Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Планирование  /  8 класс  /  Рабочая программа по курсу «История России» для 8 класса к линии учебников издательства «Русское слово»

Рабочая программа по курсу «История России» для 8 класса к линии учебников издательства «Русское слово»

Рабочая программа по курсу «История России» для 8 класса к линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии:

• с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС).

• Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт.

• Примерной основной образовательной программой основного общего образования. Авторы- составители программы : Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, В.Н. Захаров, П.В. Лукин, К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций — М.: ООО «Русское слово «. 2015г.

Учебник В. Н. Захаров, Е.В. Пчёлов «История России. XVIII вв.» для 8 класса общеобразовательных организаций.

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Примерным учебным планом основного общего образования, согласно которому на изучение курсов истории России и всеобщей истории в 8 классе отводится 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю. Принятое соотношение часов на отечественную и всеобщую историю составляет 2:1 с небольшим отклонением в пользу отечественной истории. Традиционно на курс истории России отводится 44 часа, изучение курса начинается после курса всеобщей истории. Курс истории России в 8 классе охватывает историю развития российского общества и государства в XVIII веке.

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы Историко-культурного стандарта и ФГОС основного общего образования.Рабочая программа по курсу «История России» для 8 класса к линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии:

• с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС).

• Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт.

• Примерной основной образовательной программой основного общего образования. Авторы- составители программы : Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, В.Н. Захаров, П.В. Лукин, К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций — М.: ООО «Русское слово «. 2015г.

Учебник В. Н. Захаров, Е.В. Пчёлов «История России. XVIII вв.» для 8 класса общеобразовательных организаций.

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Примерным учебным планом основного общего образования, согласно которому на изучение курсов истории России и всеобщей истории в 8 классе отводится 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю. Принятое соотношение часов на отечественную и всеобщую историю составляет 2:1 с небольшим отклонением в пользу отечественной истории. Традиционно на курс истории России отводится 44 часа, изучение курса начинается после курса всеобщей истории. Курс истории России в 8 классе охватывает историю развития российского общества и государства в XVIII веке.

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы Историко-культурного стандарта и ФГОС основного общего образования.Рабочая программа по курсу «История России» для 8 класса к линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии:

• с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС).

• Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт.

• Примерной основной образовательной программой основного общего образования. Авторы- составители программы : Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, В.Н. Захаров, П.В. Лукин, К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций — М.: ООО «Русское слово «. 2015г.

Учебник В. Н. Захаров, Е.В. Пчёлов «История России. XVIII вв.» для 8 класса общеобразовательных организаций.

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Примерным учебным планом основного общего образования, согласно которому на изучение курсов истории России и всеобщей истории в 8 классе отводится 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю. Принятое соотношение часов на отечественную и всеобщую историю составляет 2:1 с небольшим отклонением в пользу отечественной истории. Традиционно на курс истории России отводится 44 часа, изучение курса начинается после курса всеобщей истории. Курс истории России в 8 классе охватывает историю развития российского общества и государства в XVIII веке.

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы Историко-культурного стандарта и ФГОС основного общего образования.

11.07.2019

Содержимое разработки


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по курсу «История России» для 8 класса к линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии:

• с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС).

• Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт.

• Примерной основной образовательной программой основного общего образования. Авторы- составители программы : Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, В.Н. Захаров, П.В. Лукин, К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций — М.: ООО «Русское слово «. 2015г.

Учебник В. Н. Захаров, Е.В. Пчёлов «История России. XVIII вв.» для 8 класса общеобразовательных организаций.

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Примерным учебным планом основного общего образования, согласно которому на изучение курсов истории России и всеобщей истории в 8 классе отводится 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю. Принятое соотношение часов на отечественную и всеобщую историю составляет 2:1 с небольшим отклонением в пользу отечественной истории. Традиционно на курс истории России отводится 44 часа, изучение курса начинается после курса всеобщей истории. Курс истории России в 8 классе охватывает историю развития российского общества и государства в XVIII веке.

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы Историко-культурного стандарта и ФГОС основного общего образования.

Цели курса:

  1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;

  2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;

  3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

Основными образовательными задачами курса являются:

  1. формирование исторического мышления учащихся;

  2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

  3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;

  4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

  5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху Нового времени, о политическом и социальном строе в эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

  6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового времени;

  7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы, нормы морали и т.д.);

  8. уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

  1. формирование правовой культуры школьников;

  2. формирование представлений о возникших в эпоху Нового времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

  3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

  4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

  5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.



ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Личностные:

- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период от Петра I до начала XIX в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

- формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявляя доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание;

- уважение и принятие культурного многообразия на- родов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов России, осмысление их социального, духовного, нравственного опыта;

- соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами;

- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

- обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся;

- расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.

Метапредметные :

- формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

- работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять таблицы, план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

- собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (с помощью учителя);

- использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить ин- формацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

- использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

- ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

- определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация, участие в дискуссии, дебатах), а также в виде творческих работ (сочинение, эссе, реферат и др.);

- использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации, в том числе во внеурочной деятельности;

- планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

- выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения учебного задания;

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания;

-умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:

- имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

- основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источ- ников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Выпускник 8 класса научится:

-локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;

-использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений-походов, завоеваний, колонизации и др.

-анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических и социальных отношений и политического строя государств в Новое время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и общественных ценностях; д)художественной культуры Нового времени;

-объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени;

-сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: реформы Александра I и Александра II, контрреформы Александра III, движение декабристов, западничество, славянофильство, консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (время правления Александра I, Николая I, Александра II и Александра III);

-давать оценку личности и деятельности российских императоров, С.Ю. Витте, М.И. Кутузова, А.М. Горчакова и др. )

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XIX века

Выпускник 8 класса получит возможность научиться:

-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;

-использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;

-сравнивать развитие России и других стран в Новое время.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ 18 ВЕК 8 КЛАСС


Курс

Тема

Количество часов

Всеобщая история. Истории раннего Нового времени. Конец XVII - XVIII веков.


24


Эпоха Просвещения. Время Преобразований

18


Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации

5


Основные итоги истории раннего Нового времени. Конец XVI - XVII веков.

1

История России. Конец XVII - XVIII веков.


44


Эпоха реформ Петра I

15


Россия после Петра Великого

5


Золотой век Екатерины Великой и правление Павла I

22


Итоговое обобщение. «История России. XVII-XVIII века»

2


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ ИСТОРИЯ 18 ВЕК ДЛЯ 8 КЛАССА


№ п/п

Тема и тип урока

Дата проведения

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Технологии

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

курс Новая история

Глава III. Эпоха Просвещения. Время Преобразований (18 часов)

1-3

Век Просвещения. Стремление к царству разума

Комбинированный урок


3

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Доказывать, что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность.

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.


Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационно-коммуникативные

4-5

Художественная культура Европы эпохи Просвещения Комбинированный урок


2

Научатся определять термины: пастораль, атрибут, цитра.

Получат возможность научиться:

определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами Возрождения

Регулятивные:

владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

умение давать

определение понятий, работать с различными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты и события, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным вопросам

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке.

Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи..

Здоровье-сбережения, поэтапное формирование умственных действий, индивидуальное и коллективное проектирование

6-7

Промышленный переворот в Англии

Комбинированный урок


2

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выделять основные понятия урока и рас­крывать их смысл.

Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.


Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

8

Английские колонии в Северной Америке Комбинированный урок


1

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Называть причины и результаты колони­зации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось ко­лонистам объединиться.


Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационно-коммуникативные

9-10

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Усвоение новых знаний


2

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое

значение образования Соединённых Штатов Америки.


Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

11-12

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции Комбинированный урок


2

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать о состоянии общества на­кануне революции.

Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.

Оценивать деятельность лидеров революци­онных событий.


Здоровье-сбережения, поэтапное формирование умственных действий, индивидуальное и коллективное проектирование

13-14

Французская революция. От монархии к республике

Урок изучения нового материала


2

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.



Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поискового обучения.

15-16

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта Комбинированный урок


2

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества.

Доказывать необоснованность жестоких методов яко­бинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Здоровье-сбережения, поэтапное формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения,

17-18

Повседневная жизнь


2

Научатся определять термины:

Канон, сам, дворянство, огораживание.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению


Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации (5 часа)

19

Государства Востока: традиционные общество в эпоху раннего нового времени

Комбинированный урок


1

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Выделять особенности традиционных об­ществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы.

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, поэтапное формирование умственных действий.

20-21

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Комплексного применения знаний и умений


2

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.



Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

Выявлять основные общественные и куль­турные процессы Нового времени.

Отмечать уроки Нового времени.

Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, поискового обучения, развития исследовате

льских навыков.

22-23

Повседневная жизнь

Комбинированный урок


2

Научатся определять термины:

Канон, сам, дворянство, огораживание.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

24

Основные итоги истории раннего Нового времени. Конец XVII - XVIII веков.

ПОУ




1

Научатся определять термины, изученные в курсе "Всеобщая история Нового времени. 1600-1700 гг. "

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения, работать с документами.


Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль

Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные: удерживают логику повествования, устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты

Проявляют заинтересованность в не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.


Основные итоги истории раннего Нового времени. Конец XVII - XVIII веков.




Кол-во часов

п/п урока

Тема урока

(тип урока)

Дата проведения

Цели урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Технологии


план

факт



Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД


История России

Раздел 1. Эпоха реформ Петра I (16 часов)

1

1

Начало правления Петра I

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений о внутренней и внешней политике царевны Софьи, первых годах самостоятельного правления Петра I

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление развернутого плана характеристики правления царевны Софьи, высказывание оценочных суждений о ее деятельности. Объяснение сущности конфликта Петра и Софьи. Определение цели Азовских походов 1695 – 1696 гг. и Великого посольства, работа с исторической картой.

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать внешнюю и внутреннюю политику царевны Софьи. Умение давать оценку периоду регентства Софьи Алексеевны. Умение описывать события последнего Стрелецкого бунта и оценивать его итоги. Умение высказывать свое мнение о личности и деятельности Петра I в начале царствования

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать

объекты и их характеристики, определять логические связи между явлениями и процессами, структурировать

информацию по заданным критериям,

делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыка-

ми самоконтроля и самоанализа, умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями

учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес

к истории России.

Выработка собственного мнения о деятельности царевны Софьи. Личностная оценка деятельности Петра I

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационно-коммуникативные

2

2-3

Начало Северной войны

Комбинированный урок



Формирование представлений о причинах Северной войны, ходе военных действий на начальном этапе войны; сущность военной реформы; основании Санкт - Петербурга

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение причин Северной войны, цели России. Заполнение таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700-1721)» на основе текста учебника и исторической карты

Овладение основными понятиями темы. Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение раскрывать цели развязывания войны со Швецией, объяснять выбор России союзников. Умение составлять хронологию военных действий начального этапа Северной войны.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

Составлять характеристику объекта по заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей работы. Владение основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Принятие правил работы

в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы. Уважительное отношение к

чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную

информацию. Познавательный интерес к истории России. Представление о значении выхода к Балтийскому морю для России.

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения.

3

4-6

Победа в
Северной
войне
(§3)

Комбинированный урок



Формирование представлений о ходе военных действий Северной войны в 1708-1721 г.г; итогах войн со шведами; причинах и результатах Прутского и Каспийского походов

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Продолжение заполнения таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700-1721)» на основе текста учебника и исторической карты. Высказывание оценочных суждений о значении Полтавской битвы и других крупных сражений на суше и на море.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение показывать по исторической карте основные направления походов русских и шведских войск; места крупных сражений, территории, вошедшие в состав России по Ништадтскому миру. Умение составлять хронологию военных действий Северной войны в 1708-1721 гг., характеризовать их результаты. Умение оценивать значение сражения у Лесной, Полтавской битвы, побед русского флота.

Познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта

по заданным параметрам, описывать

события, устанавливать причинно-

следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, умение представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной

и письменной форме, строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности

Уважительное

отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Личностное осмысление итогов Северной войны и значения провозглашения России империей

Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогика сотрудничества

1

7

Государственные преобразования Петра I

Комбинированный урок



Формирование представлений о государственных преобразованиях Петра I, их характере и результатах

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Определение предпосылок и основных направлений преобразований. Заполнение таблицы «Преобразования Петра I». Составление схем «Органы центрального управления России при Петре I», Характеристика религиозной и социальной политики Петра Алексеевича.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение раскрывать предпосылки петровских реформ, характеризовать основные направления реформ. Умение систематизировать государственные преобразования Петра I в форме таблицы или перечня. Умение объяснять сущность реформы церковного управления., царских указов о единонаследии, подушной подати. Умение давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов,

представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекстной речью в письменной и устной

форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка Петровских реформ, их исторического значения


Здоровье-сбережения, поэтапное формирование умственных действий, развивающее обучение.


1

8

Экономика при Петре I

Комбинированный урок



Формирование представлений об экономических реформах Петра I, развитии торговли и промышленности при Петре I

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Выявление предпосылок ускорения экономического развития в России в первой четверти XVIII в. Продолжение заполнения таблицы «Преобразования Петра I». Характеристика и оценка развития промышленности и торговли в данное время на основе текстов учебника, исторического источника и данных исторической карты.

Овладение основными понятиями темы. Умение определять предпосылки экономического подъеме в России в первой четверти XVIII в. Умение называть петровские нововведения в промышленности и торговле. Умение показывать на исторической карте важнейшие промышленные объекты, созданные при Петре I. Умение характеризовать и оценивать развитие промышленности и торговли в петровское время.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

Составлять характеристику объекта по заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей работы. Владение основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Представление об особенностях экономического развития Российской империи в эпоху Петровских реформ

Здоровье-сбережения, поэтапное формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения,

1

9

Народные движения при Петре I

Комбинированный урок



Формирование представлений о причинах роста народного недовольства в годы правления Петра I; причинах, составе участников, ходе и итогах восстания в Астрахани, восстания Кондратия Булавина, Башкирского восстания.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика Астраханского восстания по примерному плану. Составление развернутого плана описания восстания К. Булавина на основе текста учебника и исторической карты. Объяснение причин провала восстания.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение выявлять в тексте учебника причины роста народного недовольства петровскими преобразованиями. Умение характеризовать Астраханское восстание по примерному плану. Умение рассказывать о восстании К. Булавина, объяснять причины его поражения. Умение сопоставлять причины, состав участников и результаты народных восстаний первой четверти XVIIIв., делать обобщающие выводы

Познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта

по заданным параметрам, описывать

события, устанавливать причинно-

следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, умение представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной

и письменной форме, строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности

Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли и значения народных движений в истории.


Здоровье-сбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развития исследовательских навыков.

5

10-14

Преобразования в области культуры

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений о петровских преобразованиях в области культуры и быта, новых тенденциях развития искусства в начале XVIII в.

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Выявление черт влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в. Характеристика нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой и новой систем просвещения. Подготовка кратких сообщений о развитии архитектуры и искусства в первой четверти XVIIIв.

Знание значения основных понятий урока. Умение определять влияние культуры Европы на российскую культуру начала XVIIIв. Умение характеризовать основные петровские преобразовании в области культуры и быта, давать оценку способам их введения. Умение сравнивать систему просвещение первой четверти XVII в. существовавшей ранее. Умение рассказывать о развитии живописи, скульптуры и архитектуры в петровское время, описывать шедевры искусства.

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать объекты и их характеристики, определять логические связи между явлениями и процессами, структурировать

информацию по заданным критериям, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыка-

ми самоконтроля и самоанализа, умение организовывать свою деятельность в соответствии с инструкциями

учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений петровского времени.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия Петровской эпохи.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения.

1

15

Династия Романовых в первой четверти XVIII века

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений о причинах конфликта Петра I и царевичем Алексеем; сущности «Устава о наследии престола»

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение причин и сущности «дела царевича Алексея». Высказывание оценочных суждений о конфликте между императором и его сыном, поведении Петра I. Оценка положений «Устава о наследии престола» на основе анализа текста учебника и исторического источника

Умение описывать основные моменты семейной жизни Петра I. Умение раскрывать причины и сущность конфликта между Петра I и царевичем Алексеем, давать собственную оценку поведения в нем императора. Умение оценивать новый порядок наследования престола на основе текста учебника и исторического источника («Указ о наследии престола»)

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекстной речью в письменной и устной

форме

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес к истории России. Умение оценивать отношение Петра I к царевичу Алексею с морально –этической точки зрения. Понимание значения изменения Петром I для дальнейшей истории России

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению.

1

16

Контрольная работа по теме «Правление Петра Великого»

Урок обобщения и проверки знаний



Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия.

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительными материалами. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показать на карте территории, вошедшие в состав России при Петре I;

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые

высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторе-

ния для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории. Понимание роли личности в истории. Умение творчески переосмыслить учебную информацию. Личностная оценка деятельности и личности Петра I, его роли в российской истории.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения.


Раздел 2. Россия после Петра Великого (5 часов)

1

17

Наследники Петра I

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений о причинах и сущности дворцовых переворотов, о внутренней политике Екатерины I, Петра II.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение политической обстановки , сложившейся после смерти Петра I, прогнозирование развития ситуации. Определение причин и характеристика сущности дворцовых переворотов. Высказывание суждений об эпохе дворцовых переворотов, феномене фаворитизма, их историческом значении

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение описывать политическую обстановку в стране после смерти Петра I. Умение объяснять причины и характеризовать сущность дворцовых переворотов. Умение определять сущность и влияние феномена фаворитизма на историческое развитие Российской империи. Умение высказывать свое мнение об особенностях политического развития России в эпоху дворцовых переворотов

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

работать с различными источниками информации, анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять

характеристику объекта по заданным

параметрам, описывать объекты и события, сопоставлять объекты и их характеристики.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самооценки, умение

планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока,

представлять и оценивать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение пол-

но и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное

содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Понимание негативных последствий отсутствия четкой системы престолонаследия в условиях самодержавия. Оценочное мнение об особенностях политического развития России в эпоху дворцовых переворотов

Здоровье-сбережения, поэтапное формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения,

1

18

Правление императрицы Анны Иоанновны

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений об обстоятельствах вступления на престол, о внутренней и внешней политике Анну Иоанновны

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ обстоятельств вступления на престол Анны Иоанновны. Объяснение причин провала «затейки верховников». Высказывание мнения об окружении императрицы. Составление развернутого плана характеристики внутренней политики Анны Иоанновны. Формулирование выводов об итогах внутриполитического развития России при Анне Иоанновне.

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение объяснять смысл «затейки верховников» в 1730 г. Умение описывать обстоятельства вступления на престол Анны Иоанновны. Умение характеризовать окружение императрицы. Умение рассказывать об основных мероприятиях внутренней политики Анны Иоанновны. Умение называть основные направления и оценивать результаты внешней политики России в 1730-1740–х гг. Умение рассказывать о перевороте 1741 г. умение составлять исторический портрет Анны Иоанновны на основе текста учебника.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

составлять характеристику объекта по заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи, описывать объекты и события.

Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи, составлять

план их решения, прогнозировать и

представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в устной и письменной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Анны Иоанновны

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поискового обучения.

1

19

Брауншвейгское семейство

Комбинированный урок



Формирование представлений о внешнеполитических задачах России в середине XVIII в. и их реализации

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Обсуждение вопроса о месте России в системе международных отношений в этот период. Умение рассказывать о перевороте 1741 г.

Знание основных дат и хронологии событий темы урока. Умение определять основные задачи внешней политики России в середине XVIIIв. Умение характеризовать место России в системе международных отношений в

этот период.

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов,

представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекстной речью в письменной и устной

Форме, умение вступать в диалог

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, поэтапное формирование умственных действий.

1

20

Императрица Елизавета Петровна

Комбинированный урок



Формирование представлений о внутренней политике Елизаветы Петровны и Петра III

Формулирование цели и задач учебной познавательной деятельности. Разделение на группы, характеризующие: 1) личность Елизаветы Петровны; 2) сословную политику государства; 3) экономическую политику Елизаветы Петровны. Составление характеристики личности и сословной политики Елизаветы Петровны. Оценка деятельности П.И. Шувалова. Объяснение целей участия России в Семилетней войне. Составление хронологии военных действий Семилетней войны с участием России.

Знание хронологии событий, основных дат и значение понятий темы урока. Умение характеризовать личность Елизаветы Петровны на основе текста учебника. Умение характеризовать изменения в положении дворянства, крепостных крестьян и купечества. Умение характеризовать экономическую и финансовую политику. Умение оценивать деятельность П.И. Шувалова.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, анализировать текст, подбирать факты для характеристики объекта, описывать

и сравнивать объекты и события, устанавливать причинно-следственные

связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение, выступать пред аудиторией.

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемым ими мнениям. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Елизаветы Петровны.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, поискового обучения, развития исследовательс-

ких навыков.

1

21

Наука, просвещение и культура России в середине XVIII века

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений о развитии русской науки, литературы в Российской империи в XVIIIв.

Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Разделение класса на группы, характеризующие развитие различных областей российской науки. Распределение функций и ролей между членами группы. Составление плана работы и определение формы представления ее результатов.

Знание основных понятий, дат и персоналий темы урока. Умение характеризовать организацию и основные задачи российской науки в XVIII в. Умение рассказывать о географических экспедициях и открытиях XVIII. Умение показывать на карте пути Второй Камчатской и других географических экспедиций, новооткрытые земли. Умение давать оценку значения освоения русскими Аляски и Западного побережья Северной Америки. Умение характеризовать развитие медицины и здравоохранения в России в XVIII в.

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики

объектов, делать обобщения, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Понимание исторического значения научных открытий и трудов российских ученых XVIII в.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационнокоммуникативные


Раздел V. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла I (22 часа)

1

22

Император Петр III

Комбинированный урок



Формирование представлений о внутренней и внешней политики Петра III.

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Анализ личности Пера III. Составление плана – перечисления внутриполитических реформ Петра III. Оценка личности и деятельности императора. Определение причин и последствий переворота 1762 г. Высказывание оценочных суждений об итогах Семилетней войны и роли Петра III в ней.

Знание основных дат и хронологии событий темы урока. Умение составлять план-перечисление внутриполитических реформ Петра III, оценивать их результаты. Умение определять причины переворота 28 июня 1762 г., описывать и оценивать события, с ними связанные.

Регулятивные УУД:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные УУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные УУД: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный интерес к истории

России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Петра III.

Здоровье-сбережения, развитие навыков коллективного взаимодействия

дифференцированного подхода в обучении.

2

23-24

Екатерина II: личность и эпоха

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений о сущности политики просвещенного абсолютизма, идеях Екатерины II, изложенных в «Наказе»; деятельности Уложенной комиссии. Оценка личности императрицы

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью Актуализация знаний идей Просвещения и определение степени их влияния на деятельность Екатерины II. Характеристика политических взглядов императрицы на основе текста учебника и исторического источника. Формулирование вывода об особенностях просвещенного абсолютизма в России.

Умение объяснять значение основных понятий темы. Значение основных дат темы урока. Умение определять влияние идей просветителей на взгляды и деятельность Екатерины II. Умение характеризовать политические взгляды на основе текста учебника. Умение выявлять особенности просвещенного абсолютизма в России.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

работать с текстом, анализировать

информацию, заполнять таблицы, составлять описание объекта.

Регулятивные УУД: владение навыками

целеполагания, умение планировать

свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью;

умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, обмениваться информацией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное

отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Екатерины II.

Здоровье-сбережения, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков «критического» мышления, дифференцированного подхода к обучению

2

25-26

Внешняя политика при Екатерине II

Комбинированный урок



Формирование представлений о целях и направлениях внешней политики Екатерины II; причинах, ходе и итогах русско-турецких войн второй половины XVIII в.

Определение алгоритма учебной и познавательной деятельности в соответствии с познавательными задачами и целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение целей и направлений внешней политики Екатерины II. Выявление причин русско-турецких войн 1768-1774, 1787-1791 гг. Высказывание суждений о действиях русских полководцев, причинах побед русского оружия.

Знание хронологии и основных дат темы урока. Умение называть выдающихся полководцев Екатерининской эпохи. Умение раскрывать цели и обозначать направления внешней политики Екатерин II. Умение определять причины войн и показывать на исторической карте направления походов, места основных сражений, территорий, приобретенных Россией по Кючук – Кайнарджинскому и Ясскому мирным договорам.

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме,

аргументировать свою точку зрения и

уважительно относиться к чужой

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России. Понимание значения территорий, вошедших в состав России при Екатерине II.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поискового обучения.

2

27-28

Движение Е.И. Пугачева

Комбинированный урок



Формирование представлений о причинах, составе участников, ходе, итогах и значении восстания Е.И. Пугачева

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Определение причин восстания под предводительством Е.И. Пугачева. Характеристика личности предводителя и исторических источников. Формулирование выводов о результатах и значении восстания. Поиск информации для рассказа об отдельных эпизодах восстания Е.И. Пугачева.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение раскрывать причины восстания под руководством Е.И. Пугачева и его значение. Умение характеризовать личность Е.И. Пугачева, используя тест учебника. Умение показывать на исторической карте территорию и ход восстания.

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать текст, искать и структурировать информацию, делать выводы,

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу,

согласовывать свои действия с одноклассниками, полно и точно выражать

свои мысли

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к Истории России. Оценка влияния исторической обстановки и окружения на личность человека.

Здоровье-сбережения, поэтапное формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения,

3

29-31

Внутренняя политика Екатерины II

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений о сущности и значении губернских реформ, целях и мерах сословной политики Екатерины II.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Составление схемы губернского управления по реформе 1775 г. систематизация материала о сословной политике Екатерины в форме таблицы. Формулирование вывода о характере сословной политике.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат. Умение составлять схему местного управления. Умение определять цели и характер сословной политики Екатерины II.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

анализировать текст, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою

точку зрения, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, самоконтроля и само-

оценки, умение представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью,

умение слушать и отвечать на вопросы

учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, информационнокоммуникативные

3

32-34

Правление Павла I

Комбинированный урок



Формирование представлений о внешней и внутренней политике Павла I и ее итогах.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика личности Павла I. Составление развернутого плана – характеристики внутренней политики императора. Определение цели и задач внешней политики Павла I, оценка ее результатов.

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать личность Павла I. Умение характеризовать основные мероприятия внутренней политики императора. Умение определять цели и задачи внешней политики Павла I. Умение рассказывать об Итальянском и Швейцарском походах А.В. Суворова, используя текст учебника и карту.

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики

объектов, делать обобщения, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной речью в письменной и устной форме

Уважительное

отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Павла I.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения, поэтапное формирование умственных действий.

4

35-38

Просвещение и наука во второй половине XVIII века

Усвоение новых знаний и учебных действий



Формирование представлений о педагогических идеях и системы образования, а также развитии науки в XVIII в.

Формулирование задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Представление структуры сословных учебных учреждений в наглядно-символической форме. Актуализация знаний о теориях воспитания эпохи Просвещения и определение их влияния на педагогическую мысль в России.

Знание значения понятий темы. Умение характеризовать структуру и особенности обучения в сословно учебных заведениях для юношества из дворянства. Умение определять влияние идей просветителей на педагогическую мысль в России. Умение составлять словесный портрет «новой породы» людей.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, обобщать,

анализировать текст, осуществлять

подбор критериев для характеристики

объектов.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение

планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, проявлять инициативу, вступать в

диалог, аргументировать свою точку

зрения

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Знание основных

норм морали, нравственности, духовных идеалов.

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поискового обучения.

4

39-42

Литература и искусство во второй половине XVIII века

Комбинированный урок



Формирование представлений о развитии литературы, театра, музыкального искусства в Российской империиXVIIIв.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Определение принадлежности к тому или иному стилю отрывков литературных произведений. Составление развернутого плана-характеристики развития театра и музыки в XVIII в. Поиск информации для сообщений о выдающихся русских писателях и поэтах.

Умение характеризовать стили и жанры русской литературы, называть их основных представителей. Умение определять принадлежность к определенному стилю различных литературных произведений. Умение рассказывать о развитии театра и музыки в XVIII в. Умение готовить сообщения о выдающихся русских писателях и поэтах.

Познавательные УУД:

Умение анализировать текст, строить логические рассуждения, давать характеристику объекта, представлять информацию в наглядно – символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической речью в письменной и устной форме.

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Эстетическое восприятие памятников. Понимание важности сохранения культурного наследия Российской империи XVIII в.

Здоровье-сбережения, развивающего обучения, поискового обучения, развития исследовательс-

ких навыков.

2

43-44

Итоговая контрольная работа по курсу «История России. XVII-XVIII века»

Урок обобщения и проверки знаний



Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия.

Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.

Предметные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения курса

Личностные результаты освоения курса

Здоровье-сбережения, личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, самодиагностика и самокоррекция результатов








-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания истории в условиях реализации ФГОС СОО (ООО)

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по курсу «История России» для 8 класса к линии учебников издательства «Русское слово» (97.47 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт