Рабочая программа по учебному курсу "Музыка" Критская, Сергеева

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает достижение определённых результатов.

1.1. Личностные планируемые результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

— ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

— компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

— коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

— участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учётом региональных и этнокультурных особенностей;

— признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

— эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

1. . Метапредметные планируемые результаты

Познавательные:

- анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

- использовать различные источники информации;

- стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

- размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

- определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;

- ставить проблему, аргументировать её актуальность;

- самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

- организовывать исследование с целью проверки гипотез;

- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные:

- проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;

- оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;

- определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- строить жизненные планы во временной перспективе;

- при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- саморегулировать эмоциональные состояния;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные:

- аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

- участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности;

- применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

1.3. Предметные планируемые результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

— степень развития основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

— сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии

мировой культуры;

— становление общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

— сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,

инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение, создание проектов и др.);

— воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, различными видами изобразительного искусства;

— расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего на-рода и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

— овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, владеть специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

— приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая ИКТ;

— сотрудничество в ходе реализации коллективных, групповых, индивидуальных творческих и исследовательских проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

5 класс

Обучающийся научится:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность:

- принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

- самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

6 класс

Обучающийся научится:

- раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей;

- определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

- понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

- осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

Обучающийся получит возможность:

- заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.;

- посещать концерты, театры и др.;

- воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

7 класс

Обучающийся научится:

- ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

- определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

- применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.

Обучающийся получит возможность:

- высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

- структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

8 класс

Выпускник научится:

- активно, творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

- слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

- ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения;

- понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

- моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

- использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

- воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах);

- выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

-планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок, музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.

Выпускник получит возможность:

- иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки, особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;

- определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности;

- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;

- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;

- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

- использовать различные формы индивидуального , группового и коллективного музицирования;

- выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

- использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

2. Содержание учебного предмета

Основное содержание музыкального образования в Примерной программе основного общего образования представлено следующими содержательными линиями:

• Музыка как вид искусства.

• Народное музыкальное творчество.

• Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.

• Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.

• Русская и зарубежная музыкальная культура XX—XXI вв.

• Современная музыкальная жизнь.

• Значение музыки в жизни человека.

Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с предметом «Музыка» для начальной школы.

Музыка как вид искусства. Интонация — носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трёхчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Программная музыка. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Взаимодействие музыки и различных видов и жанров изобразительного искусства в музыкальном театре. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной и инструментальной музыки. Русские народные музыкальные инструменты. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества.

Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Этническая музыка. Знакомство с разнообразными явлениями музыкальной культуры, народным и профессиональным музыкальным творчеством своего региона.

Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное).

Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.

Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Музыка религиозной традиции русских композиторов. Русская музыка XVII—XVIII вв., русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика русской национальной школы). Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино). Родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных

средств разных видов искусства.

Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв. Роль фольклора в становлении профессионального зарубежного музыкального искусства. Духовная музыка западноевропейских композиторов. Григорианский хорал как основа западноевропейской религиозной музыки. Музыка религиозной традиции зарубежных композиторов.

Зарубежная музыка XVII—XVIII вв., зарубежная музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ). Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино).

Родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Русская и зарубежная музыкальная культура XX—XXI вв. Творчество русских и зарубежных композиторов XX—XXI вв. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стилевое многообразие музыки XX—XXI вв. (импрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.).

Музыкальное творчество русских и зарубежных композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка, эстрадная музыка.

Современная музыкальная жизнь. Музыкальный фольклор народов России. Истоки и интонационное своеобразие музыкального фольклора разных стран. Современная музыка религиозной традиции. Выдающиеся отечественные и зарубежные композиторы, исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Классика в современной обработке. Электронная музыка. Синтетические жанры музыки (симфония-сюита, концерт-симфония, симфония-действо и др.). Обобщение представлений школьников о различных исполнительских составах (пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella; певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас; хоры: народный, академический; музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные; виды оркестра: симфонический, духовой, ка-мерный, оркестр народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр).

Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования.

Информационно-коммуникационные технологии в музыкальном искусстве. Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом.

Значение музыки в жизни человека. Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Вечные проблемы жизни, их воплощение в музыкальных образах. Разнообразие функций музыкального искусства в жизни человека, общества. Влияние средств массовой информации, центров музыкальной культуры (концертные залы, фольклорные объединения, музеи) на распространение традиций и инноваций музыкального искусства. Всеобщность, интернациональность музыкального языка.

Содержание рабочей программы по реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей в Челябинской области

В рабочей программе реализованы национальные, региональные и этнокультурные особенности, которые предусматривают знакомство учащихся средней школы с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами населения Южного Урала и составляют 10% учебного времени (4 часа). Региональный компонент Базисного учебного плана даёт учащимся возможность наиболее органичным, естественным для них путём через культуру своего края войти в отечественную и мировую культуру. Планирование НРЭО составлено на основе рабочей программы «Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, И.Э Кашекова. Музыка. 5-8 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 5-е издание, доработанное. Москва: Просвещение 2017.»

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками музыки авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской: «Музыка. 5 класс», «Музыка. 6 класс», «Музыка. 7 класс», «Музыка. 8 класс».

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Контрольно-измерительные материалы

5 класс:

1. Итоговый тест за 1 полугодие

Вариант 1.

Тест по музыке за 1 полугодие в 5- ом классе

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

Вариант 2.

Тест по музыке за 1 полугодие в 5- ом классе

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

2. Темы исследовательских проектов:

«Стань музыкою, слово», «Всю жизнь мою несу Родину в душе», «Распахни мне, природа, объятья», «О подвигах, о доблести, о славе», «Небесное и земное в звуках и красах», Музыкальный театр: содружество муз», «Что сердце заставляет говорить», «В каждой душе звучит музыка», «Музыка и литература в залах картинной галереи».

6 класс:

1. Итоговый тест за 1 полугодие

Вариант 1.

Тест по музыке за 1 полугодие в 6- ом классе

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

1. Торжественный польский танец:

а) вальс б) полонез в) полька

2. Музыкальное произведение, исполняемое под покровом ночной тишины лично для кого-то в знак любви и почитания:

а) романс б) песня в) баркарола г) серенада

3. Музыкальное вступление или оркестровый эпизод, в котором не участвуют ни хор, ни солисты:

а) конец б) увертюра в) реприза

4. Музыкант, владеющий блестящей инструментальной и вокальной техникой:

а) специалист б) виртуоз в) техник

5. Полифоническое произведение, в котором несколько голосов как бы догоняют друг друга:

а) прелюдия б) этюд в) фуга

6. Несколько звуков, взятых вместе одновременно:

а) аккорд б) гамма в) арпеджио

7. Средний женский или детский голос, а также струнный музыкальный инструмент:

а) скрипка б) контрабас в) альт

8. Уровень громкости в музыке:

а) темп б) ритм в) динамика

9. Драматическое сочинение, на текст которого пишется опера или балет:

а) либретто б) трагедия в) юмореска

10. Танец с размером 3 ⁄ 4, умеренного темпа:

а) вальс б) полонез в) мазурка

11. Множество звуков, соединённых в мелодию:

а) гармония б) гомофония в) музыка

Вариант 2.

Тест по музыке за 1 полугодие в 6- ом классе

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

1. «Король вальса» - о ком речь?

а) П. Чайковский б) И. Штраус в) Л. Бетховен

2. Чешский народный танец:

а) полька б) полонез в) вальс

3. Низкий мужской голос:

а) тенор б) бас в) альт

4. Музыкальное произведение, в исполнении которого участвуют и «соревнуются» солист и оркестр:

а) фантазия б) симфония в) концерт

5. Последовательность действий в музыке или чередование звуков различной длительности:

а) темп б) гармония в) ритм

6. Музыкальное произведение для развития беглости пальцев в музыке:

а) этюд б) соната в) симфония

7. Многочастное произведение траурно-возвышенного характера для хора и оркестра:

а) сюита б) реквием в) лакримоза

8. Музыкальная пьеса, состоящая из нескольких контрастных частей (4 и более), объединённых общей темой:

а) кантата б) сюита в) опера

9. Скорость звучания музыки:

а) ритм б) динамика в) темп

10. Аккорды, сопровождающие мелодию это:

а) полифония б) гармония в) гомофония

11. Тип музыки, где нет деления на главный голос и аккомпанемент это:

а) гомофония б) полифония в) гармония

2. Темы исследовательских проектов:

«Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве», «Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе», «Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы», «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего», «Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему», « Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения», «Авторская песня: любимые барды», «Что такое современность в музыке?»

7 класс:

1. Итоговый тест за 1 полугодие

Вариант 1.

Тест по музыке за 1 полугодие в 7- ом классе

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

1. Какой великий композитор был известным учёным-химиком?

а) Чайковский б) Прокофьев в) Бородин

2. Какие инструменты составляют деревянную духовую группу симфонического оркестра?

а) флейта б) кларнет в) туба г) тромбон д) фагот е) гобой

3. Какой композитор написал много музыкальных произведений и после потери слуха?

а) Моцарт б) Шуберт в) Бетховен) г) Бах

4. Что такое тембр голоса или звука?

а) ритмический рисунок б) окрас в) скорость

5. Какие музыкальные инструменты входят в медную духовую группу симфонического оркестра?

а) флейта б) кларнет в) гобой г) туба д) труба е) фагот ё) валторна ж) тромбон

6. Фамилии каких пяти известных композиторов начинаются на букву Ш ?

7. Какие две ноты, прочитанные подряд, дают название бобового растения?

8. Какой великий композитор начал свою концертную деятельность с 5 лет?

а) Бетховен б) Шопен в) Шуберт г) Моцарт

9. Что такое увертюра?

а) танец б) песня в) вступление г) финал

10. Какой русский композитор написал много произведений на сказочные темы?

а) Прокофьев б) Бородин в) Чайковский г) Римский-Корсаков

Вариант 2.

Тест по музыке за 1 полугодие в 7- ом классе

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

1. Какой музыкальный инструмент имеет самое большое количество струн?

а) гитара б) балалайка в) орган г) арфа

2. Что такое либретто, и что в переводе значит значение этого слова?

а) красота б) гармония в) книжечка г) мелодия

3. Какой звук выше: правых или левых клавишей фортепиано?

4. Как называется музыкальная мысль, выраженная одноголосно?

а) полифония б) гомофония

5. Как называется форма, построения музыкального произведения, основанная на чередовании не менее трёх раз рефрена с эпизодами?

6. Что такое жанр в музыке?

а) многоголосие б) песня в) тип

7. Что такое Баритон?

8. Что такое музыкальная форма?

а) музыкальная драматургия б) соотношение частей

9. Что такое «Лакримоза»?

а) гимн б) танец в) день смеха г) день слёз

10. Кто написал (композитор) знаменитое произведение «Болеро»?

а) П. Чайковский б) Э. Григ в) М. Равель

2. Темы исследовательских проектов:

«Жизнь дает для песни образы и звуки...», «Есть ли у симфонии будущее?», «Музыкальная культура родного края», «Классика на мобильных телефонах», «Музыкальный театр: прошлое и настоящее», «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители», «Музыка народов мира: красота и гармония».

8 класс:

1. Итоговый тест за 1 полугодие

Вариант 1.

Часть 1.

Тест по музыке за 1 полугодие в 8- ом классе

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

1. Первый крик этого младенца совпал с пением соловья за окном, а последним его трудом стало переложение для оркестра Алябьевского «Соловья». О ком речь?

а) Балакирев б) Рахманинов в) Чайковский

2. По мнению М.И. Глинки, композиторы лишь аранжируют музыку. А кто же её творит?

а) поэты б) народ в) художники

3. В какой опере Глинки финальный хор «Славься, славься, святая Русь»?

а) «Руслан и Людмила» б) «Иван Сусанин»

4. Какая поэма Пушкина стала сюжетом оперы Глинки?

а) «Полтава» б) «Руслан и Людмила)

5. Персонажем какой оперы Глинки является злая волшебница Наина?

а) «Руслан и Людмила» б) «Иван Сусанин»

6. Партию какого пушкинского персонажа в опере Глинки «Руслан и Людмила» должен исполнять хор из 40 человек?

а) Черномора б) Князя в) Руслана

7. Что сочиняет М.И. Глинка на портрете И.Е. Репина?

а) романс б) симфонию в) пьесу

8. Кто из русских композиторов написал музыку на слова стихотворения Пушкина «Я помню чудное мгновенье…»?

а) Чайковский б) Глинка в) Мусоргский

9. Как называется симфоническая фантазия, в которой Глинка запечатлел всё увиденное и услышанное в Испании, где он провёл три года, поправляя своё здоровье?

а) Вальс-фантазия б) Камаринская в) Арагонская хота

10. Чьи это слова «Мелодия – душа музыки»

а) Даргомыжского б) Чайковского в) Римского-Корсакова

Часть 2. О чём здесь говорится?

Самые пёстрые птицы поют хуже всего (Г.К. Лихтенберг). ________________________________________________________________________________

Грустно слушать музыку без слов, но ещё грустнее слушать музыку без музыки (Марк Твен). ________________________________________________________________________________

Соловей берёт качеством – воробей количеством (Эмиль Кроткий). ________________________________________________________________________________

Не всякому слуху верь – даже слуху музыкального критика (Эмиль Кроткий). ________________________________________________________________________________

И от лёгкой музыки тяжело бывает (Эмиль Кроткий). ________________________________________________________________________________

В десять лет – гений, в пятнадцать – талант, а в двадцать – обыкновенный человек (из японского фольклора). ________________________________________________________________________________

И лягушка может подпевать (из японского фольклора). ________________________________________________________________________________

На дудке играет, да никто не пляшет (из японского фольклора). ________________________________________________________________________________

Играй всегда так, как если бы тебя слушал мастер (Роберт Шуман). ________________________________________________________________________________

Знал музыку понаслышке (С. Марков). ________________________________________________________________________________

Если бы все хотели играть первую скрипку, нельзя было бы составить оркестр. ________________________________________________________________________________

Вариант 2.

Тест по музыке за 1 полугодие в 8- ом классе

Фамилия, имя _____________________________ Класс_______________

Часть 1.

1. Продолжите ряд: Балакирев, Бородин, Кюи, Мусоргский…

а) Римский-Корсаков б) Чайковский в) Алябьев

2. Все члены этого объединения имели отношение к военному делу. За исключением его руководителя Милия Балакирева. Что это за объединение? а) Русская пятёрка б) Могучая кучка в) Французская шестёрка

3. Назовите самого знаменитого моряка-музыканта, 175 лет со дня рождения которого отмечалось 18 марта 2009 года.

а) Римский-Корсаков б) Глинка в) Чайковский

4. Назовите самого сказочного русского композитора.

а) Мусоргский б) Балакирев в) Римский-Корсаков

5. И.К. Айвазовского называли художником-маринистом. А кого из русского членов «Могучей кучки» признали одним из лучших композиторов-маринистов?

а) Римский-Корсаков б) Балакирев в) Кюи

6. Какому былинному гусляру посвящены и произведение А.К. Толстого, и опера Н.А. Римского - Корсакова?

а) Боян б) Садко

7. Какие оперы Римского – Корсакова написаны по сказкам Пушкина?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

8. Какой героине «Тысячи и одной ночи» посвящена сюита Римского – Корсакова?

а) Шамаханская царица б) Шехерезада

9. Как называется балет Чайковского, написанный по сказкам Шарля Перро?

а) Спящая красавица б) Лебединое озеро в) Щелкунчик

10. В каком балете Чайковского есть фея Сирени?

а) Лебединое озеро б) Спящая красавица в) Щелкунчик

Часть 2. Соотнесите средства музыкальной выразительности с их понятиями

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

2. Темы исследовательских проектов:

«Обращение к музыкальному искусству прошлого с целью выявления его ценности для людей, живших во все времена», «Музыкальное искусство - образная модель окружающего мира», «Музыкальное искусство - духовный опыт поколений», «Музыкальное искусство как способ идеологического воздействия на людей», «Значение музыки в период Великой отечественной войны», «Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке», «Рок-музыка, её выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности», «Функции лёгкой и серьёзной музыки в жизни человека».

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка образовательных (учебных) достижений обучающихся, проводимая в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с рабочей программой учебного предмета «Музыка».

Итоговый контроль успеваемости обучающихся – это итоговая проверка образовательных (учебных) достижений обучающихся, проводимая в конце изучения темы (раздела) в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с рабочей программой учебного предмета «Музыка».

Цели итогового контроля успеваемости: - определение степени освоения обучающимися основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования; - коррекция рабочей программы в зависимости от анализа темпа, качества, особенностей освоения изученного материала; - предупреждение неуспеваемости.

Формы итогового контроля успеваемости обучающихся:

- диагностики (промежуточной, итоговой);

- защиты творческих проектов;

Периодичность итогового контроля успеваемости обучающихся:

- в конце 1 полугодия в каждом классе

- в конце учебного года

Текущая отметка выставляется за конкретный вид работы на уроке. Оценивает работу учитель, ведущий учебный предмет в данном классе, либо учитель, заменяющий

временно отсутствующего педагога. Выставление текущих отметок по предмету должно быть своевременным и равномерным в течение четверти. За устный ответ отметка выставляется учителем в ходе урока и заносится в электронный журнал обучающегося в день проведения урока; за письменную работу отметка выставляется учителем в электронный журнал с учетом необходимого времени на проверку выполненного задания.

Порядок выставления отметок по результатам итогового контроля за учебную четверть:

- обучающийся не может быть аттестован по предмету, если он пропустил по неуважительной причине более 50% учебных занятий, в этом случае обучающийся признаётся неаттестованным (выставляется н/а); - обучающийся не может быть аттестован по предмету (выставляется н/а), если по уважительной причине пропустил 2/3 и более учебных занятий по предмету (необходимые для аттестации работы не сданы). В этом случае обучающемуся предоставляется возможность сдать пропущенный материал в сроки, предусмотренные индивидуальным планом, составленным для ликвидации задолженности; - обучающимся, имеющим за учебную четверть среднюю отметку ниже 2,5, выставляется отметка «2»; - обучающимся, имеющим за учебную четверть среднюю отметку от 2.5 до 3.4, выставляется отметка «3»; - обучающимся, имеющим за учебную четверть среднюю отметку от 3.5 до 4.4, выставляется отметка «4»; - обучающимся, имеющим за учебную четверть среднюю отметку от 4.5 до 5, выставляется отметка «5».

Порядок выставления итоговых отметок за год:

Годовая отметка по предмету выставляется как округленное (по правилам математического округления) до целого числа среднее арифметическое отметок за учебную четверть, с учетом до десятых (сотые и тысячные разряды не учитываются).