Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Города Ульяновска «Средняя школа № 85»
«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель директора по УВР Директор
___________/ Л. М. Шигаева / МБОУ «СШ № 85»
_________________/ Селезнев М. Ю./
« 31 » августа 2018 приказ № 242 от « 31 » августа 2018г.
Рабочая программа
По предмету: Иностранный язык (английский язык)
Классы: 8 Б
Уровень программы: базовый
Учитель: Зарипова Альбина Адельшавна
Программа разработана на основе:
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Протокол от 08.04.2015 г. № 1/15.
- Авторской программы по английскому языку В. Г. Апальков «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык. 5 - 9 классы, Москва, «Просвещение», 2016
- Учебник: «Английский в фокусе» для 8 класса, авторы Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2017
Рассмотрено и одобрено
На заседании ШМО учителей иностранного языка
МБОУ СШ № 85
Протокол № 1
От « 29 » августа 2018г.
Руководитель ШМО
____________________ /О. А. Камаева
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Название разделов |
Краткое содержание
|
Модуль 1. Кто есть кто | Лексика: Семья. Описание внешности человека. Страны и национальности. Грамматика: Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж существительных. Чтение: Письмо к другу (рассказ о своей семье). Статья о Чили. Говорение: Описание внешности. Спрашиваем или даем личную информацию. Описание местности. Письмо: Письмо о себе и своей семье. Заполняем карточку в библиотеку. Статья о своей стране. |
Модуль 2. Мы здесь
| Лексика: Дни недели (месяцы и времена года). Порядковые числительные. Комнаты и мебель. Виды магазинов. Грамматика: Предлоги времени и места. Some|any|a|an Чтение: Приглашение на вечеринку. Диалог «Переезд в новый дом». Статья о своем районе. Говорение: Спрашиваем время. Опрос одноклассников о их Дне рождении. Письмо: Пригласительная открытка. Описание жилой комнаты. Описание района. |
Модуль 3. Безопасная дорога | Лексика: Виды транспорта. На дороге. Грамматика: Повелительные предложения. Модальный глагол can. Чтение: Брошюра «Будьте осторожны на дороге», Диалог «Правила движения», Статья «Майкл Шумахер» Говорение: Описание дороги до школы. Рассказ об известном человеке. Письмо: Брошюра о безопасности движение. Плакат «Знаки дорожного движения». Статья об известном человеке. |
Модуль 4. Распорядок дня. | Лексика: Распорядок дня. Телевизионная программа. Грамматика: Настоящее простое время Чтение: Текст «Гарри Потер». Текст «Я люблю субботы». Говорение: Опрос о распорядке дня. Письмо: Рассказ «Мой распорядок дня», Статья « Мой лучший день». |
Модуль 5. Праздники. | Лексика: Приготовления. Праздники. Грамматика: Настоящее длительное время. Чтение: email – Поздравление с праздником. Диалог «Обсуждаем вечеринку». Говорение: Описание праздника. Письмо: Пригласительная открытка. Описание праздника. |
Модуль 6. Хобби. | Лексика: Хобби. Игры. Грамматика: Сложные существительные. Сложные предложения. Сравнение настоящего простого и длительного времен. Чтение: Брошюра « Клубы и кружки в средней школе Болтон». Диалог «Решаем, чем будем заниматься». Говорение: Опрос о свободном времени. Решение, чем заняться. Письмо: Плакат о любимых играх. Описание настольных играх. |
Модуль 7. Вчера, сегодня и завтра | Лексика: Описание мест. Выражение чувств. Грамматика: Прошедшее простое время. Правильные и неправильные глаголы. Чтение: Статья «Город призрак». Страшная история. Биография «Волтс Дисней». Говорение: Рассказ о своем городе. Страшная история. Письмо: Описание места. Написание биографии. |
Модуль 8. Правила и инструкции.
| Лексика: Виды жилья. Места в городе. Грамматика: Модальные глаголы must/have to| needn’t. Степени сравнения прилагательных. Чтение: Брошюра «Правила и инструкции в летнем лагере». Диалог «Решаем куда поедим». Диалог «Правила в арендованной комнате». Говорение: Спрашиваем о правилах. Разговариваем о правилах в общежитии. Письмо: Плакат «Правила в моей комнате». Правила в общежитии. |
Модуль 9. Еда и напитки. | Лексика: Еда и напитки. Блюда. Грамматика: Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Сравнение настоящего простого времени и настоящего длительного времени. Чтение: Статья «Блюда в Британии». Меню. Диалог «Заказ в ресторане». Рецепт. Говорение: Описание Британской кухни. Заказ еды и напитков. Инструкции для приготовления блюд. Письмо: Список покупок. Реклама. Рецепт. |
Модуль 10. Каникулы. | Лексика: Мероприятия на каникулах. Погода и одежда. Мероприятия на выходных. Грамматика: Выражение going to. Настоящее длительное время в значении будущего времени. Соединительные местоимения. Чтение: Письмо «Что ты будешь делать на каникулах в твоем любимом городе». Диалог «Рекомендация в выборе одежды». Мероприятия на выходных. Говорение: Разговор о будущих планах. Составление планов на выходные. Письмо: Обсуждение погоды. Написание email «Мероприятия на выходных». |
Тематическое планирование
№ |
Тема |
Количество часов
|
1 | Модуль 1. Кто есть кто | 9 |
2 | Модуль 2. Мы здесь | 15 |
3 | Модуль 3. Безопасная дорога | 9 |
4 | Модуль 4. Распорядок дня. | 15 |
5 | Модуль 5. Праздники. | 9 |
6 | Модуль 6. Хобби. | 8 |
7 | Модуль 7. Вчера, сегодня и завтра | 7 |
8 | Модуль 8. Правила и инструкции. | 9 |
9 | Модуль 9. Еда и напитки. | 10 |
10 | Модуль 10. Каникулы. | 14 |
11
|
Всего
|
105 |
Каледарно-тематическое планирование
№ Уроков | Наименование раздела, тема урока | Количество часов | Дата проведения | Аргументация изменений | ||
План | Факт | |||||
Модуль 1. Кто есть кто (9 часов) | ||||||
1 | Семья Билла | 1 |
|
|
| |
2 | Описание внешности | 1 |
|
|
| |
3 | Притяжательный падеж существительных и притяжательные местоимения | 1 |
|
|
| |
4 | Я и моя семья | 1 |
|
|
| |
5 | Заполняем анкету | 1 |
|
|
| |
6 | Страны и национальности | 1 |
|
|
| |
7 | Великобритания | 1 |
|
|
| |
8 | Формы приветствия и знакомства. | 1 |
|
|
| |
9 | Планета Земля. Что мы знаем о ней? | 1 |
|
|
| |
Модуль 2. Мы здесь. (15 часов) | ||||||
10 | Время радости | 1 |
|
|
| |
11 | Предлоги времени | 1 |
|
|
| |
12 | Месяца и времена года | 1 |
|
|
| |
13 | Время. Который час? | 1 |
|
|
| |
14 | У меня дома | 1 |
|
|
| |
15 | Предлоги места | 1 |
|
|
| |
16 | Моя жилая комната | 1 |
|
|
| |
17 | По соседству. Мой микрорайон | 1 |
|
|
| |
18 | Знаменитые улицы | 1 |
|
|
| |
19 | Делаем заявку на ремонт по телефону | 1 |
|
|
| |
20 | Что такое дача? | 1 |
|
|
| |
21 | Контрольная работа – лексико-грамматический тест | 1 |
|
|
| |
22 | Контрольная работа – аудирование | 1 |
|
|
| |
23 | Контрольная работа – чтение | 1 |
|
|
| |
24 | Контрольная работа - говорение | 1 |
|
|
| |
Модуль 3. Безопасная дорога (9 часов) | ||||||
25 | Что мы видим на дороге? | 1 |
|
|
| |
26 | Безопасность на дороге | 1 |
|
|
| |
27 | Правила дорожного движения | 1 |
|
|
| |
28 | Виды транспорта | 1 |
|
|
| |
29 | Знаменитые гонщики | 1 |
|
|
| |
30 | Виды транспорта в Лондоне | 1 |
|
|
| |
31 | Московское метро | 1 |
|
|
| |
32 | Как пройти…? | 1 |
|
|
| |
33 | Что означает красный цвет? | 1 |
|
|
| |
Модуль 4. Распорядок дня (15 часов) | ||||||
34 | Распорядок дня | 1 |
|
|
| |
35 | Настоящее простое время | 1 |
|
|
| |
36 | ТВ программы | 1 |
|
|
| |
37 | Мои любимые ТВ программы | 1 |
|
|
| |
38 | Мой любимый день | 1 |
|
|
| |
39 | Мой любимый день | 1 |
|
|
| |
40 | Жизнь подростков в Великобритании | 1 |
|
|
| |
41 | Жизнь подростка в России | 1 |
|
|
| |
42 | Назначение или отмена встречи | 1 |
|
|
| |
43 | Назначение и отмена встречи | 1 |
|
|
| |
44 | Повторяем настоящие времена | 1 |
|
|
| |
45 | Контрольная работа – лексико-грамматический тест | 1 |
|
|
| |
46 | Контрольная работа - аудирование | 1 |
|
|
| |
47 | Контрольная работа – чтение | 1 |
|
|
| |
48 | Контрольная работа – говорение | 1 |
|
|
| |
Модуль 5. Праздники (9 часов) | ||||||
49 | Время праздников | 1 |
|
|
| |
50 | Настоящее длительное время | 1 |
|
|
| |
51 | Готовимся к празднику | 1 |
|
|
| |
52 | Пишем приглашение | 1 |
|
|
| |
53 | Отмечаем праздник | 1 |
|
|
| |
54 | Особые дни | 1 |
|
|
| |
55 | Шотландские праздники | 1 |
|
|
| |
56 | Делаем заказ цветов | 1 |
|
|
| |
57 | Зазеркалье | 1 |
|
|
| |
Модуль 6. Хобби (8 часов) | ||||||
58 | Свободное время | 1 |
|
|
| |
59 | Игры | 1 |
|
|
| |
60 | Сравнение настоящего простого и длительного времен | 1 |
|
|
| |
61 | Скоротаем время | 1 |
|
|
| |
62 | Настольные игры | 1 |
|
|
| |
63 | Как проводят свободное время в России | 1 |
|
|
| |
64 | Покупаем подарок | 1 |
|
|
| |
65 | В прошлом | 1 |
|
|
| |
Модуль 7. Вчера, сегодня и завтра (7 часов) | ||||||
66 | Прошедшее простое время (правильные глаголы) | 1 |
|
|
| |
67 | Дух Хеллоуина | 1 |
|
|
| |
68 | Прошедшее простое время (неправильные глаголы) | 1 |
|
|
| |
69 | Они были первыми | 1 |
|
|
| |
70 | Супермены | 1 |
|
|
| |
71 | В бюро находок | 1 |
|
|
| |
72 | Игрушки из прошлого | 1 |
|
|
| |
Модуль 8. Правила и инструкции (9 часов)
| ||||||
73 | Разновидность правил | 1 |
|
|
| |
74 | Правила моей комнаты | 1 |
|
|
| |
75 | Модальные глаголы | 1 |
|
|
| |
76 | Куда пойдем в городе? | 1 |
|
|
| |
77 | Домашние правила | 1 |
|
|
| |
78 | Вершины мира. Контрольная работа – лексико-грамматический тест | 1 |
|
|
| |
79 | Московский зоопарк. Контрольная работа – аудирование | 1 |
|
|
| |
80 | Заказ билетов. Контрольная работа – чтение | 1 |
|
|
| |
81 | Чисто ли в твоем микрорайоне. Контрольная работа - говорение | 1 |
|
|
| |
Модуль 9. Еда и напитки (10 часов) | ||||||
82 | Название продуктов и напитков | 1 |
|
|
| |
83 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Указатели множества. | 1 |
|
|
| |
84 | Еда в Британии | 1 |
|
|
| |
85 | Составляем меню | 1 |
|
|
| |
86 | Заказ в кафе или в ресторане | 1 |
|
|
| |
87 | Давайте приготовим! Как написать рецепт? | 1 |
|
|
| |
88 | Где можно поесть в Великобритании? | 1 |
|
|
| |
89 | Заказ столика в кафе/ресторане | 1 |
|
|
| |
90 | Полезные продукты | 1 |
|
|
| |
91 | Чтение и обсуждение текста: «Грибы» | 1 |
|
|
| |
Модуль 10. Каникулы (14 часов) | ||||||
92 | Планы на будущие летние каникулы | 1 |
|
|
| |
93 | Описание погоды | 1 |
|
|
| |
94 | Подбираем одежду по погоде | 1 |
|
|
| |
95 | Что мы собираемся делать на выходных? | 1 |
|
|
| |
96 | Аттракционы в Великобритании | 1 |
|
|
| |
97 | Заказ номера в отеле. | 1 |
|
|
| |
98 | От берега до берега | 1 |
|
|
| |
99 | Контрольная работа - аудирование | 1 |
|
|
| |
100 | Чтение и обсуждение текста: «Сочи». | 1 |
|
|
| |
101 | Контрольная работа – лексико-грамматический тест. | 1 |
|
|
| |
102 | Контрольная работа – чтение. | 1 |
|
|
| |
103 | Контрольная работа – говорение. | 1 |
|
|
| |
104 | Повторение гарматического материала | 1 |
|
|
| |
105 | Повторение лексического материала | 1 |
|
|
| |
Итого | 105 |
|
|
|