Получите свидетельство
Вход
Календарно-тематическое планирование курса биологии «Биология» 8 класс, часов (2 часа в неделю)
/по учебнику Биология 8 класс. «Живая природа» Т.С.Сухова. /
| № урока | Дата | Тема урока | Элементы содержания, задачи урока | Тип урока | Форма организации деятельности Методы обучения | Требования к уровню подготовки учащихся | Средства обучения | ||
| план | факт | ||||||||
|
| Введение 1 ч. | ||||||||
| 2 | Раздел 1. Организм человека: общий обзор.4ч. | ||||||||
| 1 |
|
| Человек-часть живой природы. | Определить место человека в системе органического мира, формировать умение работать с учебником, совершать мыслительные операции | Вводный | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные | знать основные понятия, особенности строения и поведения человека, его место в системе; уметь обсуждать проблему, использовать знания | Рисунки учебника | |
| 2 |
|
| Организм человека-биологическая система. Практическая работа №1 «Изучение расположения органов человеческого организма с использованием наглядного пособия и демонстрационных таблиц». | Определить характерные для человека особенности, формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать | Комбинированный | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, в парах. Проблемные, частично-поисковые | знать основные понятия, характерные особенности человека; уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать | Рисунки учебника, дополнительная литература | |
| 3 |
|
| Ткани: строение и функции. Лабораторная работа №1. «Изучение строения клеток и тканей под микроскопом» | Определить сущность понятия ткань и орган, формировать умение распознавать ткани и органы | Ком-би-ниро-ван-ный | фронтальная, работа в па-рах, само- и взаимоконтроль | уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию, Описывать морфологическое строение тела человека. Определять принадлеж- ность органов к тем или иным системам органов. Раскрывать связь понятий «клетка», «ткань», «орган». Выявлять связь различных уров- ней биологической системы на примере организма человека. Обо- основывать с помощью рисунка учебника связь строения и функций соматических клеток. определения понятий «синапс», | Таблица «эукари-отическая клетка» «растительная и животная клетка», рисунки учебника таблица | |
| 4 |
|
| Обобщающий урок «Организм-единое целое» | Обобщение и систематизация по теме 1. | К |
| знать основные понятия, этапы происхождения человека; уметь работать с различными ис-точниками информации, сравни-вать, анализировать |
| |
| 2 | Раздел 2.Нервная система 6ч. | ||||||||
| 1 |
|
| Строение и функции нервной системы. Понятие о рефлексе. Практическая работа №2.» Проверка работы нервной системы по принципу обратной связи». | Усвоить строение и классификацию нервной системы, строение нервной ткани, сущность понятий рефлекс, рефлекторная дуга | Комбинированный | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные, частично-поисковые | уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать, знать строение и функции нервной системы, нейрона, сущность основных понятий.
| Таблица «Нервная система» | |
| 2 |
|
| Спинной мозг. | Определить место спинного мозга, его форму, длину, функции | Комбинированный | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные | уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию, знать строение и функции спинного мозга. | Таблица «Нервная система», Барельеф «Строе-ние спинного мозга» | |
| 3 |
|
| Головной мозг, строение и функции его отделов. Практическая работа №3 «Изучение функций мозжечка». | Изучить строение основных отделов головного мозга, их функции | Ком-би-ниро-ван-ный | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Проблемные, частично-поисковые | знать основные понятия, строение и функции головного мозга уметь объяснять суть процессов, происходивших в головном мозге. | Барельефы «Мозг. Вид сбоку», «Зоны мозга» | |
| 4 |
|
| Вегетативная нервная система и её роль в регуляции функций организма. | Изучить значение вегетативной нервной системы, отделы ВНС, строение, расположение, функции ПС и СС. |
| Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные, частично-поисковые | Характеризовать с помощью рисунка учебника парасимпатиче- ский и симпатический отделы нервной системы. Анализировать раз- личия в строении двух отделов вегетативной нервной системы. Раскрывать смысл понятия «двойная вегетативная регуляция», тер- минов «солнечное сплетение» и «блуждающий нерв». Преобразовы- вать текстовую информацию в схему. | Таблица «Вегетативная нервная система». Таблица «Нервная система». | |
| 5 |
|
| Нарушение в работе нервной системы и их предупреждение. | Изучить факторы, вызывающие нарушения в работе нервной системы. Наследственные заболевания нервной системы. | К. | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные, частично-поисковые | Выделять группы факторов, негативно влияющих на здоровье человека. Приводить примеры на- следственных заболеваний нервной системы. Аргументировать мнение, что никотин, алкоголь и другие наркогенные вещества угро- жают здоровью и жизни человека. Называть причины возникновения паралича; называть меры, которые необходимо применять при сотря- сении головного мозга. Раскрывать значения понятий «эпилепсия», «головная боль». Описывать форму головной боли — мигрень | Таблица «Вегетативная нервная система». Таблица «Нервная система». Барельеф «Строение спинного мозга» | |
| 6 |
|
| Обобщающий урок «строение и функции нервной системы» | Обобщение и систематизация по теме 2 | К. | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные, частично-поисковые | Называть и охарактеризовать отделы НС. Рисовать схему, характеризовать звенья рефлекторной дуги. Определять роль и функции ЦНС и ВНС. | Таблица « Вегета-тивная нервная система». Таблица «Нервная систе-ма».
Барельеф «Строе-ние спинного мозга» | |
| 1 |
|
| Раздел 3.Эндокринная система. Регуляция функций в организме. 3ч. | ||||||
| 1 |
|
| Железы внутренней секреции: строение и функции. | Раскрывать значения понятий «железа внешней секреции», «железа внутренней секреции», «эндокринная система», «гормон». | НМ. | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные | уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать, знать основные понятия, железы, образующие эндокринный аппарат, его строение и функции, роль гормонов уметь применять полученные знания знать основные определения, особенности гормонов и их роль, признаки нарушения н- г регуляции.
| Барельеф «Эндокринная система», рисунки учебника
| |
| 2 |
|
| Регуляция функций в организме. | Описывать расположение, строение и функции щитовидной железы, пара- щитовидных желез. Доказывать зависимость работы одних органов от других на примере регуляции жизненных процессов гормонами щитовидной железы. | К | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Описывать строение надпочечников, называть с помощью рисунка учебника функции коркового и мозгового вещества надпочечников. Раскрывать на примере поджелудочной железы Продолжение 59 значение понятия «железа смешанной секреции». Характеризовать последствия нарушения работы поджелудочной железы. Объяснять роль инсулина и глюкагона в углеводном обмене. Описывать зна- чение яичников и семенников. Раскрывать значение понятия «гипо- таламо-гипофизарная система». Описывать с помощью рисунка учебника строение, принцип работы и роль в организме гипоталамо- гипофизарной системы. Приводить примеры гормонов, вырабатыва- емых гипофизом и гипоталамусом, и называть их роль в организме. Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы. Харак- теризовать организм человека как систему, в которой все системы органов работают согласованно. Раскрывать смысл понятий «гумо- ральная регуляция», «нейрогуморальная регуляция». Описывать роль гуморальной регуляции в организме. Выявлять признаки раз- личия между нервной и гуморальной регуляцией. Объяснять значе- ние понятия «гомеостаз». Объяснять, как осуществляется саморегу- ляция процессов в организме. Описывать с помощью рисунка учеб- ника нейрогуморальное воздействие на клетки органов | Барельеф «Эндо-кринная система», рисунки учебника | |
| 3 |
|
| Обобщающий урок «Регуляция организменных функций». | Обобщение и систематизация знаний по теме 3. | К | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Называть железы внутренней секреции и вырабатываемые ими гормоны. Подтверждать примерами различие между понятиями 2гормональное воздействие2 и «гуморальное воздействие». | Барельеф «Эндо-кринная система», рисунки учебника | |
| 4 |
|
| Раздел 4.Опорно-двигательная система. 6ч. | ||||||
| 1 |
|
| Состав и строение костей. Развитие скелета. Практическая работа №4. «Определение массы и роста своего тела». | Характеризовать состав костной ткани. Интерпретировать результаты опыта по исследованию состава кости. | Комбинированный | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, в парах Проблемные | Описывать с использованием рисунка учебника внутреннее строение кости. Выявлять различия между компактным и губчатым веществом кости. Объяснять значение красного костного мозга. Называть причины увеличения и уменьшения толщины костей. Объяснять роль надкостницы в ростовых процессах костей. Описывать процесс роста костей в онтогенезе человека. Объяснять причины возникновения рахита. Проводить измерения массы и длины своего тела и оценивать по этим показателям свое физическое развитие. | Скелет человека, таблица «опорно-двигательная система». Распилы костей. | |
| 2 |
|
| Виды костей и их соединения. Лабораторная работа №2. «Виды костей». | Изучить строение и химический состав костей, типы соединения костей в скелете; разобраться в классификации костей, используя наглядный материал; дать представление о возрастном изменении костной ткани | К | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, в парах Проблемные, частично-поисковая. | Называть с помощью рисунка учебника места расположения в скелете трубчатых, губчатых и плоских костей. Характеризовать особенности строения трубчатых, губчатых и плоских костей. Описывать с помощью рисунка учебника анатомическое строение трубчатой кости. Определять функции морфологических частей трубчатой кости, привлекая знания об анатомическом строении костей. Устанавливать в ходе проведения лабораторной работы взаимосвязь строения и функций костей. Развивать навыки работы с готовыми препаратами, проведения наблюдения, описания, анализа и обобщения в ходе выполнения лабораторной работы. Описывать с помощью рисунка учебника роль различных соединений костей в организме. Характеризовать особенности неподвижного, полу подвижного, подвижного соединений костей. Описывать строение сустава. Называть примеры суставов в орг-ме. | Скелет человека, таблица «опорно-двигательная си-стема». Распилы костей. | |
| 3. |
|
| Скелет человека, его функции и строение. Практическая работа № 5,6. «Изучение строения скелета верхней конечности человека.» «Проверка подвижности кисти за счёт движения лучевой кости вокруг локтевой». | у. Характеризовать функции скелета человека. Называть с помощью рисунка учебника части скелета человека и кости, образующие эти отделы. | НМ. | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, в парах Проблемные, частично-поисковая | Описывать внешний вид позвоночника и называть его отделы. Описывать функции частей позвоночника. Объяснять особенности строения разных отделов позвоночника в зависимости от их функций. Описывать строение рудной клетки. Называть функции грудной клетки. Описывать строение отделов черепа. Характеризовать особенности строения мозгового и лицевого отделов черепа в связи с выполняемыми ими функциями. Описывать строение плечевого и тазового поясов конечностей. Описывать строение верхней и нижней свободных конечностей. Характеризовать пропорции тела человека, используя культурологический материал принятые в живописи и скульптуре соотношения длин разных частей тела). Характеризовать особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Характеризовать связь пропорций тела человека и его пола. |
| |
| 4. |
|
| Мышцы, их строение и функции и строение. | Изучить роль мышц в организме человека. | НМ. | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, в парах Проблемные, частично-поисковая | Объяснять значение мышц для подвижного живого организма на примере человека. Называть органы, состоящие из гладких и поперечнополосатых мышц. Сравнивать и выявлять особенности трех разновидностей мышц. Описывать строение поперечнополосатой скелетной мышцы. Описывать с помощью рисунка учебника механику работы скелетных мышц. Объяснять взаимосвязь мышц-антагонистов и мышц-синергистов. Проводить измерение силы мышц и оценку своей силы. Характеризовать роль вегетативной и соматической нервной системы в работе мышц. Описывать с помощью рисунка учебника принцип иннервации мышц. Характеризовать причины утомления мышц. Объяснять биохимические процессы, протекающие при наступлении утомления мышц. Проводить исследование утомления мышц в зависимости от типа работы (статическая, динамическая), величины нагрузки, ритма выполнения работы. Объяснять необходимость соблюдения гигиены труда. Объяснять значение физических упражнений для человека. уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию. | фронтальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль Проблемные | |
| 5 |
|
| Значение физических упражнений для формирования ОДС. Практические работы №7,8. «Проверка правильности своей осанки». «Определение наличия плоскостопия». | Раскрывать значения понятий «гиподинамия», «судорога», «осанка», «плоскостопие». Описывать негативные последствия малоподвижного образа жизни. Описывать причины возникновения судорог. | К. | Индивиду-альная, фронтальная, рабо-та с учебни-ком, в парах Проблемные, частично-поисковая, работа в парах. | Объяснять понятия «правильная осанка» и «неправильная осанка». Объяснять значение правильной осанки для здоровья человека. Проводить опыт по оцениванию состояния своей осанки. Характеризовать последствия нарушения осанки. Описывать способы профилактики нарушений осанки. Описывать последствия плоскостопия. Проводить опыт по выявлению у себя признаков плоскостопия. Описывать и выполнять упражнения, предупреждающие развитие плоскостопия. Называть меры профилактики искривления позвоночника. |
| |
| 6 |
|
| Обобщающий урок «Строение и функции опорно-двигательной системы». | Обобщение и систематизация знаний по теме 4. | Подведение итогов. | фронтальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль Проблемные. | См. выше. | фронтальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль Проблемные | |
| 10 |
|
| Раздел 5.Внутренняя среда в организме. 5ч. | ||||||
| 1 |
|
| Внутренняя среда организма. Кровь: состав и её функции. | Сформировать представление о внутренней среде ор-ганизма, познакомить с ее составом; обратить внимание на важность поддержания постоянства внутренней среды для организма; дать понятие гомеостаза. Закре-пить знания о составе и функциях внутренней среды организма; изучить меха-низм свертывания крови, его значение и возможные нарушения | Комбинированный | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные | уметь применять полученные знания. Формулировать определение понятий «внутренняя среда организм- ма», «гомеостаз». Характеризовать с помощью рисунка учебника единство жидкой фазы крови, лимфы и тканевой жидкости. Описы- вать строение лимфатической системы. Объяснять значения поня- тий «гомеостаз», «физиологический раствор». Называть составные части крови. Описывать функции крови |
Оборудование для л/р, готовые микропрепараты, инструктивные карты, рисунки учебника | |
| 2 |
|
| Форменные элементы крови. Лабораторная работа №3 «Сравнение строения эритроцитов крови человека и лягушки». | Знать и определять разновидности форменных элементов крови. Особенности строения и функции эритроцитов. Роль гемоглобина. Иммунитет. лейкоциты. Тромбоциты. Их функции.
| Комбинированный | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные, частично-поисковые. Работа в парах. | Описывать внешний вид и функции эритроцитов. Описывать процесс транспорта газов эритроцитами. Выявлять связь строения и функций эритроцитов при сравнении эритроцитов лягушки и человек ка в ходе выполнения лабораторной работы развивать навыки работы с микропрепаратами. Развивать умения проводить анализ, обобщение и делать выводы при выполнении исследования микропрепаратов эритроцитов лягушки и человека. | Оборудование для л/р, готовые микропрепараты, инструктивные карты, рисунки учебника | |
| 3 |
|
| Свёртывание крови. Группы крови. | Закрепить знания о составе и функциях внутренней среды организма; изучить механизм свертывания крови, его значение и возможные нарушения; сформировать представления о группах крови, их совместимости, роли доноров | Комбинированный, вводный | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные, частично-поисковые | уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать. Описывать с помощью рисунка учебника механизм образования кровяного сгустка. Называть факторы свертывания крови; раскрывать значения понятий «тромб», «фактор свертывания», «сыворотка крови», «донор», «реципиент», «резус-фактор».
| Таблица «Гомеостаз», видеофрагмент «кровь», магнитная модель «Генетика группа крови», «Наследование резус-фактора» | |
| 4 |
|
| Иммунитет. Нарушение иммунитета. | Сформировать понятие о защитных свойствах организма, рассмотреть виды иммунитета, объяснить сущность борьбы организма с инфекционными заболеваниями, значение профилактических прививок. СПИД и ВИЧ. Аллергия. | Комбинированный | фронтальная, работа в парах, индивидуальная Проблемные | уметь работать с текстом учебника, логически мыслить знать основные понятия, виды иммунитета, виды прививок уметь самостоятельно работать с источниками, извлекать нужную информацию. Описывать с помощью рисунка учебника правила переливания крови. Развивать умение преобразовывать текстовую информацию в схему. Давать определение понятия «иммунитет». Называть органы иммун- ной системы. Характеризовать роль кожных покровов и слизистых оболочек в защитной функции иммунной системы. Описывать особенности строения и функции вилочковой железы. | Таблица «Иммунная система человека» | |
| 5 |
|
| Обобщающий урок «Кровь как внутренняя среда организма». | Обобщение и систематизация по теме 5. | Комбинированный | фронтальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль Проблемные | Итоговое тестирование.
|
| |
|
|
|
|
| Раздел 6. Кровеносная система.4ч. |
|
|
|
| |
| 1 |
|
| Сердце: его строение и работа. Лабораторная работа №4 «Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки». | Дать учащимся представление о строении и функции сердца. Работа сердца, сердечный цикл. Регуляция работы сердца. | НМ | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные, частично-поисковые | Описывать роль сердца в организме человека. Описывать с помощью рисунка учебника строение сердца. Называть сосуды, приносящие кровь к сердцу и отводящие кровь от него. Называть функции клапанов в сердце. Характеризовать понятие «автоматия» в приложении к сердцу. Объяснять механизм саморегуляции работы сердечной мышцы. Характеризовать назначение электрокардиограммы характеризовать фазы сердечного цикла. Выявлять различия между фазами сердечного цикла. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму. Описывать с помощью рисунка учебника движение крови через сердце. | Муляж «сердце», рисунки учебника. Секундомер. Аппарат для измерения АД. | |
| 2 |
|
| Сосуды. Круги кровообращения. Регуляция кровотока. Практическая работа 8, «Измерение артериального давления». | Изучить закономерности движения крови по сосудам; познакомить с понятиями «кровяное давление», «пульсовое давление» и физиологическим смыслом измерения этих параметров; продолжить формирование представлений о здоровом образе жизни человека | К | Индивидуальная, фронтальная, рабо-та с учебни-ком Проблемные, частично-поисковые | Давать определения понятий «минутный объем», «пульс». Описывать участие нервной и гуморальной систем в регуляции работы сердца. Называть точки на теле для измерения пульса. Проводить измерение пульса и оценивать по нему работу сердца. Давать определения понятий «артерия», «капилляр», «вена», «кровяное давление», «верхнее давление», «нижнее давле- ние». Выявлять различия между артериями, венами и капиллярами. Описывать с помощью рисунка учебника строение артерии, вены, капилляра. Объяснять механизмы движения крови по артериям, ве- нам и капиллярам. Объяснять связь строения кровеносных сосудов и их функций. Характеризовать понятие «круг кровообращения». Описывать строение большого и малого кругов кровообращения. Ха- рактеризовать роль нервной и гуморальной систем в регуляции кровяного давления. Проводить измерение кровяного давления с помощью тонометра и интерпретировать результаты измерений. | Муляж «сердце», рисунки учебника. Секундомер. Аппарат для измерения АД. | |
| 3 |
|
| Первая помощь при травмах и кровотечениях. Гигиена ССС. | Приемы оказания первой помощи. Виды кровотечений. Гигиена ССС. Гипотония. Гипертония. Стенокардия. | НМ. | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Характеризовать особенности ка- пиллярного, венозного, артериального кровотечений. Описывать с помощью рисунка учебника приемы оказания первой помощи при капиллярном (в том числе из носа), венозном, артериальном кровотечениях, кровотечении из внутренних органов. Оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях. |
| |
| 4 |
|
| Обобщающий урок «Сердечно-сосудистая система человека» | Обобщение и систематизация знаний по теме 6. | К | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные,частично-поисковые | Объяснять влияние физических упражнений на состояние сердечной мышцы. Характеризовать влияние алкоголя, никотина, неправильного питания на состояние сердца. Раскрывать значения понятий «инфаркт миокарда», «гипертонический криз», «инсульт». Характеризовать понятия «гипертония», «гипотония», «стенокардия». |
| |
|
|
|
|
| Раздел 7.Дыхательная система 4 ч. |
|
|
|
| |
| 1 |
|
| Общие сведения о дыхании. Органы дыхания. Практические работы 9,10. «Установление взаимосвязи дыхательных движений и акта глотания». «наблюдение за вибрацией голосовых связок при разговоре высоким и низким голосом». | Этапы дыхания. Внешнее дыхание. Тканевое(клеточное)дыхание. Транспорт газов кровью. Воздухоносные пути. Строение легких. | НМ. | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блем-ные,частично-поисковые | Давать определения понятий «дыхание», «воздухоносные пути». Рас- крывать значение понятия «органы дыхания». Называть и описывать с помощью рисунка учебника этапы дыхания. Описывать функцию дыхательной системы. Объяснять значения понятий «внешнее дыха- ние», «газообмен», «тканевое (клеточное) дыхание». Описывать про- цессы, происходящие при тканевом дыхании. | Таблица «Дыхательная система». Интернет-ресурс. Атлас по анатомии Профессор Знаев. | |
|
|
|
| Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Практическая работа 11 «Измерение объёма грудной клетки во время вдоха и выдоха». | значение понятия «дыхательные движения». Изменение состава воздуха в лёгких. | К | Индивидульная, фрональная, работа с учебником Проблемные, частично-поисковые, работа в парах. | Описывать процессы, происходящие при тканевом дыхании. Описывать связь строения капилляров и выполняемой ими функции. Называть с помощью рисунка учебника органы, образующие воздухоносные пути. Описывать строение воздухоносных путей. Описывать строение гортани. Выявлять связь строения и выполняемой функции на примере органов дыхательной системы. Объяснять механизм работы голосовых связок. Описывать строение легких и плевральной полости. Раскрывать значение понятия «дыхательные движения». Объяснять роль грудной клетки в дыхательных движениях. Описывать с помощью рисунка учебника вдох и выдох. Оценивать возможности дыхательной системы человека в процессе измерения диаметра грудной клетки на вдохе и выдохе. Развивать умение работать в парах | Таблица «Дыхательная система». Интернет-ресурс. Атлас по анато-мии Профессор Знаев. | |
| 3 |
|
| Заболевания органов дыхания и их предупреждение.
| Охрана воздуха. Загрязнители воздуха. Защитные рефлексы дыхательной системы. Искусственное дыхание. Оказание ПП при остановке сердца пострадавшему при утоплении, отравлении угарным газом. Заболевание органов дыхательной системы. | НМ. | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Называть факторы, негативно влияющие на органы дыхательной системы. Раскрывать значения понятий «пассивное курение», «клиническая смерть», «биологическая смерть». Характеризовать последствия курения и пассивного курения. Называть меры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, ранениях грудной клетки, остановке дыхания. Характеризовать негативное влияние, оказываемое пылью, содержащейся в воздухе, на состояние органов дыхания. Объяснять риск заражения инфекционными заболеваниями воздушным путем. Называть возможные причины остановки дыхания. Описывать приемы искусственного дыхания, непрямого массажа сердца. Оказывать первую помощь пострадавшему при утоплении, отравлении угарным газом, остановке дыхания, остановке сердца. Называть заболевания органов дыхания. Называть факторы, вызывающие бронхит, туберкулез, хронический бронхит, бронхиальную астму. Описывать изменения ткани легких при длительном курении. Называть меры профилактики заболеваний органов дыхания | Таблица «Дыхательная система». Интернет-ресурс. Атлас по анатомии Профессор Знаев. | |
| 4 |
|
| Подведем итоги. Строение, функции и гигиена дыхательной системы. | Обобщение и систематизация знаний по теме 7. | К | Идивдуальная, фронтальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные, работа в парах | Называть заболевания органов дыхания. Называть приемы ПП при утоплении, отравлении угарным газом, электротравме. |
| |
|
|
|
|
| Раздел 8.Пищеварительная система.4 ч. |
|
|
|
| |
| 1 |
|
| Пищеварение в ротовой полости. Практические работы 12,13. «Влияние ферментов слюны на углеводы».
«Проверка изменения количества и свойств слюны при употреблении раз- личных продуктов питания». | группы питательных веществ, необходимых человеку. Давать определения понятий «пищеварение», «переваривание пищи». Называть части пищеварительного тракта. Характеризовать роль пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Зубы. Пищевод. | НМ | Идивдуаль-ная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные, ра-бота в парах | Называть группы питательных веществ, необходимых человеку. Да- вать определения понятий «пищеварение», «переваривание пищи». Называть части пищеварительного тракта. Характеризовать роль пи- щеварительного тракта и пищеварительных желез. Описывать с по- мощью иллюстрации строение пищеварительного тракта. Называть особенности действия пищеварительных ферментов и их функцию. Характеризовать понятие «ротовая полость». Описывать роль ротовой полости в пищеварении. Объяснять с помощью результатов проведенного опыта значение механической обработки пищи в ротовой полости. Характеризовать функции зубов, языка, слюнных желез. Описывать с помощью рисунка учебника строение зубов. Описывать особенности строения языка и слюнных желез. Описывать состав слюны и функции веществ, входящих в ее состав. Проводить опыты по изучению состава слюны. Объяснять результаты опытов и делать выводы. Описывать с помощью рисунка учебника акт глотания | Презентация, дополнительная ли-тература. Таблица «Пищеварительная система». | |
| 2 |
|
| Пищеварение в желудке и кишечнике. | Пищеварение в желудке. Строение и функции желудка. Желудочный сок. Строение тонко кишечника. Аппендикс. Печень. Поджелудочная железа. | К. | Идивдуаль-ная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные, ра-бота в парах | Описывать строение пищевода и его функцию. Преобразовывать текстовую информацию в таблицу. Давать определение понятия «перистальтика». Называть части пищеварительной системы. Описывать с помощью рисунка учебника строение желудка и отделов кишечни- ка. Описывать состав желудочного сока. Характеризовать функции компонентов желудочного сока. Проводить опыт по изучению особенностей работы пепсина и делать выводы по результатам опыта. Характеризовать особенности работы сфинктеров. Описывать про- цесс перистальтики кишечника. Называть этапы переваривания пищи в тонком кишечнике. Описывать строение поджелудочной же- лезы и печени (с помощью рисунка учебника). Называть функции поджелудочной железы и печени. Характеризовать условия работы ферментов поджелудочной железы. Преобразовывать текстовую ин- формацию в таблицу. Характеризовать понятия «желчь», «воротная система печени». Описывать функцию желчи. Описывать роль вор- синок тонкого кишечника в процессе всасывания питательных веществ. Описывать с помощью рисунка учебника строение ворсинок тонкого кишечника. Называть пути поступления в организм из кишечника продуктов разложения жиров, белков и углеводов | Презентация, дополнительная ли-тература. Таблица «Пищеварительная система». Интернет-ресурс; Атлас по анатомии- профессор Знаев. | |
| 3 |
|
| Регуляция пищеварения. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. | Нервная и гуморальная регуляция работы отделов пищеварительной системы. | К | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | . Характеризовать значение нервной и эндокринной систем для работы пищеварительной системы. Характеризовать различия нервной и эндокринной систем в регуляции работы пищеварения. Описывать механизмы нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Характеризовать вклад И. П. Павлова в исследование нервной регуляции пищеварительной системы. Объяснять с помощью рисунка учебника значения понятий «безусловный рефлекс» и «условный рефлекс» на примере работы слюнных желез. Описывать фазы секреции желудочного сока по Павлову. Приводить примеры заболеваний пищеварительной системы. Называть бактериальные инфекции, поражающие желудочно-кишечный тракт, и характеризовать их опасность. Формулировать правила гигиены ротовой полости. Обосновывать важность соблюдения правил гигиены ротовой полости и правильного режима питания. Раскрывать значение понятия «режим питания». |
| |
| 4 |
|
| Обобщающий урок «Строение, функции и гигиена пищеварительной системы». | Обобщение и систематизация по теме 8 | К | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные | Называть с помощью рисунка учебника пути заражения глистными заболеваниями. Называть меры профилактики глистных заболеваний. Описывать приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях |
| |
|
|
|
|
| Раздел 9. Обмен веществ. Выделение продуктов обмена. 4ч. |
|
|
|
| |
| 1 |
|
| Обменные процессы в организме.
| Давать определения понятий «пластический обмен» («ассимиляция»), «энергетический обмен» («диссимиляция»), «обмен веществ». Характеризовать с помощью рисунка учебника обмен веществ как совокупность реакций ассимиляции и диссимиляции. | НМ | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Давать определения понятий «пластический обмен» («ассимиляция»), «энергетический обмен» («диссимиляция»), «обмен веществ». Характеризовать с помощью рисунка учебника обмен веществ как совокупность реакций ассимиляции и диссимиляции. Характеризовать связь обмена белков, жиров и углеводов. Описывать обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров с помощью Обмен веществ — основа жизни. Характеризовать функции воды, минеральных солей, белков, жиров и углеводов в организме. Называть микро- и макроэлементы и объяснять различия между эти- ми группами веществ. Объяснять значения понятий «полноценные аминокислоты», «неполноценные аминокислоты». Описывать по- следствия снижения уровня глюкозы в крови. Описывать особенно- сти регуляции обмена веществ. |
| |
| 2 |
|
| Роль ферментов и витаминов в обмене веществ. Нарушения обмена веществ. Практическая работа 14 «Составление рациона питания с включением продуктов, содержащих витамины».
| Роль витаминов и ферментов в организме. Наиболее важные витамины. (А, В, С, Д, Е, К) Нормы питания. | К | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Характеризовать понятие «биологи ческий катализатор». Описывать с помощью рисунка учебника роль ферментов. Описывать роль витаминов. Называть принцип классификации витаминов. Характеризовать различие между понятиями «авитаминоз» и «гиповитаминоз». Описывать многообразие витаминов. Называть роль в организме наиболее важных витаминов. Назы- вать продукты, богатые этими витаминами. Формулировать правила обработки пищи для сохранения в ней витаминов. Называть объемы энергетических расходов на различные процессы жизнедеятельно- сти человека. Характеризовать последствия несоответствия между потреблением энергии из пищи и активностью человека. | Презентация, до-полнительная ли-тература. | |
| 3 |
|
| Мочевыделительная система. | Пути выведения из организма вредных и лишних веществ. Строение мочевыделительной системы. Почки, их строение и работа. Заболевания мочевыделительной системы. | НМ | Индивидуальная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Обосновывать необходимость выведения из организма продуктов обмена веществ. Описывать роль легких, кожи и почек в удалении продуктов обмена из организ- ма. Характеризовать понятие «водно-солевой баланс». Описывать с помощью рисунков учебника строение мочевыделительной системы и почек. Называть функции органов мочевыделительной системы | Таблица «Мочевыделительная система». Атлас по анатомии Профессор Знаев. | |
| 4 |
|
| Обобщающий урок «Обмен веществ-основа жизни». | Обобщение и систематизация по теме 9. |
| Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Тестирование. |
| |
|
|
|
|
| Раздел10.Кожные покровы человека. 3 ч. |
|
|
|
| |
| 1 |
|
| Строение и функции кожи. | Слои кожи, их строение и функции. Функции кожных желез. Ногти. Волосы. Строение и функции подкожной жировой клетчатки. Роль кожи в терморегуляции. | НМ | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Объяснять значение кожи для организма. Описывать с помощью рисунка учебника строение кожи. Называть слои кожи и их функции. Описывать расположение, строение и функции потовых и сальных желез. Характеризовать понятия «ноготь», «волос»; описывать строение волос. Характеризовать функции ногтей и волос. Описывать положение, строение и функции подкожной жировой клетчатки. Ха- рактеризовать понятие «терморегуляция». Называть органы, участвующие в терморегуляции. Характеризовать роль различных органов в терморегуляции. Описывать процессы образования и выделения тепла в организме. | СД-диск. Таблица «Кожа человека». | |
| 2 |
|
| Гигиена кожи. Помощь при повреждении кожи. Значение закаливания. | Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Кожные заболевания. Механические травмы кожи. Ожоги. Обморожения. Закаливание организма. | К | Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником Проблемные | Преобразовывать текстовую информациюв таблицу. Описывать меры профилактики инфекционных заболеваний кожи. Характеризовать понятия «ожог», «обморожение». Описывать приемы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях. Давать определение понятия «закаливание»; объяснять роль закаливания в сохранении здоровья человека. Объяснять механизм закаливания. Называть положительные эффекты закаливания. При- водить примеры закаливающих процедур. Реализовывать на практике правила здорового образа жизни. Обосновывать необходимость поддержания кожных покровов в чистом состоянии. Формулировать правила ухода за кожными покровами. Обосновывать необходимость подбора одежды в соответствии с температурой окружающей среды. Давать определения понятий «тепловой удар», «солнечный удар». Описывать приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Формулировать рекомендации по подбору одежды и обуви в зависимости от погодных условий. Называть причины инфекционных и неинфекционных заболеваний кожи | СД-диск. Таблица «Кожа человека». | |
| 3 |
|
| Обобщающий урок «Строение, функции и гигиена кожи» | Обобщение и систематизация знаний по теме 10 |
| Тестирование. |
|
| |
|
|
|
|
| Раздел 11.Анализаторы. 7 ч |
|
|
|
| |
| 1 |
|
| Как мы воспринимаем мир | Значение органов чувств. Специфичность органов чувств. Понятие об анализаторах. | НМ | Индивидульная, фрональная, работа с учебником Проблемные | Объяснять роль органов чувств в жизни человека. Раскрывать понятие «орган чувств». Обосновывать значение комплексного восприятия действительности различными органами чувств. Объяснять при- чину специфического восприятия раздражителей разными органами чувств. Описывать расположение и функции рецепторов. Объяснять значение понятия «ощущение». Описывать процесс формирования ощущения в нервной системе. Давать определение понятия «анализатор». Обосновывать состоятельность названия-синонима «сен- сорная система» для анализатора. | СД-диск. «Кирилл и Мефодий». Интернет-атлас по анатомии человека «Профессор Знаев». | |
| 2 |
|
| Орган зрения. Зрительный анализатор. | Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. | К | Индивидуль-ная, фрональ-ная, работа с учебником Проблемные, работа в парах. | Формулировать роль ассоциативных зон коры больших полушарий в координации работы анализаторов. Описывать с помощью рисунка учебника строение глаза, строение сетчатки. Называть части глаза, оптической системы глаза. Объяснять функцию каждой части глазного яблока. Описывать работу мышц глаза. Раскрывать значение понятия «аккомодация». Прово- дить опыты по исследованию работы хрусталика глаза, особенно- стей строения сетчатки и делать выводы по результатам опытов. Ха- рактеризовать понятия «колбочки» и «палочки». Называть функции колбочек и палочек. Описывать с помощью рисунка учебника строе- ние зрительного анализатора. Описывать функции отделов зритель- ного анализатора. Характеризовать понятия «адаптация» (в приме- нении к органу зрения), «аккомодация». Описывать процесс воспри- ятия и обработки зрительного сигнала. Описывать с помощью рисунка учебника этапы формирования изображения предметов в органе зрения и зрительном анализаторе. Давать определения по- нятий «бинокулярное зрение», «острота зрения», «диоптрия» | СД-диск. «Кирилл и Мефодий». Интернет-атлас по анатомии человека «Профессор Знаев». | |
| 3 |
|
| Как видит глаз. Нарушение зрения. | Формирование зрительного образа. Нарушение зрения и их профилактика. Близорукость. Дальнозоркость. ПП при травмах. | К | Индивидуальая, фрональная, работа с учебником Проблемные, работа в парах. | Описывать с помощью рисунка учебника явления близорукости и дальнозоркости и способы их коррекции. Описывать правила профилактики близорукости. Приводить примеры нарушений зрения и меры их профилактики. Формулировать правила техники безопасности для предотвращения травм глаза; правила гигиены зрения. | СД-диск. «Кирилл и Мефодий». Интернет-атлас по анатомии человека «Профессор Знаев». | |
| 4 |
|
| Орган слуха. Слуховой анализатор. | Дать учащимся представление о том, как устроены ор-ганы слуха и равновесия, каковы их физиологические особенности; рассмотреть механизм действия анализа-торов слуха и равновесия; обсудить вопросы гигиены органов зрения, слуха и рав-новесия. Нарушение слуха и меры профилактики этих нарушений. | НМ | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Описывать с помощью рисунков учебника строение уха и его отделов, строение внутреннего уха. Называть функции частей наружного и среднего уха. Проводить опыт по исследованию функции слуховой трубы и делать выводы по результатам опыта. Описывать с помощью рисун- ка учебника процесс передачи слухового сигнала в органе слуха. Описывать процесс формирования в мозге реакции на слуховой сиг- нал, полученный извне. Приводить примеры нарушений слуха и опи- сывать меры их профилактики. Проводить опыт по исследованию ориентировочного слухового рефлекса и объяснять результаты опыта. | СД-диск. «Кирилл и Мефодий». Интернет-атлас по анатомии человека «Профессор Знаев | |
| 5 |
|
| Вестибулярный аппарат. Мышечное чувство и кожная чувствительность. | Строение и функции вестибулярного аппарата. Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Осязание. Восприятие тепла и холода. Боль. | К | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Пролемные. Работа в парах. | Раскрывать значения понятий «вестибулярный аппарат», «мышечное чувство», «кожная чувствительность», «осязание», «терморецепция». Описывать с помощью рисунка учебника строение органа рав- новесия. Объяснять работу органа равновесия. Проводить опыт по исследованию работы вестибулярного аппарата. Описывать про- цесс формирования мышечного чувства. Объяснять, каким образом обеспечивается кожная чувствительность. Описывать особенности системы рецепторов, обеспечивающих кожную чувствительность. Объяснять процесс формирования боли | СД-диск. «Кирилл и Мефодий». Интернет-атлас по анатомии человека «Профессор Знаев. Презентация. | |
| 6 |
|
| Органы обоняния и вкуса. | Строение и функции органа обоняния. Строение и функции органа вкуса. | НМ | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Пролемные | Описывать с помощью рисунка учебника строение органов обоняния и вкуса. Характеризовать отличительные особенности обонятельного анализатора. Описывать с помощью рисунка учебника процесс восприятия обонятельного сигнала. Формулировать правила обращения с пахучими вещества- ми. Характеризовать особенности восприятия вкусовых сигналов. |
| |
| 7 |
|
| Обобщающий урок «Строение и функции органов чувств и анализаторов». | Обобщение и систематизация по теме 11. |
| Тестирование. |
|
| |
|
|
|
|
| Раздел 12. Учение о высшей нервной деятельности. 8ч. |
|
|
|
| |
| 1 |
|
| И.М. Сеченов и И. П. Павлов – создатели учения о ВНД. Безусловные и условные рефлексы. Опыт: «Проверка ориентировочного рефлекса у окружающих». | Классификация безусловных рефлексов. Инстинкт. Классификация условных рефлексов. | НМ | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком. Пролемные | Характеризовать роль И. М. Сеченова и И. П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности (ВНД). Раскрывать значения понятий «высшая нервная деятельность», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс». Давать определение понятия «инстинкт»; описывать пище- вые, половые, оборонительные и ориентировочные рефлексы. Фор- мулировать различия между условным и безусловным рефлексом. Приводить примеры классификации условных рефлексов. Проводить сравнительную характеристику безусловных и условных рефлексов. Объяснять значение рефлексов и инстинктов для человека. Характе- ризовать понятие «поведение» с точки зрения рефлекторной теории. Проводить опыт по изучению ориентировочных рефлексов и делать выводы по результатам опыта. Характеризовать роль коры больших полушарий в ВНД. О | СД-диск. «Кирилл и Мефодий». Интернет-атлас по анатомии человека «Профессор Знаев. | |
| 2 |
|
| Образование и торможение условного рефлекса. | Познакомить с Рефлекторной теорией поведения; механизмом возникновения и торможения рефлексов; рассмотреть особенности словных и безусловных рефлексов. Закон взаимной индукции. | К | Индивиду-альная, фрон-тальная, рабо-та с учебни-ком Про-блемные | Объяснять значения понятий «корковый центр», «безус- ловный раздражитель», «подкрепление», «временная связь» (между раздражителями), «потребность», «торможение», «растормаживание». Описывать с помощью рисунка учебника механизм формирования условного рефлекса на примере слюноотделительного рефлекса у собаки. Называть условия, необходимые для формирования услов- ного рефлекса. Называть вклад П. К. Анохина в развитие рефлектор- ной теории. Характеризовать понятия «доминанта», «функциональная система органов» (по П. К. Анохину). Объяснять значение условных рефлексов в обучении и воспитании людей. Описывать механизм торможения в нервной системе | Презентация. | |
| 3 |
|
| Особенности высшей нервной деятельности человека. | Сигнальные системы. Учение Н.П. Павлова о двух сигнальных системах. Значение речи, мышления и сознания. | НМ | Фронтальная, индивидуаль-ная, работа с учебником Проблемные | Объяснять роль первой сигнальной системы для животных и человека и второй сигнальной системы для человека. Объяснять причины возникновения второй сигнальной системы. Раскрывать значение понятия «центр речи»; объяснять связь между наличием центров речи в мозге человека и работой второй сигнальной системы | Видеоматериал. СД-диск. | |
| 4 |
|
| Личность. Интеллект. | Характеристики личности. Характер. Типы нервной деятельности. Типы темперамента. Интеллект. | К | Фронтальная, индивидуаль-ная, работа с учебником Проблемные | Объяснять различия между правшами и левшами, исходя из представлений о функциональной асимметрии мозга. Характеризовать понятие «сознание». Раскры- вать значения понятий «личность», «характер», «темперамент». На- зывать различия между понятиями «характер» и «темперамент». Описывать критерии, лежащие в основе выделения типов нервной системы по И. П. Павлову. Выявлять связь между типами нервной системы по И. П. Павлову и типами темперамента. Описывать с по- мощью рисунка учебника четыре типа темперамента; проводить психодиагностику собственной личности. Участвовать в дискуссии и делать совместные выводы по результатам самодиагностики. Раскрывать значение понятия «интеллект»; описывать три типа интеллекта | СД-диск. Презентация. Интернет-ресурсы. Видеоурок. | |
| 5 |
|
| Память. | Механизмы памяти. Виды памяти. Расстройства памяти. | НМ | Фронтальная, индивидуаль-ная, работа с учебником Проблемные | Описывать типы памяти, выделяемые по характеру запоминаемого материала (двигательную, эмоциональную, образную, словесно-логическую). Характеризовать непроизвольную и произвольную память. Формулировать правила улучшения и под- держания памяти. Раскрывать значение понятия «амнезия». Называть последствия влияния алкоголя на память. Применять знания о памяти к объяснению ситуаций из своей жизни | СД-диск. Презен-тация. Интернет-ресурсы. Видео-урок. | |
| 6 |
|
| Эмоции. | Понятие об эмоции. Положительные и отрицательные эмоции. Стресс. Эмоциональные движения. Состояние аффекта. Контроль эмоций. | К | Фронтальная, индивидуаль-ная, работа с учебником Проблемные, работа в парах. | Давать определение понятия «эмоция». Характеризовать положительные и отрицательные эмоции. Характеризовать значение эмоций для сознательной деятельности человека. Приводить доказательства связи между эмоциями и реакцией нервной системы. Раскрывать понятия «стресс», «состояние аффекта». Объяснять значение движений, сопровождающих ту или иную эмоцию. Называть структуры головного мозга, контролирующие эмоции. | СД-диск. Презен-тация. Интернет-ресурсы. Видео-урок. | |
| 7 |
|
| Сон и бодрствование. | Значение сна для человека. Регуляция сна. Биоритмы сна. Нарушения сна. | НМ | Фронтальная, индивидуальная, работа с учебником Проблемные, работа в парах. | Формулировать определение понятия «сон». Называть место сна в дневном ритме жизнедеятельности человека. Объяснять значение сна для здоровья человека. Описывать признаки сна в разных системах органов человека. Характеризовать эволюцию научных представ- лений о сне. Объяснять связь между умственной нагрузкой и качеством сна. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон», «бессонница» с помощью рисунка учебника. Называть различия меж- ду медленным сном и глубоким сном. Характеризовать понятие «сновидение». Описывать последствия нарушений сна. Формулировать меры предупреждения нарушений сна. Описывать значение сна как метода лечения некоторых психических заболеваний | СД-диск. Презен-тация. Интернет-ресурсы. Видео-урок | |
| 8 |
|
| Обобщающий урок «Особенности высшей нервной деятельности человека». | Обобщение и систематизация знаний по теме 12. |
| Тестирование |
|
| |
|
|
|
|
| Раздел 13. Размножение и развитие человека. 6ч. |
|
|
|
| |
| 1 |
|
| Генетика человека. | Размножение и развитие. Факторы размножения. Процесс оплодотворения. Наследственные признаки ДНК. Половые хромосомы. Гены. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Наследственные болезни. Врожденные заболевания. | НМ | Фронтальная, индивидуаль-ная, работа с учебником Проблемные | м Объяснять значение размножения. Раскрывать значения понятий «половое размножение», «гамета», «зигота». Выявлять с помощью рисунка учебника различия в строении и функциях женской и муж- ской гамет. Описывать с помощью рисунка учебника процессы, при- водящие к формированию зародыша. Описывать значение хромо- сом. Объяснять значения понятий «хромосома», «ДНК», «ген», «на- следственный признак», «наследственная изменчивость», «ненаследственная изменчивость». Характеризовать понятия «хромосомный набор» (на примере хромосомного набора человека), «половые хромосомы». Объяснять, каким образом формируется пол человека. Объяснять роль генов. Объяснять суть метода составления родословной. Описывать симптомы и последствия гемофилии, дальтонизма. Объяснять различие между наследственными и врожденными заболеваниями | СД-диск. Презен-тация. Интернет-ресурсы. Видео-урок | |
| 2 |
|
| Строение и функции половой системы человека. (материал для самостоятельного изучения) | Половые железы. Половые клетки. Половое созревание. | СМ | СМ | Описывать строение и функции мужской и женской половой системы. Описывать функции структур в составе мужской и женской половой системы. Раскрывать значения понятий «овуляция», «менструация», «поллюция». Описывать с помощью ри- сунка учебника менструальный цикл. Выявлять различия между по- ловой и психологической зрелостью |
| |
| 3 |
|
| Оплодотворение и внутриутробное развитие. | Оплодотворение. Образование и развитие зародыша. Беременность и роды. | НМ | Фронтальная, индивидуаль-ная, работа с учебником Проблемные | Описывать процесс оплодотворения у человека. Описывать с помощью рисунка учебника строение зародыша и структур материнского организма, обеспечивающих его развитие. Характеризовать этапы (периоды)развития зародыша. Называть функции амниона, плаценты, пуповины. Доказывать филогенетическую связь человека с другими животными с указанием признаков, имеющихся у зародыша. Давать определения понятий «беременность», «роды». Доказывать важность для здоровья плода заботы матери о своем здоровье в период беременности. Анализировать перечень факторов, негативно влияющих на развитие плода. Описывать процесс родов. | СД-диск. Презен-тация. Интернет-ресурсы. Видео-урок | |
| 4 |
|
| Рост и развитие ребёнка после рождения | Периоды развития ребенка. Грудной возраст. Раннее детство. Дошкольный и школьный периоды. Подростковый период. Половое созревание. | К | Фронтальная, индивидуаль-ная, работа с учебником Проблемные | описывать особенности раз- вития систем органов и поведения ребенка в разные периоды его раз- вития. Раскрывать значения понятий «подросток», «половое созрева- ние», «акселерация». Объяснять особенности регуляции полового созревания человека. Характеризовать вторичные половые признаки мужчин и женщин. Описывать с помощью рисунка учебника измене- ние пропорций тела человека в процессе развития ребенка — с грудного возраста до взрослого состояния. Проводить самооценку своего поведения и объяснять с биологической точки зрения причины негативных реакций на действия других людей. Объяснять понятие «становление личности». | СД-диск. Презен-тация. Интернет-ресурсы. Видео-урок | |
| 5 |
|
| Болезни, передаваемые половым путем. | СПИД, ВИЧ, гепатит В. Сифилис. | СМ | СМ | Описывать способы заражения СПИДом, гепатитом B, сифилисом. Описывать симптомы СПИДа и сифилиса. Объяснять опасность заражения ВИЧ и возбудителем сифилиса | СМ | |
| 6 |
|
| Обобщающий урок «воспроизведение и развитие организма человека» | Обобщение и систематизация знаний по теме 13 |
| Тестирование |
|
| |
|
|
|
|
| Заключение. 1 ч. |
|
|
|
| |
| 68ч |
|
| Резерв 2ч
| ||||||
Практические работы-14
Лабораторные работы-4
Тестирование- 6
Рабочая программа по биологии 8 класс "Живая природа", раздел "Человек и его здоровье". (73.41 KB)
0
80
16
Нравится
0
