Рабочая программа профилактического курса «Как нам договориться?» тренинговые занятия для выпускников начальной школы

Приложение
к основной образовательной программе  
начального общего образования  
муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая программа профилактического курса

«Как нам договориться?»

тренинговые занятия для выпускников начальной школы

Составитель: Муромцева И.Г.

г. Мегион

2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

Рабочая программа психологических занятий для обучающихся 4 классов разработана в соответствии с:

- федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- инструктивно-методическим письмом ДО и МП ХМАО-Югры «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном году»;

- образовательной программой МБОУ «СОШ №1» начального общего образования на 2015-2018 г.

Данная профилактическая программа разработана на основе практического руководства, составленного Д. Валкером для начальной школы «Тренинг разрешения конфликтов», 2012г.

Программа рассчитана на 12 учебных часов.

Режим работы: 1 занятие в неделю.

Цель курса:

- Создание социально-психологических условий для развития конструктивного взаимодействия в социальной среде;

- Профилактика проявления насилия и агрессивного поведения в классном коллективе.

Задачи:

- Способствовать повышению в классном коллективе атмосферы взаимного доверия и уважения к личной ценности каждого индивидуума, независимо от его социального, культурного или семейного статуса, вероисповедания и национальной принадлежности, а также пола;

- Содействовать формированию у каждого ребенка адекватной самооценки и реального представления о своих способностях и возможностях в различных сферах деятельности;

- Развить способности мыслить критически и вместе стремиться к решению общей проблемы.

Конфликт в классе – без этого не обходится ни в одной школе. Он порождает высокое эмоциональное напряжение, тревожность, фрустрацию, нестабильность самооценки, дезадаптацию в школьной среде.

Данная ситуация требует от детей умения владеть собой, критически мыслить и оценивать ситуацию, более терпимо относиться к происходящему и участникам конфликта, иметь опыт вариативного подхода к решению своих проблем. Немаловажным является вопрос адекватного оценивания себя как личности. Создание социально-психологических условий для развития данных социальных навыков и личностных качеств является предметным содержанием профилактического курса.

Содержание программы нацеливает обучающихся на отказ от насилия и агрессии в сфере личных и социальных отношений. В ходе обучения детям предлагается:

- находить ненасильственные методы разрешения конфликтов;

- изменять структуры, которые служат источником конфликта;

- сознательно, конструктивно и творчески разрешать проблемные ситуации;

- искать пути, ведущие участников конфликта в «выигрышу»: вместо того, чтобы бороться друг против друга, они сообща анализируют проблему и стараются достичь согласия, которое не вредит их отношениям, а напротив, обогащает их.

При подобном отношении к конфликтам они не представляют собой опасности, а являются средством развития коммуникативной компетентности личности.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные

1. Стремиться к ответственности в поведении, поступках.

2. Уважать сверстников и взрослых, сохранять чувство собственного достоинства.

3. Анализировать свое поведение, жизненный опыт с точки зрения морали.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные

Регулятивные:

2. Определять цель и последовательность выполнения развивающих заданий под руководством педагога-психолога.

2. Регулировать собственное поведение и естественную двигательную активность в процессе взаимодействия.

3. Определять важность и последовательность действий в рамках конкретных учебных и проблемных ситуаций.

4. Сохранение учебной активности и работоспособности в течение занятия.

5. Моральная регуляция поведения.

Познавательные:

1. Отвечать на простые вопросы педагога, находить нужную информацию в предложенном материале.

2. Делать умозаключения и выводы на основе имеющихся данных.

3. Устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми учебными и житейскими понятиями.

4. Использование речи, как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи).

Коммуникативные:

1. Слушать и понимать речь других.

2.Сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

3. Устанавливать адекватные ролевые отношения с педагогом и сверстниками.

4. Участвовать в коллективных формах деятельности.

5. Задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимых сведений.

6. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Учебно-тематическое планирование

Предполагаемый результат:

Знание:

- Принципов организации конструктивного взаимодействия в социальном окружении;

- Правил поведения в конфликте;

- Правил сотрудничества в рабочей группе;

- Тактики поведения в ситуациях эмоционального «давления» со стороны социума.

Владение:

- Приемами саморегуляции эмоционального состояния;

- Способами анализа конфликтной ситуации;

- Алгоритмом выхода из проблемных и конфликтных ситуаций;

Контроль результативности проводится на основе диагностических методик:

1.Методика диагностики уровня тревожности (автор Р.Кондаш, модификация А.Прихожан).

2. Личностный опросник Кеттелла.

3. Социометрическое исследование. Методика Морено.

Материально-техническое обеспечение:

_{- АРМ (автоматизированное рабочее место): компьютер, интерактивная доска;}

_{- подборка диском с музыкой с песнями для детей;}

_{- набор магнитов для магнитной доски;}

_{- наборы фломастеров, цветных карандашей, акварельных красок, цветной бумаги по числу участников;}

_{- бумага формата А3, А4, ватманы;}

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.«Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы)», Д. Валкер, «Речь», 2012 г.

2. «Тропинка к своему Я», О.В.Хухлаева, издательство «Генезис», Москва 2014г.

3. «Практические материалы для работы с детьми. Психологические игры, упражнения, сказки.» », О.В.Хухлаева, издательство «Генезис», Москва 2013г.

4. «Как научить детей сотрудничать?» Психологические игры и упражнения. 4 части, К.Фопель, М. «Генезис», 2012г.

Календарно – тематическое планирование по профилактическому курсу

«Как нам договориться?»