Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа
по русскому языку
3 класс
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 3 класс создана на основе: следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
-Федерального закона № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»,
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения. Москва. «Просвещение», 2010 г.)
–приказа Минобрнауки России от 05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования»
– Кодификатора ОГЭ ФГБНУ «Федерального института педагогических изменений».
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Москва. «Просвещение», 2010 г.),
-Планируемых результатов начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)
Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык»
На изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в 3 классе – 136 часов (34 учебные недели).
Реализация рабочей программы по русскому языку за курс 3 класса сентябрь 2017- май 2018 гг.
Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс — 8—10 слов; 3 класс — 10—12 слов; 4 класс — 12—15 слов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 1 класс — в конце года 15—17 слов; 2 класс — в конце первого полугодия 25—30 слов, в конце года 35—45 слов; 3 класс — в конце года 55—65 слов; 4 класс — в конце первого полугодия 65—70 слов, в конце года 75—80 слов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание рабочей программы
Повторение изученного материала во втором классе (12 часов)
Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.
Текст - единица языка и речи.
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.
Имена собственные. Заглавная буква.
Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.
Слово и слог. Перенос слов.
Мягкий знак - показатель мягкости согласных.
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк
Разделительный мягкий знак.
Текст и его части. Связь между частями текста
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Гласный и согласный звук.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами
Диктант - 1
Предложение (8 часов)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Диктант – 1
Сочинение - 1
Текст (3 часа)
Тема и основная мысль текста. Заголовок.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но,
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
Состав слова (16 часов)
Основа и окончание слова.
Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов.
Приставка как значимая часть слова.
Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-,, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Диктант – 1
Изложение – 1
Сочинение – 1
Контрольное списывание - 1
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 часов)
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (16 часов)
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Диктант – 2
Изложение – 1
Сочинение – 1
Контрольное списывание – 1
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8 часов)
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Диктант – 1
Изложение - 1
Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками (7 часов)
Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок.
Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
Правописание приставок и предлогов.
Изложение - 1
Разделительный твердый знак (6 часа)
Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения.
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Диктант – 1
Изложение - 1
Части речи (5 часов)
Части речи.
Местоимение как часть речи.
Части речи и члены предложения.
Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.
Обобщение сведений о частях речи.
Имя существительное (16 часов)
Имя существительное. Лексическое значение.
Существительные, обозначающие предмет, явление природы.
Существительные собственные и нарицательные.
Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
Диктант – 1
Изложение - 1
Имя прилагательное (11 часов)
Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными.
Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Диктант – 1
Изложение – 1
Сочинение – 1
Глагол (18 часов)
Понятие о глаголе как части речи Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Изменение глаголов по числам.
Понятие о временных формах глагола. Неопределенная форма глаголов.
Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.
Правописание частице не с глаголами.
Диктант – 2
Изложение – 1
Повторение (4 часа)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ъ.
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
| № | Тема урока | Содержание и виды деятельности | Формирование УУД | Дата проведения | д/з |
| ||||||||||||||||||||
| Повторение - 12 часов | План | Факт |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1. | Повторение изученного во 2 классе. Речь. Предложение. | Учащиеся должны уметь: | (Л) Осознавать роль языка и речи в жизни людей. (П) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 2. | Текст – единица языка и речи. | (П) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П) Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) (Р) Различать способ и результат деятельности. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 3. | Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов. | (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (Р) учиться работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 4. | Имена собственные. Заглавная буква. Однокоренные слова.
| (Р ) Проговаривать последовательность действий на уроке. (К) Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 5. | Изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам. 1 | Уметь письменно передать текст, используя опорные слова | (П) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (К) Контролировать действие партнера.
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 6. | Звуки и буквы. Гласные буквы Е Ё Ю Я. Слово и слог. | Уметь отличать звуки от букв Уметь переносить слова | (П) Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация ( знания). (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 7. | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак. | Уметь обозначать мягкость согласного звука в конце слова. Знать перед какими буквами пишется ь знак
| (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (П) Осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе для выполнения задания. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы.
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 8. | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарный диктант. | Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн | (Р) Волевая саморегуляция; оценка, коррекция. (Л) Самоопределение; ценностно-смысловая ориентация учащихся.
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 9. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Уметь правильно писать слова с этими звуками на конце | (П) Смысловое чтение (П) Анализ объектов с целью выделения признаков (К) Уметь задавать уточняющие вопросы.
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 10. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | Уметь распознавать ударные и безударные гласные | (К) Постановка вопросов. Наблюдение за произношением слов. (П)Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (П) Построение логической цепи рассуждений. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 11. | Контрольный диктант №1 | Писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 12 | Работа над ошибками. | Уметь работать над ошибками | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| Предложение. 10 часов |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 13 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | Уметь различать предложения по цели высказывания | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 14 | Восклицательные предложения. | Уметь излагать последовательно, устанавливая связь между предложениями и между частями текста | (П) Выделение познавательной цели (работа над звуковым анализом). (К) Контролировать действие партнера. (Р) Различать способ и результат действия. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 15 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» 1 | Развивать умение составлять текст по картинкам с использованием предложений разных видов | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Р) Прогнозирование, целеплагание; - оценка; - коррекция. (Л) Нравственно-этическое оценивание. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 16 | Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по целе высказывания и интонации предложений. | Уточнить знания о предложениях | (П) Смысловое чтение. (К) Планирование. (К) Умение выражать свои мысли полно и точно; (Л) Нравственно-этическое оценивание. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 17 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Отработка умения устанавливать связь слов в предложении | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 18 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закркпление знаний о главных и второстепенных членах предложения | (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 19 | Словосочетание. Словарный диктант. | Развивать навык установления связи слов в предложении | (П) Смысловое чтение; (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (К) Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 20 | Предложение и словосочетание. | Уметь работать над ошибками | (П) Выделение познавательной цели; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно; (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 21 | Сочинение на тему «Моя любимая игрушка».2 | Уметь передавать содержание прочитанного по плану | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Р) Прогнозирование, целеполагание; - оценка; - коррекция. (Л) Нравственно-этическое оценивание. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 22 | Работа над ошибками. | Уметь работать над ошибками | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Текст. 3 часа |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 23 | Текст. Тема текста. | Формировать умения определять тему текста и составлять текст на определённую тему | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; (К) Учиться работать в паре. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 24 | Тема текста. | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 25 | Обобщение. | Уметь пользоваться изученными правилами | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Состав слова. 56 часов |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 26 | Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. | Формировать умение выделять корень в словах | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Выделение познавательной цели; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно; (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 27 | Корень слова. | Уметь распознавать однокоренные слова и выделять корень | (П) Синтез как составление частей целого; (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 28 | Понятие об окончании. | Знать о роли окончания в нашей речи | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 29 | Окончание и его роль в предложении. | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Синтез как составление частей целого; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 30 | Контрольное списывание 1 | Уметь последовательно излагать материал | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 31 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Закрепление темы «Окончание». | Развитие устной речи | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 32 | Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке. | Формировать умение выделять приставку и суффикс в слове |
(П) Знаково-символическое моделирование;
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 33 | Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова. | Уметь выделять приставку и суффикс в слове | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 34 | Суффикс – значимая часть слова; образование слов с помощью суффиксов. | (П) Синтез как составление частей целого; (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 35 | Приствка – значимая часть слова. Словарный диктант. | Уметь разбирать слова по составу | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 36 | Суффикс и приставка. | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 37 | Контрольный диктант №2 | Уметь применять на письме изученные правила | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 38 | Работа над ошибками. | Уметь находить слова на изученные правила | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 39 | Изложение текста по вопросам. 2 | Уметь передавать содержание прочитанного по плану | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, иллюстрации) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 40 | Работа над ошибками. | Уметь правильно писать слова с глухими и звонкими согласными в корне слова | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 41 | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | Овладение последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 42 | Проверка слов с парными согласными в корне. | Умение различать парные звонкие и глухие согласные | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 43 | Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова. | Уметь грамотно писать слова с парными согласными | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 44 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. | Уметь подбирать проверочные слова | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник) (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 45 | Контрольное списывание 2 | Уметь правильно списывать текст | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 46 | Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. | Уметь подбирать проверочные слова | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 47 | Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | (П) Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; (К) Управление действиями партнера (оценка, коррекция); (Л) Способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 48 | Контрольный диктант №3 | Уметь применять на письме изученные правила | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 49 | Работа над ошибками. | Проанализировать типичные ошибки и уметь их исправлять | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 50 | Безударные гласные в корне слова. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | Знать и уметь определять безударные гласные в корне Уметь правильно писать слова с безударными гласными в корне, правильно подбирать проверочные слова | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 51 | Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки. | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 52 | Упражнение в проверке безударных гласных. | Уметь подбирать проверочные слова | (П) Синтез как составление частей целого; (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 53 | Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».3 | Совершенствовать умения правильно писать слова с парными звонкими глухими согласными и безударными гласными в корне | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 54 | Работа над ошибками. | Совершенствовать умения правильно писать слова с безударными гласными | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 55 | Изложение «Бурундук»3 | Развивать орфографическую зоркость. Уметь делить текст на части. | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 56 | Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной е. | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 57 | Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте. | Уметь подбирать проверочные слова | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 58 | Правописание слов с двумя безударными гласными. Слова, сходные по звучанию. | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 59 | Правописание слов с безударными гласными. | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 60 | Контрольный диктант №4 | Уметь правильно проверять слова | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 61 | Работа над ошибками. | Уметь правильно проверять слова и исправлять свои ошибки | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определяя их значение разными способами. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 62 | Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. | Уметь правильно проверять слова и исправлять свои ошибки | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарный диктант. | Уметь подбирать проверочные слова | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 65 | Правописание слов типа чудесный, опасный | Познакомить с особенностью проверки слов, сходных по звучанию | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 66 | Контрольный диктант №5 | Уметь разбирать предложения по членам, разбирать слова по составу | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 67 | Работа над ошибками. | Развивать орфографическую зоркость | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 68 | Обобщение правил о правописании корня. | Уметь подбирать проверочные слова | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 69 | Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных | Знать как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне | (П) Синтез как составление частей целого; (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 70 | Контрольное списывание 3 | Знать как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 71 | Правописание приставок | Уметь выделять в слове приставку | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 72 | Правописание безударных гласных в приставках | Уметь осознанно употреблять слова с приставками | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 73 | Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | Знать орфограммы и уметь правильно их применять | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 74 | Обучающее изложение.4 | Уметь полно передать содержание текста | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 75 | Предлоги и приставки. | Развивать орфографическую зоркость | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 76 | Упражнение в распознавании предлогов и приставок | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 77 | Разделительный твёрдый знак. | Уметь правильно употреблять разделительный Ъ | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 78 | Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 79 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Уметь различать Ъ и Ь и правильно писать слова | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 80 | Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь | Уметь распознавать орфограммы в корне и проводить их проверку | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 81 | Контрольный диктант №6. | Уметь разбирать предложение по членам предложения и частям речи; разбирать слова по составу; написание существительных с шипящим звуком на конце | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 82 | Работа над ошибками. | Знать лексическое значение имён существительных, определять род, число и падеж | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Части речи. 53 часа. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 83 | Понятие о частях речи. | Уметь различать части речи | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 84 | Местоимение. | Уметь отличать местоимения от существительных | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (П) Осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 85
| Упражнение в распознавании частей речи. Словарный диктант. | Уметь правильно определять части речи | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Определять тему и главную мысль текста, использовать новые слова, определяя их значение разными способами. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 86
| Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам. | Уметь разбирать предложения по членам; правильно употреблять разные части речи в предложении | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 87
| Имя существительное и его роль в речи. Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что? | Знать что такое имя существительное | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 88 | Контрольное списывание 4 | Уметь правильно списывать текст | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 89 | Работа над ошибками, большая буква в именах собственных | Уметь находить и объяснять свои ошибки | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 90 | Род имён существительных. | Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 91
| Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе. | Знать как определить род имён существительных | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 92 | Определение рода имён существительных в тексте. | Уметь различать род имён существительных | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 93 | Родовые окончания имён существительных. | Уметь выделять окончания | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 94
| Изменение имён существительных по числам. Упражнения в изменении существительных по числам. | Уметь изменять имена существительные по числам | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 95
| Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словам. Склонение имён существительных. | Знать, что такое склонение имён существительных | (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 96. | Отработка умения склонять имена сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа
| Уметь склонять имена существительные по падежам | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Синтез как составление частей целого;
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 97
| Упражнение в определении падежей. Словарный диктант. | Уметь определять падеж существительного | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 98 | Упражнение в определении падежей. | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 99 | Обучающее изложение. 5 | Уметь письменно передать текст, используя опорные слова | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 100
| Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих |
| (П) Знаково-символическое моделирование; (Л) Осознание роль языка в жизни людей; ( Р) Учитывать правило в контроле решения. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 101
| Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | Уметь правильно писать слова с шипящими на конце | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (П) Синтез как составление частей целого;
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 102 | Контрольный диктант №7. | Уметь разбирать предложение по членам предложения и частям речи; разбирать слова по составу; написание существительных с шипящим звуком на конце | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 103 | Работа над ошибками. | Знать лексическое значение имён существительных, определять род, число и падеж | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 104
| Часть речи – имя прилагательное. Употребление в речи имён прилагательных. | Знать с какой целью употребляются в речи имена прилагательные | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 105
| Прилагательные- синонимы и прилагательные-антонимы. | Развивать умения употреблять их в речи | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 106 | Текст-описание. | Учиться составлять текст описание | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 107 | Изменение имен прилагательных по родам | Развивать умения определять род имён существительных; | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 108 | Изменение имен прилагательных по родам | формировать навык правописания родовых окончаний прилагательных | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 109
| Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| 110. | Изменение прилагательных по числам | Развивать умение изменять имена прилагательные по числам | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 111 | Контрольный диктант №8. | Уметь применять изученные правила | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 112 | Работа над ошибками. | Развивать орфографическую зоркость | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 113 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. | Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам Уметь определять род имён прилагательных | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 114
| Обобщение знаний об имени прилагательном. | Уметь правильно писать окончания имен прилагательных | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 115 | Изложение по вопросам научно-познавательного х арактера. 6 | Знать чем отличается научно-познавательный текст от текста-описания | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 116 | Глагол, его роль в языке. Роль глаголов в предложении. | Уметь видеть и исправлять ошибки знать о роли глаголов в нашей речи. | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 117
| Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы. Словарный диктант. | Знать с какой целью употребляются в речи глаголы в прямом и переносном значении | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 118 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Текст-рассуждение. | Знать главные особенности текста-рассуждения; как изменяются глаголы | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 119 | Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам. | Уметь изменять глаголы по числам и определять число | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 120 | Изложение. 7 | Уметь письменно передать текст, используя опорные слова | (Р) Проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 121 | Работа над ошибками. | Уметь видеть и исправлять ошибки | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Определять тему и главную мысль текста, использовать новые слова, определяя их значение разными способами. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 122
| Понятие о временных формах глагола. Упражнение в определении времени глагола. | Знать на какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы). (П) Задавать вопросы; Устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 123 | Неопределённая форма глагола. | Знать вопросы неопределённой формы глаголов Знать, как отличить глагол прошедшего времени от глаголов настоящего времени | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 124 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени. | Знать, как изменяются глаголы прошедшего времени по родам | (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
|
| Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи. | Знать части речи и уметь их различать и употреблять правильно в речи | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 125
| Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени. | Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, от чего зависит род глаголов | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 126
| Употребление глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов с приставками. | Знать чем отличаются однокор. глаголы по смыслу с разн. пристав. и с помощью какой части слова перед. эта разница | (Р) Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы) |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 127 | Правописание частицы не с глаголами. | Знать, как пишется частица не с глаголами | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 128 | Правописание частицы не с глаголами. | Уметь правильно писать глаголы с частицей не | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 129 | Контрольный диктант .№9. итоговый | Находить в тексте слова с безударными гласными, проверять их; находить слова с приставками и выделять их; разбир. предлож. по членам | (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Находить ответы на вопросы в тексте. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 130
| Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи. | Уметь видеть и исправлять ошибки | (П) Анализ объектов; (К) Умение выражать свои мысли полно и точно. (Л) Ценностно-смысловая ориентация учащихся; |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 131 | Изложение. 8 | Умение передать содержание текста по коллективно составленному плану | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
|
| Повторение. 5 часов |
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 132
| Обобщение знаний о словах, предложениях. Повторение различных текстов. Уточнение представлений учащихся об особенностях текста. | Знать, что такое предложение Знать виды текстов и уметь их различать | (Р) Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. (П) Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 133
| Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. Правописание слов с приставками, с ь и ъ. | Знать, что такое корень, с помощью каких частей слова образ. новые слова, что такое оконч. и для чего оно служит | (Р) Различать способ и результат действия; (П) Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) Контролировать действия партнера |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 134 | Правописание букв в корнях слов. | Знать три правила, которые учат правильно писать корень слова, знать правописание приставок | (Р) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (П) Использовать готовые знаково-символические средства работы над ошибками; (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 135
| Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной. | Уметь различать орфограммы, знать как проверить написание непроизн. соглас. в корне слова | (Р) Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. (П) Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 136 | Части речи. | Знать что общего у имени существительного, прилагательного, глагола и чем они различаются | (Р) Учиться высказывать свое предположение (версию). (П) Определять тему и главную мысль текста, использовать новые слова, определяя их значение разными способами. (К) Уметь задавать уточняющие вопросы. |
|
|
| ||||||||||||||||||||
Приложение
Диктанты, списывания, изложения и сочинения должны быть выполнены и сданы в конце каждой четверти.
I четверть.
Диктант.
/Проводится после изучения стр. 3-34, часть 1/
Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово.)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
Записать цифрой, сколько слов в 1-ом предложении.
Слова русский, листья разделить для переноса.
Итоговый диктант за четверть.
/Проводится после изучения стр. 45-81./
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Осенний ветер срывает с деревьев последнюю листву.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березку. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Скоро метель и вьюга будут царствовать в лесу. Так незаметно подкрадывается зима. (61 слово)
Слова для справок: стало, подмерзла.
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор первого предложения.
Разобрать по составу слова: осенний, саду.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольное списывание.
Принцесса на горошине.
У ворот стояла принцесса. На кого она была похожа! Вода ручьями стекала с ее волос. До нитки промокли платье и туфельки.
Старая королева проводила гостью в спальню. Она положила ее на перины из гагачьего пуха. Под перину она положила маленькую горошину.
Ночью принцесса совсем не спала. Да, это была самая настоящая принцесса.
Развитие речи.
/ Изложения и сочинения должны быть написаны и сданы./
Изложения – у.90, у. 180; сочинение – у.135.
II четверть.
Диктант.
/Проводится после изучения стр.82-98./
Зимний денек.
Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Дубки, дома и дорожки стали белые. С берез посыпался иней. Хорошо во дворе! Ребята надевают пальто, шапку, варежки и бегут играть в снежки. Малыши вылепили снеговика. Вместо носа морковка.
Скоро прилетят зимние гости. Кормушка для них готова. (50 слов)
Грамматическое задание:
Во втором предложении подчеркни главные члены.
Выпиши 4 слова с парными согласными в корне, подбери проверочные слова.
Диктант.
/Проводится после изучения стр. 99-124./
Оляпка.
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые шапки. С берез и осин давно опали листья. Только на дубах еще держится листва. Тишина.
Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. (62 слова.)
Грамматическое задание:
Выполнить разбор 10 предложения ( дать характеристику, подчеркнуть основу предложения, указать части речи, выписать словосочетания).
Разобрать по составу слова осинка, переход.
Выписать из текста 2 слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова.
Итоговый диктант за четверть.
/Проводится после изучения стр. 124-134./
Жизнь в лесу.
Стоит чудесный зимний день.
По узкой тропке быстро скользят мои лыжи. Вековые ели и сосны покрылись серебристым инеем. Вот поляну пересекли заячьи следы. Это шустрые беляки прибегали к реке и лакомились веточками ив.
Вот шумно взлетел глухарь. Он поднял крыльями снежный столб. В сильные морозы глухари ныряют в сугроб. Там они и ночуют. Тепло птицам под снегом! ( 60 слов)
Слова для справок: лакомились.
Грамматическое задание:
В третьем предложении подчеркнуть главные члены, указать части речи.
Разобрать слова по составу: серебристым, беляки.
Найти в тексте слово с проверяемым безударным гласным в корне.
Подобрать проверочное слово, написать эти слова.
Контрольное списывание.
Медвежата.
Медвежата родились в январе. В марте они вылезли из берлоги. Кругом еще лежал мягкий снег. Лапы промокли. Липкий снег пугал их.
Но шло время. Медвежата росли. Наступило лето. Мать-медведица вывела их на поляну, накормила ягодками, угостила сладким медком. Медвежата чувствовали себя превосходно. Медведица радовалась за своих детей и хотела поскорее научить медвежат всем премудростям лесной жизни. ( 58 слов.)
Развитие речи.
Изложения – у.206, у.324, у.340, у.366; сочинения- у.212, у.221.
III четверть.
Диктант.
/ Проводится после изучения стр. 135-155; стр. 1-46, 2 часть./
Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. ( 63 слова.)
Грамматическое задание:
8-е предложение разобрать по членам предложения и частям речи, дать характеристику.
Написать 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.
Разобрать слова по составу: рыбка, тишина, лесную.
Итоговый диктант за четверть.
/ Проводится после изучения стр. 47-62./
Охраняем природу.
Мы подъезжали к селу Находка. Вся окрестность утопает в зелени. Деревца сажали ученики нашей школы. Весной мы осматриваем все саженцы. Ранки смазываем глиной, подкармливаем слабые деревца.
Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны. В воскресные дни на разъездах мы устанавливаем посты, где цветут первые подснежники. Пусть они радуют всех людей. Охапки цветов не живут долго. Они быстро погибают. А любители больших букетов этого не понимают. (65 слов) Слова для справок: устанавливаем.
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор шестого предложения.
Выполнить фонетический разбор слова слабые.
Подобрать антонимы к прилагательным: - узкий ручей - …- старательный ученик - …- трусливый мальчик - …- высокий куст - …
Контрольное списывание.
Родина моя.
Мы остановились на ночлег, на берегу тихого озера. Бледная луна освещала лесную озерную гладь. Стояла звенящая тишь. Вот прошмыгнула маленькая мышь и пропала. Какая глушь кругом!
Шло время. Заметно похолодало. Я накинул плащ и продолжал наблюдать за происходящим вокруг. Лес жил своей ночной жизнью.
Вскоре прорвался первый луч солнца. И вот уже вся окрестность залита солнцем. Стрелой промчался стриж. За кормом полетел для птенцов.
Мы подошли поближе к озеру. По воде важно плыли чудесные белоснежные лебеди. (78 слов.)
Развитие речи.
Изложения – у.372, у. 449; сочинения – у.386, у.419.
IV четверть.
Диктант.
/ Проводится после стр. 62-108./
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. ( 78 слов.)
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор 2 предложения.
Разобрать слова по составу: засветило, утренний, местечко.
Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.
Итоговый диктант.
/Проводится после изучения стр. 109-139./
Весной.
У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают ненастные дни и легкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На деревьях набухают почки. На подъемах пробивается травка. Белые стволы берез наливаются сладким соком. Саша и Глеб смастерили и повесили скворечники. Около них с радостным лаем носилась собака Туман.
Всюду чувствуется радостное волнение. Природа отмечает праздник тепла и света.(71 слово)
Грамматическое задание:
Выписать из текста по три слова: с безударным проверяемым гласным в корне слова, с парной согласной в корне, написать проверочные слова.
Подчеркни в тексте слава с непроизносимыми согласными.
Выполни синтаксический разбор предложения:
Весеннее солнце горячими лучами согревает землю.
Определить падежи имен существительных в 9 предложении.
Контрольное списывание.
Гималайский медведь.
В горных лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный. На груди у мишки белый треугольник, как салфетка. У гималайского медведя очень длинные лапы. Он быстро забирается на деревья. Зверь любит дикие яблоки, ягоды, орехи. Наломает медведь ветвей черемухи и обсасывает черные вязкие ягоды.
Зимой он спит в дупле большого дерева. Бывает, спилят в тайге огромный кедр, привезут в поселок… Через некоторое время из пустого внутри ствола медведь вылезает. (72 слова.)
33
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (375.5 KB)
0
217
40
Нравится
0
