Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новосибирского района Новосибирской области
«Толмачевская средняя общеобразовательная школа № 61»
633100 Новосибирская область, Новосибирский район, село Толмачево, улица Советская 52
Email: [email protected]; ICQ 404-894-511; тел. 8(38373)50-997, т/ф 8(383)295-71-80
ПРИНЯТО решением методического объединения учителей ____________________ Протокол № _ от «__» ______201_ года | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ ________________ «__» _________ 201__ года |
Рабочая программа
учебного предмета «История»
предметной области «Общественно-научные предметы»
для основного общего образования
Классы: 5 - 9 классы
Срок освоения программы: 5 лет
Составители:
Ф.И.О.
А.С. Тимаев
2019
Аннотация к рабочей программе
Название предмета (курса): «История »
Предметная область: «Общественно-научные предметы»
Уровень образования: основного общее образование
Классы: 5 - 9 классы
Срок реализации программы: 5 лет
Количество часов по учебному плану:
Класс/ Количество часов | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
В год | 35 | 35 | 35 | 36 | 34 |
В неделю | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 |
Количество контрольных работ:
Класс
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Количество
| 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Программа составлена на основе нормативных документов:
• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897);
• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
• Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».
Авторской программы по истории
Учебники
Рабочая программа ориентирована на предметную линию учебников под редакцией А.В.Торкунова и предметную линию учебников А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы. Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 №576):
-Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.-М. "Просвещение"
-Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.- М. "Просвещение"
-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М. "Просвещение"
-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. - М. "Просвещение"
-Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение"
-История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
-История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
-История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
-История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
5 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов далекого прошлого;
представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
6 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предше-
ствующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде обра-
зовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
9 КЛАСС
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
Содержание учебного курса «История»
История России. Всеобщая история.
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
3. Тематическое планирование
5 класс
№ п/п | Название темы | Количество часов |
| Введение в историю | 2 |
1 | Что изучает история? | 1 |
2 | Исторические источники. | 1 |
| ||
| Первыботность | 4 |
3 | Древнейшие люди. Родовые общины собирателей и охотников. | 1 |
4 | Возникновение искусства и религиозных верований. | 1 |
5 | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 |
6 | Появление неравенства и знати. | 1 |
| ||
| Введение в историю древнего мира | 1 |
7 | Счет лет в истории. | 1 |
Древний Восток (17 часов) | ||
| Древний Египет | 6 |
8 | Государство на берегах Нила. | 1 |
9 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. | 1 |
10 | Жизнь египетского вельможи. | 1 |
11 | Военные походы фараонов. | 1 |
12 | Религия и искусство древних египтян. | 1 |
13 | Письменность и знания древних египтян. | 1 |
| Западная Азия в Древности | 6 |
14 | Древнее Двуречье. | 1 |
15 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 1 |
16 | Финикийские мореплаватели. | 1 |
17 | Библейские сказания. Древнееврейское царство. | 1 |
18 | Ассирийская держава. | 1 |
19 | Персидская держава «царя царей». | 1 |
| Индия и Китай в древности | 5 |
20 | Природа и люди Индии в древности. | 1 |
21 | Индийские касты. | 1 |
22 | Чему учил китайский мудрец Конфуций. | 1 |
23 | Первый властелин единого Китая. | 1 |
24 | Древний Восток. Повторение. | 1 |
Древняя Греция. Эллинизм (19 часов) | ||
| Древнейшая Греция | 4 |
25 | Греки и критяне. Микены и Троя. | 1 |
26 | Поэма Гомера «Илиада». | 1 |
27 | Поэма Гомера «Одиссея». | 1 |
28 | Религия древних греков. | 1 |
| Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием | 7 |
29 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. | 1 |
30 | Зарождение демократии в Афинах. | 1 |
31 | Древняя Спарта. | 1 |
32 | Греческие колонии. | 1 |
33 | Олимпийские игры в древности. | 1 |
34 | Марафонская битва. | 1 |
35 | Нашествие персидских войск на Элладу. | 1 |
| Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет | 4 |
36 | В гаванях афинского порта Пирей. Афины. | 1 |
37 | В афинских школах и гимназиях. | 1 |
38 | В театре Диониса. | 1 |
39 | Афинская демократия при Перикле. | 1 |
| Македонские завоевания в 4-м веке до н.э.
| 4 |
40 | Города Эллады подчиняются Македонии. | 1 |
41 | Поход Александра Македонского на Восток. | 1 |
42 | В Александрии Египетской. | 1 |
43 | Древняя Греция. Повторение. | 1 |
Древний Рим (18 часов) | ||
| Рим: от его возникновения до установления господства над Италией | 3 |
44 | Древнейший Рим. | 1 |
45 | Завоевание Римом Италии. | 1 |
46 | Устройство Римской республики. | 1 |
| Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
| 3 |
47 | Вторая война Рима с Карфагеном. | 1 |
48 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье. | 1 |
49 | Рабство в Древнем Риме. | 1 |
| Гражданские войны в Риме | 4 |
50 | Земельные законы братьев Гракхов. | 1 |
51 | Восстание Спартака. | 1 |
52 | Единовластие Цезаря. | 1 |
53 | Установление империи. | 1 |
| Римская империя в первые века нашей эры | 5 |
54 | Соседи Римской империи. | 1 |
55 | В Риме при императоре Нероне. | 1 |
56 | Первые христиане и их учение. | 1 |
57 | Расцвет империи во 2-м век. | 1 |
58 | «Вечный город» и его жители. | 1 |
| Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи | 3 |
59 | Римская империя при Константине. | 1 |
60 | Взятие Рима варварами. | 1 |
61 | Итоговый урок по теме «Древний Рим». | 1 |
| История Новосибирской области | 7 |
62 - 63 | Древняя и Средневековая история НСО. | 2 |
64-68 | История НСО конца XVII – н. XX. | 5 |
| Итоговое обобщение | 2 |
69 | Итоговое повторение. | 1 |
70 | Итоговое повторение. | 1 |
6 класс
№ п/п | Название темы | Количество часов |
| Введение | 1 |
1 | Что мы будем изучать? | 1 |
| Раннее средневековье | 8 |
2 | Древние германцы и Римская империя. | 1 |
3 | Как возникло Франкское королевство и христианская церковь. | 1 |
4 | Возникновение и распад империи Карла Великого. | 1 |
5 | Западная Европа в IX – XI века. | 1 |
6 | Византия при Юстиниане. Культура Византии. | 1 |
7 | Образование славянских государств. | 1 |
8 | Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. | 1 |
9 | Культура стран халифата. | 1 |
| Зрелое средневековье | 16 |
10 | Средневековая деревня и ее обитатели. | 1 |
11 | В рыцарском замке. | 1 |
12 | Крестьяне и феодалы. | 1 |
13 | Город в Западной Европе. Борьба городов. | 1 |
14 | Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни. | 1 |
15 | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. | 1 |
16 | Крестовые походы. | 1 |
17 | Объединение Франции. | 1 |
18 | Англия начало свобод. | 1 |
19 | Столетняя война. Крестьянские восстания во Франции и Англии. | 1 |
20 | Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии. | 1 |
21 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. | 1 |
22 | Усиление власти князей в Германии и городов Италии. | 1 |
23 | Гуситское движение в Чехии. | 1 |
24 | Завоевание турками-османами Балкан. Образование философии. | 1 |
25 | Культура Западной Европы в Средние века. Образование философии. | 1 |
| Страны Востока, Африка и Америка в Средние века | 2 |
26 | Средниковая Азия: Китай, Индия, Япония. | 1 |
27 | Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. | 1 |
| Историческое наследие средневековья. Итоговое повторение | 1 |
28 | Контрольная работа. | 1 |
| Введение в историю России | 1 |
29 | Введение в историю России. | 1 |
| Народы и государства на территории нашей страны в древности | 4 |
30 | Древние люди и их стоянки на территории современной России. | 1 |
31 | Образование первых государств. | 1 |
32 | Восточные славяне и их соседи. | 1 |
33 | Восточная Европа в сер. I тыс н.э. | 1 |
| Образование государства Русь | 4 |
34 | Первые известия о Руси. | 1 |
35 | Становление Древнерусского государства. | 1 |
36 | Правление князя Владимира. Крещение Руси. | 1 |
37 | Образование государства Русь. Повторение. | 1 |
| Русь в конце X –начале XII века | 4 |
38 | Русское государство при Ярославе Мудром. | 1 |
39 | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. | 1 |
40 | Общественный строй и церковная организация на Руси. | 1 |
41 | Русь в конце X –начале XII века. | 1 |
| Культура Руси в IX-XII вв | 2 |
42 | Культурное пространство Европы и культура Руси. | 1 |
43 | Повседневная жизнь населения. | 1 |
| Русь в середине XII- начале XIII вв | 4 |
44 | Политическая раздробленность на Руси. | 1 |
45 | Владимиро-Суздальское княжество. | 1 |
46 | Новгородская республика. | 1 |
47 | Русь в середине XII- начале XIII вв. | 1 |
| Русские земли в середине XIII-сер XIV вв | 9 |
48 | Монгольская империя и изменение политической карты мира. | 1 |
49 | Батыево нашествие на Русь. | 1 |
50 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. | 1 |
51 | Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. | 1 |
52 | Усиление Московского княжества. | 1 |
53 | Литовское государство и Русь. | 1 |
54 | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. | 1 |
55 | Народы и государства Степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XIV вв. | 1 |
56 | Культура Руси в XIII-XIV вв. | 1 |
| Формирование единого Русского государства в XV веке | 6 |
57 | Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV вв.. | 1 |
58 | Московское княжество в первой половине XV века. | 1 |
59 | Распад Золотой Орды и его последствия. | 1 |
60 | Московское государство и его соседи во 2 половине XV века. | 1 |
61 | Русская православная церковь в XV- нач XVI вв. | 1 |
62 | Человек в российском государстве 2 пол. XV вв. | 1 |
| Формирование культурного пространства единого российского государства | 2 |
63 | Культурное пространство Российского государства. | 1 |
64 | Промежуточная аттестация по курсу истории. | 1 |
| Повторение. Обобщающий урок «Россия в средние века» | 2 |
65 | Обобщение «Россия в средние века» | 1 |
66 | Обобщение «Россия в средние века» | 1 |
| Наш край в древности и средневековье | 4 |
67 | Наш край в древности и средневековье. Обобщение. | 1 |
68 | Наш край в древности и средневековье. Обобщение. | 1 |
69 | Обобщение. | 1 |
70 | Обобщение. | 1 |
7 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов |
| Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. | 18 |
1 | Введение. От Средневековья к Новому времени. | 1 |
2 | Технические открытия и выход к Мировому океану. | 1 |
3-4 | Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. | 2 |
5 | Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе | 1 |
6-7 | Дух предпринимательства преобразует экономику | 2 |
8 | Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. | 1 |
9 | Великие гуманисты Европы | 1 |
10 | Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. | 1 |
11-12 | Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. | 2 |
13-14 | Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. | 2 |
15 | Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море | 1 |
16-17 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. | 2 |
18 | Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале нового времени» | 1 |
| Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). | 7 |
19-20 | Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. | 2 |
21-22 | Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. | 2 |
23-24 | Международные отношения в XVI – XVII вв. | 2 |
25 | Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVI-XVII вв.» Контрольная работа. | 1 |
| Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации | 3 |
26 | Блистательная Порта: период расцвета и начало упадка | 1 |
27 | Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. | 1 |
28 | Миры Индии и Китая. Япония. Начало европейской колонизации. | 1 |
| Россия в XVI в. | 21 |
29 | Мир и Россия в начале Великих географических открытий. | 1 |
30 | Территория, население и хозяйство России в начале 16 века. Народы Урала. Начало колонизации Урала. | 1 |
31 | Формирование единых государств в Европе и России. | 1 |
32 | Российское государство в первой трети XVI в.в. | 1 |
33 | Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.в.. | 1 |
34 | Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. | 1 |
35-36 | Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. | 2 |
37-38 | Внешняя политика России во второй половине XVI в. | 2 |
39-40 | Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». | 2 |
41-42 | Опричнина. | 2 |
43 | Россия в конце XVI в. | 1 |
44 | Церковь и государство в XVI в. | 1 |
45-46 | Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Культура родного края ХVI в.в. | 2 |
47-48 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI веке». | 2 |
49 | Контрольная работа Россия в XVI в. | 1 |
| Смутное время. Россия при первых Романовых. | 19 |
50 | Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII века. | 1 |
51-52 | Смута в Российском государстве. | 2 |
53 | Окончание Смутного времени. | 1 |
54 | Экономическое развитие России в 17 веке. | 1 |
55 | Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. | 1 |
56 | Изменения в социальной структуре российского общества. | 1 |
57 | Народные движения в 17 веке. Восстание под предв. С. Разина. | 1 |
58-59 | Россия в системе международных отношений. | 2 |
60 | «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. | 1 |
61 | Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Распространение христианства на Урале. | 1 |
62 | Русские путешественники и первопроходцы XVII в.. | 1 |
63 | Культура народов России в XVII в.. | 1 |
64 | Народы России в XVII в. Народы Урала. Начало освоения Урала. | 1 |
65 | Промежуточная аттестация по курсу истории. |
|
66 | Повторительно-обобщающие уроки по теме: - «Смутное время» -«Россия при первых Романовых» | 1 |
67 | Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в 17 веке. | 1 |
68 | Смутное время. Россия при первых Романовых. | 1 |
| Итоговое обобщение | 2 |
69-70 | Итоговое повторение | 2 |
8 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов |
| Рождение нового мира | 9 |
1 | Мир к началу 18 века. | 1 |
2 | "Европейское чудо" | 1 |
3 | Эпоха Просвещения. | 1 |
4 | В поисках путей модернизации. | 1 |
5 | Европа меняющаяся. | 1 |
6-7 | Мир художественной культуры Просвещения. | 2 |
8 | Международные отношения в 18 веке. | 1 |
9 | Повторительно-обобщающий урок "Рождение нового мира" | 1 |
| Европа в век Просвещения. | 5 |
10 | Англия на пути к индустриальной эре. | 1 |
11 | Франция при старом порядке. | 1 |
12 | Германские земли в 18 веке. | 1 |
13 | Австрийская монархия Габсбургов в 18 веке. | 1 |
14 | Повторительно-обобщающий урок "Европа в век Просвещения". | 1 |
| Эпоха революций. | 6 |
15 | Английские колонии в Северной Америке. | 1 |
16 | Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. | 1 |
17-18 | Французская революция 18 века. | 2 |
19 | Европа в годы Французской революции. | 1 |
20 | Повторительно-обобщающий урок "Эпоха революций" | 1 |
| Традиционные общества Востока. | 8 |
21 | Османская империя. Персия. | 1 |
22 | Индия. | 1 |
23 | Китай. | 1 |
24 | Япония. | 1 |
25 | Колониальная политика европейских держав в 18 веке. | 1 |
26 | Повторительно-обобщающий урок Традиционные общества Востока. | 1 |
27 | Повторительно-обобщающий урок "Мир в 18 веке" | 1 |
28 | Контрольная работа "Мир в 18 веке" | 1 |
| Россия в эпоху преобразований Петра 1. | 14 |
29 | У истоков российской модернизации. | 1 |
30 | Россия и Европа в конце 17 века. | 1 |
31 | Предпосылки Петровских реформ. | 1 |
32 | Начало правления Петра 1. | 1 |
33 | Великая Северная война 1700-1721гг | 1 |
34 | Реформы управления Петра 1. | 1 |
35 | Экономическая политика Петра 1. | 1 |
36 | Российское общество в Петровскую эпоху. | 1 |
37 | Церковная реформа. Положение религиозных концессий. | 1 |
38 | Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. | 1 |
39 | Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. | 1 |
40 | Повседневная жизнь и быт при Петре 1. | 1 |
41 | Значение петровских преобразований в истории страны. | 1 |
42 | Повторительно-обобщающий урок «Россия в эпоху преобразований Петра 1». | 1 |
| Россия при наследниках Петра 1: эпоха дворцовых переворотов. | 6 |
43 – 44 | Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762). | 2 |
45 | Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг. | 1 |
46 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг. | 1 |
47 | Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг. | 1 |
48 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра1.» | 1 |
| Российская империя при Екатерине 2. | 9 |
49 | Россия в системе международных отношений. | 1 |
50 | Внутренняя политика Екатерины 2. | 1 |
51 | Экономическое развитие России при Екатерине 2. | 1 |
52 | Социальная структура российского общества во второй половине 18 века. | 1 |
53 | Восстание под предводительством Е.И. Пугачева. | 1 |
54 | Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины 2. | 1 |
55 | Внешняя политика Екатерины 2. | 1 |
56 | Начало освоения Новороссии и Крыма. | 1 |
57 | Повторительно-обобщающий урок «Российская империя при екатерине 2». | 1 |
| Россия при Павле 1. | 3 |
58 | Внутренняя политика Павла 1. | 1 |
59 | Внешняя политика Павла 1. | 1 |
60 | Повторительно-обобщающий урок "Россия при Павле 1" | 1 |
| Культурное пространство Российской империи в 18 веке. | 8 |
61 | Общественная мысль, публицистика, литература. | 1 |
62 | Образование в России в 18 веке. | 1 |
63 | Российская наука и техника в 18 веке. | 1 |
64 | Русская архитектура в 18 веке. | 1 |
65 | Живопись и скульптура. | 1 |
66 | Музыкальное и театральное искусство. | 1 |
67 | Народы России в 18 веке. | 1 |
68 | Перемены в повседневной жизни российских сословий. | 1 |
| Итоговое повторение | 2 |
69 | Промежуточная аттестация | 1 |
70 | Повторительно-оценочный урок "Россия и мир в 18 веке" | 1 |
9 класс
№ п/п | Название темы | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
1.1 | Введение в историю ХХ- нач. XXI века | 1 |
2 | Мир 1900 -1918 | 6 |
2.1 | Индустриальное общество в начале ХХ века | 1 |
2.2 | Политическое развитие в начале ХХ века | 1 |
2.3 | Страны Азии и Латинской Америки 1900-1917 гг | 1 |
2.4 | Происхождение 1 мировой войны | 1 |
2.5 | Первая мировая война. | 1 |
2.6 | Версальско-Вашингтонская система. | 1 |
3 | Мир в 1918-1939 | 8 |
3.1 | Последствия войны: революции и распад империй | 1 |
3.2 | Страны Европы и США в 1920-е гг | 1 |
3.3 | Мировой экономический кризис. Пути выхода. | 1 |
3.4 | США: Новый курс Рузвельта | 1 |
3.5 | Демократические страны Европы в в 1930-е годы. Великобритания, Франция. | 1 |
3.6 | Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Испания.
| 1 |
3.7 | Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Приход к власти фашистов в Германии | 1 |
3.8 | Развитие культуры в первой трети XX в. Международные отношения в 1920—1930-е | 1 |
4 | Вторая мировая война (1939-1945) | 4 |
4.1 | Причины войны | 1 |
4.2 | Начало войны и ее основные этапы | 1 |
4.3 | Деятельность антигитлеровской коалиции. Основные события в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке | 1 |
4.4 | Завершение войны на Дальнем востоке. Итоги и уроки войны | 1 |
5 | Мир в 1945 - начале XXI века | 15 |
5.1 | Начало холодной войны | 1 |
5.2 | Завершение эпохи индустриальных обществ | 1 |
5.3 | США во 2 пол ХХ нач ХХI вв | 1 |
5.4 | Страны Западной Европы во 2 пол ХХ века. Великобритания, Франция | 1 |
5.5 | Страны Западной Европы во 2 пол ХХ века. Италия, Германия. | 1 |
5.6 | Страны Западной Европы во 2 пол ХХ века. Португалия, Испания, Греция | 1 |
5.7 | Страны Восточной Европы во второй половине ХХ –нач ХХ I века | 1 |
5.8 | Страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI | 1 |
5.9 | Страны Латинской Америки во второй половине XX — начале XXI в | 1 |
5.10 | Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в.
| 1 |
5.11 | Международные отношения во второй половине XX — начале XXI в. | 1 |
5.12 | Политическое развитие и гражданское обще во второй поло-вине XX — начале XXI в.ство | 1 |
5.13 | Глобализация. | 1 |
5.14 | Итоги мирового развития в первой трети XXI века | 1 |
5.15 | Мир в новейшее время. Повторение1 | 1 |
6 | Ведение в историю России | 1 |
6.1 | Ведение | 1 |
7 | Российская империя в начале XX века | 9 |
7.1 | Государство и российское общество в конце XIX-нач XX века | 1 |
7.2 | Экономическое развитие страны | 1 |
7.3 | Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг | 1 |
7.4 | Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг | 1 |
7.5 | Первая российская революция. Реформы политической системы. | 1 |
7.6 | Экономические реформы. | 1 |
7.7 | Политическая жизнь в 1907-1914 гг. | 1 |
7.8 | Духовная жизнь Серебряного века. | 1 |
7.9 | Россия в I м.в. | 1 |
8 | Россия в 1917-1921 гг | 8 |
8.1 | Свержение монархии | 1 |
8.2 | Россия весной-летом 1917 г | 1 |
8.3 | Октябрьская революция | 1 |
8.4 | Формирование российской государственности | 1 |
8.5 | Начало гражданской войны | 1 |
8.6 | На фронтах гражданской войны | 1 |
8.7 | Экономическая политика красных и белых | 1 |
8.8 | Экономический и политический кризис начала 20-х гг | 1 |
9 | СССР 1922-1941 | 11 |
9.1 | Переход к НЭПу | 1 |
9.2 | Образование СССР | 1 |
9.3 | Международное положение и внешняя политика 20-е гг ХХ века | 1 |
9.4 | Политическое развитие в 20-е гг ХХ века | 1 |
9.5 | Духовная жизнь в 20-е гг ХХ века | 1 |
9.6 | Социалистическая индустриализация | 1 |
9.7 | Коллективизация сельского хозяйства | 1 |
9.8 | Политическая система СССР в 30-е гг ХХ века | 1 |
9.9 | Духовная жизнь в30-е гг ХХ века | 1 |
9.10 | Внешняя политика СССР в 30-е гг ХХ века | 1 |
9.11 | СССР в 1920-1930-е гг. Повторение. | 1 |
10 | Великая Отечественная война. 1941-1945 | 8 |
10.1 | СССР накануне войны | 1 |
10.2 | Начало Великой Отечественной войны | 1 |
10.3 | Немецкое наступление 1942 года и предпосылки коренного перелома | 1 |
10.4 | Советский тыл в годы войны | 1 |
10.5 | Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны | 1 |
10.6 | Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом | 1 |
10.7 | СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. | 1 |
10.8 | Великая Отечественная война. Повторение | 1 |
11 | СССР с сер 1940-до нач. 1990-х гг | 17 |
11.1 | Восстановление экономики | 1 |
11.2 | Политическое развитие (1945-1953) | 1 |
11.3 | Идеология и культура (1945-1953) | 1 |
11.4 | Внешняя политика (1945-1953) | 1 |
11.5 | Изменение политической системы | 1 |
11.6 | Экономика СССР в 1953-1964 гг | 1 |
11.7 | «Оттепель» в духовной жизни | 1 |
11.8 | Политика мирного сосуществования. Успехи и противоречия. | 1 |
11.9 | Консервация политического развития | 1 |
11.10 | Экономика «развитого социализма» | 1 |
11.11 | Общественная жизнь в сер.60-х-сер.80-х гг | 1 |
11.12 | Политика разрядки: надежда и результаты. | 1 |
11.13 | Перестройка в СССР. Реформа политической системы: цели, этапы, итоги | 1 |
11.14 | Экономические реформы 1985-1991 гг | 1 |
11.15 | Политика гласности | 1 |
11.16 | Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг | 1 |
11.17 | СССР с сер 1940-до нач. 1990-х гг . Повторение. | 1 |
12 | Российская Федерация в 1990 - ХХ века – начале ХХI века | 12 |
12.1 | Российская экономика на пути к рынку | 1 |
12.2 | Политическая жизнь 1992-1999 | 1 |
12.3 | Духовная жизнь России в конце XX- нач. XXI | 1 |
12.4 | Строительство обновленной Федерации | 1 |
12.5 | Геополитическое положение и внешняя политика России | 1 |
12.6 | Политическое развитие России в начале ХХ века | 1 |
12.7 | Экономика России 2000-2007 гг | 1 |
12.8 | Повседневная и духовная жизнь общества в XXI веке | 1 |
12.9 | Внешняя политика России в XXI веке | 1 |
12.10 | Россия на путях к инновационному развитию. | 1 |
12.11 | Россия во второй половине XX- нач XXI вв. Защита проектов | 1 |
12.12 | Россия во второй половине XX- нач XXI вв. Защита проектов | 1 |
13 | Родной край, итоговое повторение | 2 |
13.1 | Наш край в первой половине ХХ века | 1 |
13.2 | Наш край во второй половине ХХ – начале XXI века | 1 |