмая.

6.

1

Музыкальный темп (быстрый, медленный, умеренный).

7.

1

Понятие «сильная доля».

8.

1

Понятие «музыкальная фраза».

Раздел 2 Упражнения на ориентировку в пространстве-2ч

9.

2

Нумерация точек. Линия. Шеренга. Колонна.

Раздел 3 Упражнения с музыкально-ритмическими предметами-2ч

10.

1

Ударные (ложки, барабан и т.д.).

11.

1

Звенящие (бубен, маракасы, погремушка, бубенцы,

трещотка).

Раздел 4 Упражнения с предметами танца-2ч

12.

1

Упражнение с платком.

13.

1

Упражнение с лентой.

Раздел 5 Танцевальные движения-13ч

14.

1

Поклон: простой, поясной.

15.

2

Шаги: маршевый шаг, шаг с пятки, шаг сценический,

шаг на высоких полупальцах, шаг на полупальцах с

высоко поднятым коленом вперед.

16.

1

Бег: сценический, на полупальцах, легкий шаг (ноги

назад), на месте.

17.

2

Прыжки: на месте по VI позиции, с продвижением

вперед, в повороте на ¼.

18.

1

Работа рук: понятие «правая» и «левая» рука, положение рук на талии, перед грудью, положение рук в кулаки.

19.

2

Позиции ног: понятие «правая» и «левая» нога, первая позиция свободная, первая позиция параллельная, вторая позиция параллельная.

20.

1

Работа головы: наклоны и повороты.

21.

1

Движения корпуса: наклоны вперед, назад, в сторону, с

сочетанием работы головы.

22.

2

Музыкально ритмические упражнения: притопы (простой, двойной, тройной), хлопки (в ладоши простые, в ритмическом рисунке, в парах с партнером), изучение ударов стопой в сочетании с хлопками (стоя на месте).

Раздел 6 Музыкально-ритмические игры-3ч

23.

3

«Музыкальная шкатулка», «Самолетики-вертолетики»

и др.

24.

1

Контрольный урок.





V Учебно-методический комплекс


Автор, год издания, название пособия

Вид пособия

11.

Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва, 2000 год.

Методическое пособие для учителя

22.

Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001г.

Пособие для учителя

53.

Ваганова А.Я. Основы классического танца. С.-Пб, 2002.

Пособие для учителя

64.

Костровицкая В. 100 уроков классического танца. Л., 1981.

Методическое пособие

75.

Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа: математика, физическая культура, ритмика, трудовое     обучение. Издательство «Дрофа», 2009.

Методическое пособие


6.

Т. А. Замятина, Л. В. Стрепетова. Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие. Издательство «Глобус», 2009.

Методическое пособие


-70%
Курсы профессиональной переподготовке

Педагог-библиотекарь

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 4140 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа внеурочная деятельность "Ритмика и танец" для уащихся 2 кадетского класса (34.42 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт