Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пичаевская средняя общеобразовательная школа»
Утверждена приказом образовательного учреждения _№ _____27.08.2020____________
Дата, номер приказа
Директор школы: _________________ С.М. Акатушев
Рабочая программа
по биологии для 10 класса
(углубленный уровень)
Разработчик программы: Филина С.Н.
Рассмотрена на заседании межшкольного
методического объединения _____№1 от 25.08.2020__________
Дата, номер протокола
Руководитель межшкольного
методического объединения: _______________________________ Н.Н.Шохина
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании межшкольного
методического совета ______№1 от 26.08.2020_________
Дата, номер протокола
Председатель межшкольного
методического совета: _______________________________ Г.А. Чупахина
2020 – 2021 учебный год
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к результатам освоения курса биологии на углубленном уровне в 10 классе определяются ключевыми задачами среднего общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные результаты изучения предмета «Биология 10класс. Углубленный уровень».
У обучающихся будут сформированы навыки и умения:
- оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;
- оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;
- обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;
- учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;
- учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков;
- осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам;
- использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования;
- приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;
- учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих;
- учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью;
- выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования;
- учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования;
- использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Метапредметные результаты изучения предмета «Биология 10класс. Углубленный уровень».
Ученик научится:
- проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
- выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;
- выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;
- представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.
- планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
- работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
- давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»);
- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
- обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания;
- самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
- использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей;
- выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и
сервисы;
- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
- критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- оценивать ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты изучения предмета «Биология 10класс. Углубленный уровень».
Выпускник на углубленном уровне научится:
оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;
оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;
устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;
обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;
проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;
устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;
выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;
определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;
решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;
раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;
сравнивать разные способы размножения организмов;
характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;
выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;
выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;
использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.
учебного курса «Биология, 10 класс. Углубленный уровень»
Введение ( 2ч )
Место курса «Общая биология» в системе естественно - научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Общая биология — дисциплина, изучающая основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле; общая биология как один из источников формирования диалектико - материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности — основа рационального природопользования; сохранения окружающей среды; интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, графией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире.
Практическая работа №1 «Использование различных методов при изучении биологических объектов».
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Раздел 1 Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле
Глава 1 Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи ( 3 ч)
Жизнь как форма существования материи; определения понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Входная контрольная работа
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Глава 2 Возникновение жизни на Земле ( 8 ч)
Мифологические представления. Представления Аристотеля, Эмпедокла и других античных ученых. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды У. Гарвея, Д. Нидгема; эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни Г. Рихтера и других ученых (Г. Гельмгольц, Г. Томсон, С. Аррениус, П. Лазарев).
Материалистические представления о возникновении жизни на Земле. Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.
Современные представления о возникновении жизни; взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена. Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Образование планетных систем. Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни. Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Химическая эволюция. Небиологический синтез органических соединений. Термическая теория. Теория адсорбции. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Низкотемпературная теория К. Симонеску и Ф. Денеша. Коацерватные капли и их эволюция.
Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Гипотеза мира РНК.
Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, эволюция энергетических систем и метаболизма; возникновение генетического кода. Возникновение энергетических систем: роль пирофосфата. Образование полимеров; значение неспецифической каталитической активности полипептидов. Совершенствование метаболических реакций. Роль энергии солнечного света; возникновение фотосинтеза.
Начальные этапы биологической эволюции. Прокариотические клетки. Теория симбиогенетического происхождения эукариотической клетки и ее доказательства; возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности. Теории происхождения многоклеточных организмов (Э. Геккель, И. И. Мечников, А. В. Иванов).
Тематическая проверочная работа №1
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Раздел 2 Учение о клетке
Глава 3 Химическая организация клетки ( 18 ч)
Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества. Вода, ее химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений. Роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляция и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки. Структурная организация молекул белка: первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная; химические связи, их удерживающие; фолдинг. Свойства белков: водорастворимость, термолабильность, поверхностный заряд и другие; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация — биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Регуляторная и информационно-коммуникативная роль белков; транспортные и двигательные белки; антитела. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. Нуклеиновые кислоты. ДНК — молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарности — правило Чаргаффа, двойная спираль (Дж. Уотсон и Ф. Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода. Ген: структура и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы. Геном; геном человека. РНК: информационные, транспортные, рибосомальные, каталитические и регуляторные. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение.
Лабораторная работа № 1 «Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в растительных и животных клетках».
Лабораторная работа №2 «Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций»
Тематическая проверочная работа №2
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Глава 4 Реализация наследственной информации. Метаболизм ( 10 ч)
Совокупность реакций биологического синтеза — пластический обмен, или анаболизм. Регуляция активности генов прокариот; оперон: опероны индуцибельные и репрессибельные. Регуляция активности генов эукариот. Структурная часть гена. Регуляторная часть гена: промоторы, энхансеры и инсуляторы. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция, транскрипционные факторы. Структура ДНК-связывающих белков. Процессинг РНК; сплайсинг, альтернативный сплайсинг, биологический смысл и значение. Механизм обеспечения синтеза белка; трансляция; ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов. Каталитический характер реакций обмена веществ. Реализация наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке.
Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Автотрофный и гетеротрофный типы обмена. Анаэробное и аэробное расщепление органических молекул. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Понятие о гомеостазе; принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза, процессы, в ней протекающие, использование энергии. Типы фотосинтеза и источники водорода для образования органических молекул; реакции световой и темновой фазы фотосинтеза. Хемосинтез.
Практическая работа №2 «Решение элементарных задач по молекулярной биологии (биосинтез белка, энергетический обмен)»
Тематическая проверочная работа №3
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Глава 5 Строение и функции клеток ( 16 ч)
Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение; половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.
Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии — энергетические станции клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма.
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью
клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический
смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Регуляция жизненного цикла клетки многоклеточного организма. Факторы роста. Запрограммированная клеточная гибель —апоптоз; регуляция апоптоза. Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.
Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточная теория строения организмов.
История развития клеточной теории; работы М.Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние
клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.
Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги. Происхождение вирусов. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Лабораторная работа №3 «Строение растительной, животной, бактериальной, грибной клеток под микроскопом».
Лабораторная работа №4 «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах».»
Лабораторная работа №5 «Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука»
Контрольная работа за 1 полугодие
Тематическая проверочная работа №4
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Раздел 3 Размножение и развитие организмов
Глава 6 Размножение организмов ( 7 ч)
Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.
Половое размножение растений и животных; биологический смысл. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза-1 и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Эволюционное значение полового размножения.
Практическая работа №3 «Решение элементарных задач по молекулярной биологии (митоз, мейоз, гаметогенез)»
Тематическая проверочная работа №5
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Глава 7 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) ( 7 ч)
«История развития животных» К. М. Бэра и учение о зародышевых листках. Эволюционная эмбриология; работы А. О. Ковалевского, И. И. Мечникова и А. Н. Северцова. Современные представления о зародышевых листках. Принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; тотипотентность бластомеров; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка; гомология зародышевых листков. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Генетический контроль развития. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.
Закономерности постэмбрионального периода развития. Прямое развитие; дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития при непрямом развитии (личинка, куколка, иммаго). Старение и смерть; биология продолжительности жизни.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразований
стадий развития и полное выпадение предковых признаков).
Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития
(врожденные уродства).
Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Физиологическая и репаративная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.
Тематическая проверочная работа №6
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Раздел 4 Основные понятия генетики
Глава 8 Основные понятия генетики (2 ч)
Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд. Методы изучения наследственности и изменчивости. Чистая линия: порода, сорт.
Глава 9 Закономерности наследования признаков ( 15 ч)
Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития генетики.
Принципы и характеристика гибридологического метода Г. Менделя. Другие генетические методы: цитогенетический, генеалогический, методы исследования ДНК.
Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Полное и неполное
доминирование; множественный аллелизм. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами; генетические карты хромосом.
Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генетические карты хромосом человека. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.
Практическая работа №4 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»
Практическая работа №5 «Решение генетических задач на дигибридное и полигибридное скрещивание»
Практическая работа №6 «Решение генетических задач на сцепленное наследование генов»
Практическая работа №7 «Решение генетических задач на наследование
признаков, сцепленных с полом»
Практическая работа №8 «Составление и анализ родословных
Тематическая проверочная работа №7
Глава 10 Закономерности изменчивости (5 ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Мутагенные факторы. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза,
оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.
Лабораторная работа №6 «Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой. Описание фенотипа».
Тематическая проверочная работа №8
Глава 11 Основы селекции и биотехнологии (9 ч)
Создание пород животных и сортов растений. Разнообразие и продуктивность культурных растений. Центры происхождения и многообразия культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез.
Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Селекция микроорганизмов для пищевой промышленности; получение лекарственных препаратов, биологических регуляторов, аминокислот.
Достижения и основные направления современной селекции. Успехи традиционной селекции. Клонирование; терапевтическое клонирование. Дедифференциация соматических ядер в реконструированных клетках. Клеточные технологии. Генетическая инженерия. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Итоговая контрольная работа
Резервное время. (3 часа)
Практическая часть программы
| № | Тема |
| Лабораторные работы | |
| 1 | «Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в растительных и животных клетках». |
| 2 | «Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций» |
| 3 | «Строение растительной, животной, бактериальной, грибной клеток под микроскопом» |
| 4 | «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах» |
| 5 | «Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука» |
| 6 | «Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой. Описание фенотипа». |
| Практические работы | |
| 1 | «Использование различных методов при изучении биологических объектов». |
| 2 | «Решение элементарных задач по молекулярной биологии (биосинтез белка, энергетический обмен)» |
| 3 | «Решение элементарных задач по молекулярной биологии (митоз, мейоз, гаметогенез)» |
| 4 | «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание» |
| 5 | «Решение генетических задач на дигибридное и полигибридное скрещивание» |
| 6 | «Решение генетических задач на сцепленное наследование генов» |
| 7 | «Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом» |
| 8 | «Составление и анализ родословных» |
Лабораторные и практические работы оцениваются по усмотрению учителя.
Контрольные работы – 3
Тематических проверочных работ- 8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности |
| 1 | Введение | 2 | Характеризовать историю, задачи и связь биологии с другими естественными науками Уметь выделять существенные признаки строения биологических объектов; объяснять роль биологических идей, концепций, принципов, гипотез; проводить анализ различных определений сущности жизни |
| 2 | Раздел 1. Происхождение и начальные этапы жизни на Земле. Гл 1:Многообразие животного мира. Основные свойства живой материи Гл 2:Возникновение жизни на Земле | 11
3 8 | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и составление ее плана. Определение основополагающих понятий: свойств живого, уровней организации. Самостоятельная работа с источниками информации и учебником. Продуктивное умение слушать и вступать в дискуссию. Использование различных информационных источников, в том числе учебника |
| 3 | Раздел 2. Учение о клетке Гл 3: Химическая организация клетки. Гл 4: Реализация наследственной информации. Метаболизм. Гл 5: Строение и функции клеток. | 44
18 10 16 | Характеризовать этапы развития цитологии; объяснять роль клеточной теории в формировании современного научного мировоззрения; приводить доказательства родства организмов с использованием положений клеточной теории. Характеризовать строение и функции неорганических и органических веществ клетки; сравнивать химический состав тел живой и неживой природы; обнаруживать органические вещества в клетке с помощью качественных реакций; объяснять полученные в эксперименте результаты Перечислять особенности строения клеток прокариот и эукариот; -устанавливать взаимосвязь строения и функции основных органоидов клетки; пользоваться цитологической терминологией при описании клеточного строения организмов; готовить микропрепараты, рассматривать их в световой микроскоп и делать описание; сравнивать клетки растений, животных, грибов и бактерий, делать выводы на основе сравнения. Перечислять особенности пластического и энергетического обмена в клетке; устанавливать взаимосвязь пластического и энергетического обмена, фотосинтеза и дыхания, световых и темновых реакций фотосинтеза, брожения и клеточного дыхания, матричных реакций в клетке; составлять уравнения реакций фотосинтеза, этапов энергетического обмена, хемосинтеза; рассчитывать энергетическую эффективность гликолиза и биологического окисления; сравнивать реакции метаболизма у растений и животных, фото-и хемосинтез, анаэробное и аэробное дыхание, транскрипцию и трансляцию; схематически изображать матричные реакции транскрипции и трансляции; |
| 4 | Раздел 3. Размножение и развитие организмов. Гл 6: Размножение организмов. Гл 7: Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) | 14
7 7 | Перечислять особенности бесполого и полового размножения организмов, стадий мейоза, эмбрионального и постэмбрионального развития, стадий гамето и эмбриогенеза, строения половых клеток; сравнивать виды бесполого и полового размножения, периоды онтогенеза, прямое и непрямое постэмбриональное развитие, зародыши человека и других млекопитающих; объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека, причины нарушений развития организмов; соблюдать меры профилактики распространения вирусных заболеваний, вредных привычек. |
| 5 | Раздел 4. Основы генетики и селекции Гл 8: Основные понятия генетики Гл 9: Закономерности наследования признаков Гл 10: Закономерности изменчивости Гл 11: Основы селекции и биотенолоии | 31
2 15 5 9 | Характеризовать этапы развития генетики как науки, вклад ученых –биологов в становление представлений о наследственности и изменчивости организмов; методы генетики;-пользоваться генетической терминологией и символикой Перечислять особенности моно-и дигибридного скрещивания, сцепленного наследования генов, взаимодействия генов и новообразования при скрещивании; характеризовать основные положения хромосомной теории наследственности, законы Г.Менделя, законы Т.Моргана, их цитологические основы; решать генетические задачи на моно-, дигибридное скрещивание, сцепленное наследование генов и нарушение сцепления, взаимодействие аллельных и неаллельных генов, генетику пола; пользоваться генетической терминологией и символикой для составления и записи схем скрещивания. Перечислять особенности генотипа и фенотипа, качественных и количественных признаков организма, ненаследственной и наследственной изменчивости, мутаций; сравнивать генотип и фенотип, модификационную и генотипическую изменчивость, геномные, хромосомные и генные мутации, ядерные и цитоплазматические, спонтанные и индуцированные мутации;-характеризовать основные положения мутационной теории Х.де Фриза, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.В.Вавилова, роль факторов –мутагенов в формировании новых признаков;-называть причины мутаций, выявлять источники факторов –мутагенов в окружающей среде;-составлять вариационный ряд и строить вариационную кривую количественных признаков организмов. Перечислять основные этапы развития селекции как процесса и науки;-характеризовать содержание учения Н.И.Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений, методов селекции растений и животных;-сравнивать сорт, породу, штамм с видами –предками, массовые и индивидуальные формы искусственного отбора, близкородственное скрещивание и отдаленную гибридизацию; оценивать значение закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.Вавилова для селекционной работы Перечислять этапы развития биотехнологии, ее направления, отрасли, цели и задачи;-характеризовать методы микробиологической технологии, клеточной, хромосомной и генной инженерии;-оценивать этические аспекты клонирования и создания трансгенных организмов, перспективы развития основных направлений и отраслей биотехнологии. |
|
| Резервное время | 3 |
|
|
| Итого | 105 |
|
Календарно-тематическое планирование
| №п/п | Тема, тип урока | Элементы содержания урока, деятельность учащихся | Планируемые результаты | Формы контроля | Дата прведения | примечание | |||
| предметные | личностные | метапредметные |
| По плану | Факти- ческое |
| |||
| 1 | Биология как наука (1 час). Введение. Биология как наука. Урок актуализации знаний. | Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации ее критическая оценка и интерпретация. Овладение умениями строить ментальную карту понятий. Использование средств информационных и коммуникационных технологий для создания мультимедиапрезентаций.
| Место курса «Общая биология» в системе естественно - научных дисциплин. Цели и задачи курса. Связь биологических дисциплин с другими науками. | Развитие познавательного интереса к изучению биологии. Оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей. Оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;
| Познавательные определять проблему, то есть устанавливать несоответствие между желаемым и действительным, известным и неизвестным; определять для решения проблемы новую функцию объекта, то есть устанавливать новое значение, роль, обязанность, сферу деятельности регулятивные осуществлять целеполагание: определять цели, ставить учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности; определять общие и частные цели самообразовательной деятельности; коммуникативные продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия; |
|
|
|
|
| 2 | Методы изучения в биологии. Практическая работа | Практическая работа №1 «Использование различных методов при изучении биологических объектов».
| Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент т. |
|
|
|
| ||
| 3 | Гл 1: Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (3 часа). Уровни организации живой материи. Комбинированный урок. | Определение основополагающих понятий, их взаимосвязь и соподчиненность. Демонстрация владения языковыми средствами при ответе на вопросы. | Объект изучения биологии. Жизнь как форма существования материи; определения понятия «жизнь». Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни | беседа |
|
|
| ||
| 4 | Критерии живых систем (основные свойства жизни). Комбинированный урок. | Овладение методами научного познания при исследовании биологических объектов и их свойств | Хранение, передача и реализация наследственной информации в череде поколений как основа жизни. Взаимодействие компонентов биологических систем и саморегуляция. Эволюционные процессы. Взаимосвязь строения и функций биологических систем. |
|
|
|
| ||
| 5. | Обобщение знаний по теме «Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи. Урок контроля и систематизации знаний. Входная контрольная работа. | Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. | Обобщение и систематизация полученных знаний. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученной темы. | Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Демонстрация владения языковыми средствами. | Продуктивное общение в процессе совместной учебной деятельности | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 6. | Гл 2: Возникновение жизни на Земле. (8 часов). История представления о возникновении жизни. Урок изучения нового материала. | Работа с информационными источниками и учебником. | История представлений о возникновении жизни. Представления древних и средневековых философов. Работы Луи Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические теории о происхождении жизни. | Обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости; учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;
| Познавательные определять проблему, то есть устанавливать несоответствие между желаемым и действительным, известным и неизвестным; определять для решения проблемы новую функцию объекта, то есть устанавливать новое значение, роль, обязанность, сферу деятельности регулятивные осуществлять целеполагание: определять цели, ставить учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности; определять общие и частные цели самообразовательной деятельности; коммуникативные продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия; | беседа |
|
|
|
| 7. | Современные представления о возникновении жизни. Комбинированный. | Работа с информационными источниками и учебником | Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Образование планетных систем.
|
|
|
|
| ||
| 8 | Первичная атмосфера и химические предпосылки возникновения жизни. Источники энергии и возраст Земли. Комбинированный. | Самостоятельная работа с источниками информации и учебником | Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни. Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле.
| Наблюдение, фронтальная беседа |
|
|
| ||
| 9-10 | Теория происхождения протобиополимеров. Комбинированный. | Самостоятельная работа с источниками информации и учебником | Теории: термическая, адсорбции, низкотемпературная, коацерватная, РНК как предшественник современной жизни., возникновение биосинтеза белка. |
|
|
|
| ||
| 11. | Эволюция протобионтов. Комбинированный. | Самостоятельная работа с источниками информации и учебником. Составление схемы. | Возникновение энергетических систем, образование полимеров, эволюция метаболизма. |
|
|
|
|
| |
| 12 | Начальные этапы биологической эволюции. Комбинированный. | Самостоятельная работа с источниками информации и учебником. Составление ментальны карт. | Прокариотические клетки. Теория симбиогенетического происхождения эукариотической клетки, возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности. Теории происхождения многоклеточных организмов. |
|
|
|
|
| |
| 13 | Обобщающий урок по теме «Возникновение жизни на Земле.» Урок систематизации и контроля знаний | Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. | Обобщение и систематизация полученных знаний. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученной темы. | Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Демонстрация владения языковыми средствами. | Продуктивное общение в процессе совместной учебной деятельности | Проверочная работа №1 |
|
|
|
| 14 | Гл 3 «Химическая организация клетки.» (18 час). Неорганические вещества клетки . Вода. Минеральные соли. Урок изучения новых знаний. | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и составление ее плана. Определение основополагающих понятий. Самостоятельная работа с источниками информации и учебником. | Макроэлементы, микроэлементы; атомы и молекулы. Биополимеры: гомополимеры (регулярные) и гетерополимеры(нерегулярные). Неорганические молекулы живого вещества. Вода, ее химические свойства и биологическая роль: Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул. | Обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости. оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам | Познавательные осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств; работать с разными источниками информации; выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; регулятивные осуществлять само-, взаимо- и внешнее оценивание учебно-познавательной деятельности и ее результатов (посредством сравнения с установленными нормами); коммуникативные продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия; | Беседа, фронтальный опрос |
|
|
|
| 15 | Видеоурок «Вода». | Составление простых и сложных вопросов |
|
|
| ||||
| 16. | Органические вещества, входящие в состав клетки. Биологические полимеры- белки. Строение белков. Урок изучения нового материала. | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и составление ее плана. Определение основополагающих понятий. Самостоятельная работа с источниками информации и учебником. Самостоятельная познавательная деятельность в ходе выполнения Л.Р., интерпретация полученных данных, их сопоставление и объяснение. | Органические молекулы. Биологические полимеры — белки. Структурная организация молекул белка; химические связи, их удерживающие; фолдинг. | беседа |
|
|
| ||
| 17. | Свойства белков. Функции белков.Комбинированный. | Свойства белков. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Регуляторная и информационно-коммуникативная роль белков; транспортные и двигательные белки; антитела. | Индивидуальный опрос |
|
|
| |||
| 18. | Каталитическая активность ферментов. Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов». | Проверка лабораторной работы |
|
|
| ||||
| 19. | Органические молекулы – углеводы. Комбинированный. | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и составление ее плана. Определение основополагающих понятий. Самостоятельная работа с источниками информации и учебником. | Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов. | Обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости. оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам | Познаательные составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики; составлять тезисы устного текста; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, то есть устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены; регулятивные осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата коммуникативные уметь взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики; уметь с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать свое собственное мнение и позицию, аргументировано ее представлять и защищать. | Опорный конспект |
|
|
|
| 20. | Органические молекулы – жиры и липоиды. Комбинированный. | Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. | Опорный конспект |
|
|
| |||
| 21. | Лабораторная работа №2 «Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций»
| Выполнение лабораторной работы | Оценка выполнения лабораторной работы |
|
|
| |||
| 22-24 | Биологические полимеры -нуклеиновые кислоты. ДНК. Комбинированный. | Определение основополагающих понятий. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе активной совместной деятельности по изучению материала. Решение биологических задач в целя подготовки к ЕГЭ. Развитие познавательного интереса при изучении дополнительного материала по теме. | Нуклеиновые кислоты. ДНК Уровни структурной организации; комплементарность — правило Чаргаффа, двойная спираль (Дж. Уотсон и Ф. Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода. Ген: структура и функции; РНК: виды, свойства. АТФ. Строение и ункции молекулы. Витамины, их многообразие и роль в организме. | Устный опрос |
|
|
| ||
|
| Свойства генетического кода. Комбинированный. | Диктант по биологическим понятиям |
|
|
| ||||
| 25-26 | Биологические полимеры -нуклеиновые кислоты. РНК. Комбинированный | Индивидуальный опрос |
|
|
| ||||
| 27-28 | Практикум по решению задач по теме «Нуклеиновые кислоты». | Решение задач |
|
|
| ||||
| 29 | АТФ и витамины. Комбинированный. |
|
|
|
|
| |||
| 30-31 | Обобщение знаний о химической организации клетки. Проверочная работа №2. | Самопроверка и самоанализ | Проверочная работа №2 |
|
|
| |||
| 32 | Гл:4 Метаболизм – основа существования живых организмов (10час) Урок изучения нового материала с элементами лекции. | Определение основополагающих понятий. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе активной совместной деятельности по изучению материала. Решение биологических задач в целях подготовки к ЕГЭ. Развитие познавательного интереса при изучении дополнительного материала по теме. | Совокупность реакций биологического синтеза — пластический обмен, или анаболизм. Регуляция активности генов прокариот; оперон: опероны индуцибельные и репрессибельные. Регуляция активности генов эукариот. Структурная часть гена. Регуляторная часть гена: промоторы, экззоны, интроны, энхансеры и инсуляторы. транскрипция,транскрипционные факторы. Структура ДНК-связывающих белков. Процессинг РНК; сплайсинг, альтернативный сплайсинг, биологический смысл и значение. Механизм обеспечения синтеза белка; трансляция; ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов. Каталитический характер реакций обмена веществ. Реализация наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. | учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения; учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков; осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам; использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования;
|
|
|
|
| |
| 33-34 | Анаболизм. Реализация наследственной информации – биосинтез белка. Комбинированный |
|
|
|
| ||||
| 35-36 | Практикум по решению задач по теме «Биосинтез белка». | Практическая работа №1 |
|
|
| ||||
| 37 | Семинар (круглый стол) «Биосинтез белка». | Семинар (круглый стол) |
|
|
| ||||
| 38 | Энергетический обмен – катаболизм. Этапы энергетического обмена. Комбинированный. | Определение основополагающих понятий. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе активной совместной деятельности по изучению материала. Решение биологических задач в целя подготовки к ЕГЭ. Развитие познавательного интереса при изучении дополнительного материала по теме. | Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Автотрофный и гетеротрофный типы обмена. Анаэробное и аэробное расщепление органических молекул. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Понятие о гомеостазе; принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.
| Познавательные применение логических приемов: анализ, синтез; обобщение и систематизация изучаемого содержания; регулятивные владеть различными средствами самоконтроля, уметь соотносить способ действия и его результат с установленными нормами, обнаруживать отклонения и отличия от установленных норм;
| Фронтальный опрос |
|
|
| |
| 39. | Практикум по решению задач по теме «Катаболизм». |
|
| Практическая работа №2 |
|
|
| ||
| 40 | Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Хемосинтез. | Определение основополагающих понятий. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе активной совместной деятельности по изучению материала. Работа с источниками информации и учебником. | Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза, процессы, в ней протекающие, использование энергии. Типы фотосинтеза и источники водорода для образования органических молекул; реакции световой и темновой фазы фотосинтеза. Хемосинтез. | использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков; охрана природы и деятельность человека | Познавательные применение логических приемов: анализ, синтез; обобщение и систематизация изучаемого содержания; регулятивные владеть различными средствами самоконтроля, уметь соотносить способ действия и его результат с установленными нормами, обнаруживать отклонения и отличия от установленных норм. | Индивидуальный опрос |
|
|
|
| 41. | Проверочная работа №3 «Обмен веществ и энергии в клетке – метаболизм». | Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. | Обобщение и систематизация полученных знаний. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученной темы. | Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Демонстрация владения языковыми средствами. | Продуктивное общение в процессе совместной учебной деятельности | Проверочная работа №3 |
|
|
|
| 42. | Гл:5 Строение и функции клеток. (16час) Прокариотическая клетка. Комбинированный. | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и путей ее достижения. Определение основополагающих понятий цитологии. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. Использование средств ИКТ для подготовки информационного сообщения и мультимедиапрезентации. | Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: Строение прокариотической клетки. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование Размножение; половой процесс у бактерий; рекомбинации. | оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей; оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии; обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;
| Познавательные составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики; составлять тезисы устного текста; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, то есть устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены; регулятивные осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата коммуникативные продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия; | устные |
|
|
|
| 43-44 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.Комбинированный | Цитоплазма эукариотической клетки. строение биологической мембраны, Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; Митохондрии Рибосомы Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма.
| Таблица опорная |
|
|
| |||
| 45-46 | Строение и функции органоидов клетки. Комбинированный | Опорная таблица |
|
|
| ||||
| 47 | Клеточное ядро.Строение и функции ядра. Комбинированный. | Клеточное ядро Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; Хромосомы.. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. | Опорная таблица |
|
|
| |||
| 48 | Клеточное ядро. Хромосомы. Хромосомный набор. Комбинированный |
| Опорная таблица |
|
|
| |||
| 49 | Лабораторная работа №3 «Строение растительной, животной, бактериальной, грибной клеток под микроскопом». | Выполнение лабораторной работы | Оценивание лабораторной работы |
|
|
| |||
| 50-51 | Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа №4 «. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука» | Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. Выполнение лабораторной работы | Жизненный цикл клеток. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза —митоз, фазы митотического деления Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза Регуляция жизненного цикла клетки многоклеточного организма. апоптоз; | Оценивание лабораторной работы |
|
|
| ||
| 52 | Особенности строения растительной клетки. Лабораторная работа №5 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука». | Отличительные особенности строения растительной клетки |
| Оценивание лабораторной работы |
|
|
| ||
| 53 | Клеточная теория строения организмов. Комбинированный | Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. | История развития клеточной теории; работы М.Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии. | Индивидуальный опрос |
|
|
| ||
| 54 | Неклеточные формы жизни. Вирусы. Комбинированный | Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. Формирование мер безопасного поведения в период эпидемий и пандемии ковид 19. | Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Заболевания животных и растений, человека;. Бактериофаг. Происхождение вирусов. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. | устные |
|
|
| ||
| 55-56 | Обобщающий урок «Клетка – структурная и функциональная единица жизни» Проверочная работа №4. | Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. | Обобщение и систематизация полученных знаний. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученной темы. | Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Демонстрация владения языковыми средствами. | Продуктивное общение в процессе совместной учебной деятельности | Проверочная работа №4 |
|
|
|
| 57 | Контрольная работа №1 | Контрольная работа №1 |
|
|
| ||||
| 58 | Гл:6 Размножение организмов (7 ч). Бесполое размножение. Комбинированный | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и путей ее достижения. Определение основополагающих понятий цитологии. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. Использование средств ИКТ для подготовки информационного сообщения и мультимедиапрезентации. | Формы бесполого размножения: Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения. | учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков; осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам; использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования; | Познавательные Формировать устойчивый интерес к биологии и др естественным наукам регулятивные осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата коммуникативные уметь с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать свое собственное мнение и позицию, аргументировать ее; | беседа |
|
|
|
| 59 | Половое размножение. Половые клетки. | Половое размножение растений и животных; биологический смысл. Гаметогенез. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. | Индивидуальный опрос |
|
|
| |||
| 60-61 | Мейоз.
| Индивидуальный опрос |
|
|
| ||||
| 62 | Осеменение и оплодотворение. | Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Эволюционное значение полового размножения | Таблица опорная |
|
|
| |||
| 63 | Практическая работа №3 «Решение элементарных задач по молекулярной биологии (митоз, мейоз, гаметогенез)»
| Решение задач | Практическая работа |
|
|
| |||
| 64 | Обобщающий урок по теме «Размножение организмов». Проверочная работа №5 | Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. | Обобщение и систематизация полученных знаний. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученной темы. | Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Демонстрация владения языковыми средствами. | Продуктивное общение в процессе совместной учебной деятельности | Проверочная работа №5 |
|
|
|
| 65 | Гл: 7 Индивидуальное развитие организмов. (онтогенез) (7час). Краткие исторические сведения. Эмбриональный период развития. Изучение нового материала | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и путей ее достижения. Определение основополагающих понятий цитологии. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. Использование средств ИКТ для подготовки информационного сообщения и мультимедиапрезентации. Проверочная работа | История развития животных К. М. Бэра и учение о зародышевых листках. Современные представления о зародышевых листках. Типы яйцеклеток; Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка; гомология зародышевых листков. | учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих; - учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью;
| Познавательные Формировать устойчивый интерес к биологии и др естественным наукам регулятивные осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата коммуникативные уметь с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать свое собственное мнение и позицию, аргументировать ее; | беседа |
|
|
|
| 66 | Регуляция эмбрионального развития. Комбинированный | Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Генетический контроль развития. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.
| Индивидуальный опрос |
|
|
| |||
| 67 | Постэмбриональный период развития. Комбинированный | Прямое развитие; дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.
| Индивидуальный опрос |
|
|
| |||
| 68 | Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция. Биогенетический закон. Комбинированный | Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости |
|
| Индивидуальный опрос |
|
|
| |
| 69 | Семинар «Развитие организмов и окружающая среда». Проект. | Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития |
|
| семинар |
|
|
| |
| 70 | Регенерация. Комбинированный | Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Физиологическая и репаративная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных. |
|
| беседа |
|
|
| |
| 71 | Обобщающий урок «Размножение и развитие организмов». Проверочная работа № 6 |
|
|
| Проверочная работа №6 |
|
|
| |
| 72-73 | Гл 8. Основные понятия генетики. (2 часа). Основные понятия генетики. Изучение нового материала | Изучение основных понятий и терминов генетики | Терминология и символика генетики | учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков; осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам; использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования;
| Познавательные Формировать устойчивый интерес к биологии и др естественным наукам регулятивные осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата коммуникативные уметь с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать свое собственное мнение и позицию, аргументировать ее; | Беседа, терминологический диктант |
|
|
|
| 74. | Гл: 9 Закономерности наследования признаков. (15 час) Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя. Комбинированный | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и путей ее достижения. Определение основополагающих понятий цитологии. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. Составление схем скрещивания, решение задач. | Принципы и характеристика гибридологического метода Г. Менделя. Другие генетические методы: цитогенетический, генеалогический, методы исследования ДНК. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Полное и неполное доминирование. | беседа |
|
|
| ||
| 75 | Первый закон Г.Менделя – закон единообразия гибридов 1 поколения. Практическая работа №4 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание» | Индивидуальный опрос |
|
|
| ||||
| 76 | Второй закон Г. Менделя – закон расщепления. Комбинированный | Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.
| Индивидуальный опрос |
|
|
| |||
| 77 | Гипотеза чистоты гамет. Цитологические основы законов Г. Менделя. Решение задач. | беседа |
|
|
| ||||
| 78-79 | Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя – закон независимого комбинирования. Практическая работа №5 «Решение генетических задач на дигибридное и полигибридное скрещивание» | Решение задач |
|
|
| ||||
| 80 | Анализирующее скрещивание. | Решение задач |
|
|
| ||||
| 81 | Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов. |
| Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами; генетические карты хромосом. | Индивидуальный опрос |
|
|
| ||
| 82 | Практическая работа №6 «Решение генетических задач на сцепленное наследование генов» |
| Решение задач |
|
|
| |||
| 83 | Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Практическая работа №7 «Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом» |
| Наследование признаков, сцепленных с полом. | Решение задач |
|
|
| ||
| 84 | Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов.
|
| Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.
|
| беседа |
|
|
| |
| 85-86 | Генетика человека. Практическая работа №8 «Составление и анализ родословных» |
|
|
| Составление и анализ родословных |
|
|
| |
| 87-88 | Обобщающие уроки «Закономерности наследственности». Проверочная работа № 7 | Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. | Обобщение и систематизация полученных знаний. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученной темы. | Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Демонстрация владения языковыми средствами. | Продуктивное общение в процессе совместной учебной деятельности | Проверочная работа №7 |
|
|
|
| 89 | Глава 10. Закономерности изменчивости. (5 час) Наследственная (генотипическая) изменчивость. Мутационная изменчивость | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и путей ее достижения. Определение основополагающих понятий цитологии. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. | Основные формы изменчивости.Генотипическая Комбинативная Эволюционное значение комбинативной изменчивостиРоль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции;.
| выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования; учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования; использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
| Познавательные Формировать устойчивый интерес к биологии и др естественным наукам регулятивные осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата коммуникативные уметь с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать свое собственное мнение и позицию, аргументировать ее; | беседа |
|
|
|
| 90 | Комбинативная изменчивость. | опрос |
|
|
| ||||
| 91 | Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость). | Индивидуальная беседа |
|
|
| ||||
| 92 | Закрепление знаний. Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и вариационной кривой». | Лабораторная работа |
|
|
| ||||
| 93 | Обобщающий урок по теме «Закономерности изменчивости». Проверочная работа №8 | Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. | Обобщение и систематизация полученных знаний. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученной темы. |
|
| Проверочная работа №8 |
|
|
|
| 94 | Гл: 11 Основы селекции и биотехнологии. (9 час). Создание пород животных и сортов растений. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Изучение нового материала | Самостоятельное определение целей учебной деятельности и путей ее достижения. Определение основополагающих понятий цитологии. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, в том числе с учебником. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации. | Создание пород животных и сортов растений. Центры происхождения и многообразия культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.Методы селекции растений и животных: Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия.; Клеточная и генетическая инженерия. | выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования; учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования; использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
| Познавательные Формировать устойчивый интерес к биологии и др естественным наукам регулятивные осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата коммуникативные уметь с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать свое собственное мнение и позицию, аргументировать ее; | беседа |
|
|
|
| 95 | Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Комбинированный | схема опорная |
|
|
| ||||
| 96 | Методы селекции растений и животных.Комбинированный | опрос |
|
|
| ||||
| 97 | Селекция микроорганизмов. Биотехнология и ее направления. Комбинированный | Индивидуальный опрос |
|
|
| ||||
| 98. | Достижения и основные направления современной селекции. Успех традиционной селекции. Комбинированный | схема |
|
|
| ||||
| 99 | Клонирование. Клеточные технологии. Генетическая инженерия. Комбинированный | беседа |
|
|
| ||||
| 100 | Обобщение знаний по теме «Основы селекции». | Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. | Обобщение и систематизация полученных знаний. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученной темы. | Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Демонстрация владения языковыми средствами. | Продуктивное общение в процессе совместной учебной деятельности | беседа |
|
|
|
| 101-102 | Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 103-105 | Резервное время |
|
|
|
|
|
|
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пичаевская средняя общеобразовательная школа»
Календарно – тематическое планирование
по биологии (углубленный уровень) в 10 классе,
105 часов, 3 часа в неделю
учителя биологии
Филиной Светланы Николаевны
Программа В.В. Пасечника
Учебник: Общая биология, 10 класс (углубленный уровень)
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова
2020 – 2021 учебный год
14
Рабочая программа по биологии для обучающихся 10 класса (углубленный уровень). (453.5 KB)
0
236
204
Нравится
0
