Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 39» города Смоленска
| Рассмотрено Руководитель МО _____________/Л.Б.Кисельман/ Протокол №_1__
| Согласовано Заместитель директора МБОУ «СШ № 39 » _________________/И.А. Сытина/
«______» августа 2017г.
| Утверждаю Директор МБОУ «СШ № 39 » _____________/М.В..Щегленко_/ Приказ № _____
|
Рабочая программа
по английскому языку
(среднее общее образование)
2017 год
Составители: Кисельман Л.Б.
Уровень обучения: среднее общее образование (10-11 класс)
Срок реализации: 2 года
Количество часов за уровень СОО - 408
Программа разработана на основе:
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089, с последними изменениями от 31 января 2012 года №69);
Примерной программы по иностранному языку (сборник нормативных документов), М.: Дрофа, 2007;
Программы Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков, II-XI классы, Просвещение, 2011 (Афанасьева О.В.);
Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СШ № 39».
Учебник: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий - М.: Просвещение, 2017
Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В результате изучения английского языка в 10 классе ученик должен знать/понимать:
•значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
•языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем; •новые значения глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;
• религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.
Уметь:
Говорение:
вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации.
Аудирование:
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней.
Чтение:
• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь:
• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; писать небольшие эссе, заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных;
соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;
•участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.
В результате изучения английского языка в 11 классе ученик должен знать/понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
новые значения глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию; правила синтаксиса и пунктуации;
религии стран изучаемого языка, фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию в рамках новых тем и ситуаций общения.
Уметь:
Говорение:
•вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации.
Аудирование:
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней.
Чтение:
• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь:
• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; писать небольшие эссе, заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных;
соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;
участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности. Говорение
Диалогическая речь.
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране изучаемого языка.
Развитие у школьников диалогической речи на старшей ступени предусматривает:
1)развитие умений участвовать в беседе;
2)запрашивать информацию и обмениваться ею;
3)высказывать и аргументировать свою точку зрения;
4)расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию;
5)брать на себя инициативу в разговоре;
6)вносить пояснения и дополнения;
7)выражать эмоции различного характера.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенстуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны изучаемого языка.
Монологическая речь.
•подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного);
характеристика литературных персонажей и исторических личностей;
описание событий;
изложение фактов;
высказывание своей точки зрения и ее аргументация;
формулирование выводов;
оценка фактов/событий современной жизни;
сопоставление культурного портрета своей страны и стран изучаемого языка;
комментирование сходства и различий;
Овладение умениями публичных выступлений, такими, как: 1)сообщение; 2)доклад;
3)представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Аудирование
На старшей ступени происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
При этом предусматривается развитие следующих умений:
понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения;
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.,) с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстовразличных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения;
1)ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
2)изучающее чтение - с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы; 3)просмотровое/поисковое чтение - с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
• выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
1)определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
2)отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовки доклада, сообщения.
Письменная речь
На старшем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
писать личные и деловые письма;
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр)
писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы; Продолжается совершенствование и развитие умений:
описывать события/факты/явления;
сообщать/запрашивать информацию; •выражать собственное мнение/суждение; •кратко передавать содержание несложного текста;
•фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/ увиденного;
•составлять тезисы, развернутый план выступления;
•обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в русле будущей профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов
различных функциональных стилей.
Социокультурные знания и умения
•расширение объёма страноведческих, лингвострановедческих и лингвокультурологических знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом интересов, наклонностей и предпочтений;
углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка, их системе ценностей, менталитет, образе жизни, этнокультурных стереотипах, искусстве, архитектуре, науке, тенденциях развития современной цивилизации;
развитие межкультурных умений нахождения общего значения происходящего, умения быть посредником культур;
дальнейшее совершенствование социолингвистических факторов коммуникативной ситуации.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Объём лексического материала составляет более 2400 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
Основные словообразовательные средства:
- словосложение по модели (easy-going, heart-breaking);
словосложение по модели (horse-drawn, well-paid);
словосложение по модели (blue-eyed, four-legged);
словосложение по модели (five-year-old, second-hand);
- деривационное словообразование с помощью префиксов различной семантики: anti- (antiwar), dis- (disloyal), mis- (misbehave), out- (outdo), un-(unfasten);
- конверсия для образования глаголов от существительных, обозначающих животных (ape - to ape, dog - to dog);
- сокращение лексических единиц (exam - examination), в том числе с помощью создания аббревиатур (mp, pc, etc.);
Фразовые глаголы (to die away, to die out, to die down, to die for; to carry on, to carry out, to carry through; to rub along, to rub down, to rub in, to rub out; to stick out, to stick to, to stick together, to stick up for sth, to stick with).
Синонимы (lump - piece, require - demand, seek for - look for, feast - holiday, feast - meal, pupil - disciple, smell - sent - sent - aroma - reek, strange - queer -odd, to reflect - to brood, to stay - to remain, fee(s) - salary, fat - stout, very -pretty).
Сложные с точки зрения значения и употребления лексические единицы
(shadow - shade, victim - sacrifice, accord - discord, affect - effect, in spite (of) -despite).
Грамматическая сторона речи
Морфология
1.Имя существительное
- особенности употребления нарицательных имен существительных:
а) оканчивающихся на ics (athletics, linguistics, etc.)
б) имеющих омонимичные формы для единственного числа (headquarters,
means, series, species)
в) имеющих различия в зависимости от числа (air/airs, custom/customs)
г) употребляющихся во множественном числе для передачи единого концепта
(belongings, brains, lodgings, outskirts)
- особенности употребления собирательных имен существительных:
а) сочетающихся с глаголом только во множественном числе (people, cattle, the clergy, the police, the military)
б) сочетающихся с глаголом, как в единственном, так и во множественном
числе (audience, class, club, crew, crowd, family, staff, team).
2. Местоимение
- местоимение one/ones и особенности его употребления.
3. Имя прилагательное
- адъективные единицы, используемые только в функции предикатива (afloat, afraid, alike, alive, ashamed, asleep, awake);
- изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или постпозитивного употребления по отношению к имени существительному (the concerned (=worried) doctor; the doctor concerned (=responsible);
- порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках (a beautiful big old oval brown Turkish carpet).
4. Наречие
- наречие для выражения отношения говорящего к предмету высказывания
(generally, normally, hopefully, frankly, honestly).
5. Глагол
транзитивные/переходные глаголы; предлоги to и for для введения прямого и косвенного дополнения в предложения с подобными глаголами (to hook/buy/cook etc. sth for sb; to give/lend/offer etc. sth to sb); возможностьнекоторых глаголов функционировать в качестве переходных и непереходных (Eugene opened the door. The door opened. She is cooking fish. The fish is cooking.);
структуры с глаголом have + V/V-ing:
а) have + object + V (They had us clean the floor.)
б) have + object + V (We'll have you dancing professionally in six months.)
в) won 't/can't + have + object + V (I won't have you sitting (sit) .
6. Междометия
- междометия как единицы для выражения эмоциональных и эмоционально-волевых реакций на окружающую действительность (Oh! Oh, no! My! Ouch! Oi! Wow! etc.).
Содержание учебного предмета
Распределение учебных часов по разделам программы
10 класс
| Тема | Количество часов | Практическая часть |
| Человек-созидатель | 51 | Комплексная контрольная работа Контроль говорения Контроль письма |
| Человек и религия | 45 | |
| Человек - дитя природы | 52 | Комплексная контрольная работа Контроль говорения Контроль письма Комплексная КР в рамках промежуточной аттестации |
| Человек в поисках счастья | 56 | |
| Итого | 204 | 7 |
| 11 класс | ||
| Тема | Количество часов | Практическая часть |
| Звуки музыки | 46 | Комплексная контрольная работа Контроль говорения Контроль письма |
| Город и его архитектура | 50 | |
| Чудеса света | 50 | Комплексная контрольная работа Контроль говорения Контроль письма Комплексная КР в рамках промежуточной аттестации |
| Человек — величайшее чудо природы | 58 | |
| Итого | 204 | 7 |
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги («Город и его архитектура»- 50 ч.; «Человек — величайшее чудо природы»- 58 ч.)
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс («Человек-творец»- 51 ч.; «Человек и религия»- 45 ч.; «Человек-дитя природы»- 52 ч.; «Звуки музыки»- 46 ч.; «Чудеса света»- 50 ч.)
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире («Человек в поисках счастья»- 56 ч.)
Рассмотрено на заседании МО
(протокол №1 от 29 августа 2019 года)
Календарно- тематическое планирование по английскому языку
(2017-2018 уч. год)
10б (профильный) класс
Учебник: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий - М.: Просвещение, 2017
Учитель: Кисельман Л.Б.
1 полугодие
| Нед. Урок | Дата | Тема | Тема урока | Языковые навыки | Речевые умения | Д/з | К | ||||||||||||||||||
| лексика | грамматика | чтение | аудирование | говорение | письмо | ||||||||||||||||||||
| I 1
|
| Человек- созидатель (51 час) | Летние каникулы | По теме «Лето. Времена года» | Простое прошедшее время | Введение (3) |
| Беседа об отдыхе, каникулах | Правила написания письма | лексика | К ВК | ||||||||||||||
| 2
|
| Как я отдыхал | ИЯШ №1(96) | Неправиль-ные глаголы | Стр.3 |
| Диалоги о каникулах |
| 1,2 (4-6) | К | |||||||||||||||
| 3
|
| Беседы об искусстве | Диктант (ИЯШ №1) |
| 1(4) | 3(7) Известные художники | 1(4) | диктант | 9(10) | СК | |||||||||||||||
| 4
|
| Рукотворная красота |
| артикль | 9(10-11) |
| Диалоги о художниках | 1(4)РТ | 10(11) | К СК | |||||||||||||||
| 5
|
| Диалоги об искусстве | 10(12)РТ | Артикль Тест Стр.131 |
| Стр 74 (пособ. по ЕГЭ) | Диалоги об искусстве | 10(А) (11)РТ | 10(В) (11) РТ | СК | |||||||||||||||
| 6 |
| Артикль | Выполнение лексико- грамматических упражнений | интервью | К | ||||||||||||||||||||
| II 7
|
| Введение лексики | 18(20) | Повторение местоимений (Кош.стр.117) | 18,19(20-21) | Пособие ЕГЭ (92) |
| 19(21) 17(15)РТ | 20(22) | СК ВК | |||||||||||||||
| 8
|
| Словообра-зование | Диктант (20) | Сложные прилагат. | 19,20(20-21) | №2(121) ЕГЭ | Описание ситуаций 21(22) -1 | Диктант (стр20) | 25(В) (25) | К ВК | |||||||||||||||
| 9 |
| Фразеологизмы | Фразеоло-гизмы со словом piece | Сложные прилагатель-ные | 24(24) | 5(8) | Описание ситуаций 21(22)-2 | 24(24) | 20(22) | СК
| |||||||||||||||
| 10 |
| Описание картин | ИЯШ №1 |
| 14(108) (Ермолова) | 5(8) |
| Написание сочинения | Стр. 136, 142 | К ВК | |||||||||||||||
| 11 |
| Описание портретов | 20-21 ИЯШ №1 | Местоимения 29-30(28) |
| 2(4) РТ | Описание портретов |
| Проект «Ху-дожники и картины» | К | |||||||||||||||
| 12 |
| Художники | Аудирование текстов и беседа по прослушанному № 3,4 (стр.104,123) (ЕГЭ) | Вопросы о художниках | СК К | ||||||||||||||||||||
| III 13 |
| Художники и картины | Защита проекта «Художники и картины» | 12(13) | К | ||||||||||||||||||||
| 14 |
| Введение лексики | Стр.13-14 22-23 (22—23) |
| 12(13) |
| Обсуждение по вопросам 11(13) |
| лексика | ВК | |||||||||||||||
| 15 |
| Картина | Закрепле-ние введенной лексики |
| 27,28(27) |
| Диалоги о «новом и старом» искусстве | 15(19) | 34-35 16(19) | ВК | |||||||||||||||
| 16 |
| Фразеологизмы | 7(8)РТ 27,28 (27) | предлоги | 14(16) |
| Описание картины 26(26) | 6(8)РТ | Описание картины | К | |||||||||||||||
| 17 |
| Врубель | 9,10(9-10) РТ | One/ones (30) 20(16)РТ | стр.164 (кн. учителя) |
| Диалоги о творчестве Врубеля |
| Тема «О художнике» | К | |||||||||||||||
| 6 18 |
| Времена глагола | Выполнение лексико- грамматических заданий (Кошманова) | 8(8)РТ | СК ВК | ||||||||||||||||||||
| IV 19 |
| Я выбираю картину |
|
| Стр.96-98 (ЕГЭ) |
| Диалоги о картинах русских художников | 11-12(10-11)РТ | Тема «Русские художники» | К | |||||||||||||||
| 20 |
| Русские художники | 13(12)РТ | Множественное число 34,35 (32) | 13-14(12-13) РТ |
| Тема «Русские художники» | 13(12)РТ | 14(13) РТ | К | |||||||||||||||
| 21 |
| Зарубежные живописцы | 95 тем (179) | Множественное число 19-20(16) РТ | Хогарт (стр.136, 148 кн. учителя) |
|
| Письмо другу | Письмо другу о выс- тавке | К | |||||||||||||||
| 22 |
| На выставке | Стр.37--38 | Артикль 36(32) | Гейнсборо (стр.133) кн. учителя |
| Обсуждение выставки 41(В)стр37 |
| 41(37) | К | |||||||||||||||
| 23 |
| Единственное и множественное число
| 42(37-38) | 37(32) Стр34 | «Подсолнухи» |
|
|
| 38(35) | ВК | |||||||||||||||
| 24 |
| Зарубежные живописцы | Защита проекта «Зарубежные живописцы» | К | |||||||||||||||||||||
| V 25 |
| Описание картины | 39(36) |
|
|
| Мои впечатле-ния о картине |
| 40(36 | К ВК | |||||||||||||||
| 26 |
| Жанры в живописи | 42(37) | Повторение предлогов |
|
| 43-44(38) | 22(17)РТ | 43(38) | СК | |||||||||||||||
| 27 |
| Приглашаем на выставку |
| Повторение модальных глаголов | 45(40) |
| Реклама выставки- диалог 46(41) |
| Реклама | К
| |||||||||||||||
| 28 |
| Фотография |
|
| 47(41) |
| Является ли фотография искусством |
| 48(42) | ВК СК | |||||||||||||||
| 29 |
| Как описать картину | 55(45) |
| 50(43) |
|
| Описание картины по плану 51(44) | 54(45) | К | |||||||||||||||
| 30 |
| Предлоги | Выполнение лексико-грамматических заданий
| СК | |||||||||||||||||||||
| VI 31 |
| Творчество Серова | 55(45) |
| 54(45) |
|
| Письмо другу 53(44) | 52В (44) | К | |||||||||||||||
| 32 |
| Констебль | 25(18)РТ |
| Стр.128 (кн. учит) |
| Обсуждение прочитанного |
| 15(14) РТ | К СК | |||||||||||||||
| 33 |
| Рембрант |
| 24(18)РТ | Стр.149 (кн. учит) |
| Обсуждение прочитанного |
| 16(14) РТ | К ВК | |||||||||||||||
| 34 |
| Сальватор Дали |
|
| Стр. 129 (кн. учит) |
| Обсуждение прочитанного |
| 17(15) РТ | ВК К | |||||||||||||||
| 35 |
| Дега |
| Неопределенные местоимения |
| Дега Стр.130 (кн. учит) | Сообщение о художнике |
| 18(15) РТ | К СК | |||||||||||||||
| 36 |
| Типы вопросов | Выполнение лексико- грамматических заданий | ВК | |||||||||||||||||||||
| VII 37 |
| Гоген |
|
| Стр134 (кн. учит) | ЕГЭ (тесты- желт) (96) | Сообщение о художнике |
| Письмо другу | К | |||||||||||||||
| 38 |
| Эль Греко |
| Вспомогательные глаголы | Стр135 (кн. учит) |
| Обсуждение прочитанного |
|
| К
| |||||||||||||||
| 39 |
| Да Винчи |
|
| Стр139 (кн. учит) | 1(4)РТ | Обсуждение прочитанного |
|
| К | |||||||||||||||
| 40 |
| Скульптуры Микельанжело |
| Возвратные местоимения | Стр144 (кн. учит) |
| Сообщение о художнике |
|
| К
| |||||||||||||||
| 41 |
| Достижения мирового искусства | Стр. 136 ЕГЭ (тесты-желт) | Предлоги места и направления ЕГЭ (тесты-желт) (138) | Достижения мирового искусства Стр.135 |
| диалоги |
| Сообщение по теме | К | |||||||||||||||
| 42 |
| Пассивный залог | Выполнение лексико- грамматических заданий | ВК СК | |||||||||||||||||||||
| VIII 43 |
| Достижения русского искусства |
| числительные | ЕГЭ (тесты-желт) (96) |
| Выдающиеся достижения России в искусстве |
| Вопросы к тексту | К СК | |||||||||||||||
| 44 |
| Антокольский |
| There is/there are |
|
|
| Письмо другу о художнике | тема | К ВК | |||||||||||||||
| 45 |
| Кандинский |
| Разделительный вопрос |
| Стр137 (кн. учит) |
| Письмо другу о картине | тема | СК
| |||||||||||||||
| 46 |
| Кипренский |
| Союзы и вводные слова ЕГЭ (тесты-) (150) | Стр138 (кн. учит) |
| Описание картин |
| Вопросы к тексту | СК | |||||||||||||||
| 47 |
| Левитан | (95 тем) Стр189 | Альтернативный вопрос | Стр139 (кн. учит) | (95 тем) Стр189 |
| Картины Левитана | тема | К | |||||||||||||||
| 48 |
| Косвенная речь | Выполнение лексико- грамматических заданий | ВК | |||||||||||||||||||||
| IX 49 |
| Третьяковская галерея | 4(6)РТ | Предлоги 5(7)РТ | 3(5)РТ |
| Павел Третьяков |
| тема | К ВК | |||||||||||||||
| 50 |
| Музеи мира | 14(13)РТ, (95 тем) (177) |
| Лондонский музей (95 тем) (181) | Кассат (95 тем) (177) |
|
| (95 тем) Стр183 | СК | |||||||||||||||
| 51 |
| Галерея Тейта | (95 тем) (191) |
| Галерея Тейта (95 тем) (190) |
| диалоги |
| (95 тем) (192) | ВК | |||||||||||||||
| (52) 1 |
| Человек и религия (45 час.) час) | Во что мы верим |
| Повторение модальных глаголов | 1(50) |
| 1,2(50) | Вопросы с использованием модальных глаголов | (50-52) | ВК К | ||||||||||||||
| (53) 2 |
| Религиозные символы | 2(50) |
| (49) | Human English 9(34) | Диалоги о религиозных символах |
| 68-69 | ВК | |||||||||||||||
| (54) 3 |
| Предрассудки | 68-69 |
| 68-69 | 3(52) |
|
| Диктант 68-69 | К | |||||||||||||||
| X (55) 4 |
| Греческие и римские боги | 69-70 |
| 10(57) |
| 10(В) (58) | диктант | 21,22(70) | К | |||||||||||||||
|
(56) 5 |
| Закрепление лексики | 70-71 |
| 11 (58) | Кошманова (69) | Ролевая игра «Суд богов» (71) В |
| 11 (58) | ВК СК К | |||||||||||||||
| (57) 6 |
| Зевс и Европа | 12(60) | Порядок слов в предложении | 11(58) | 6(55) | Отражение в мифах жизни людей (диалог) |
| Отражение в мифах жизни людей | К | |||||||||||||||
| (58) 7 |
| Легенда о Прометее | 9(57) |
|
| 7(56) | Отражение в мифах жизни людей |
|
| К | |||||||||||||||
| (59) 8 |
| 12 Олимпийс-ких богов |
|
| В (58) | 8(56) | За что отвечают боги (58) |
| Письмо другу (59) задание №1 (ЕГЭ) | К ВК
| |||||||||||||||
| (60) 9 |
| Пословицы, взятые из Библии | 20(68) |
|
| 9(56) | Обсуждение пословиц и поговорок 19 (D) (68) | Письмо другу о высказываниях из Библии | 19(С) (68) | СК | |||||||||||||||
| XI (61) 10
|
| Закрепление лексики | 21-23(70) |
| 23(71) |
| Ролевая игра 22(В) (71) |
| 32(77) | К | |||||||||||||||
| (62) 11 |
| Синонимы | 25,26 (72) | Неправильные глаголы | 29(75) |
|
| 28(75) |
| К | |||||||||||||||
| (63) 12
|
| Домашнее чтение |
|
| «Romeo and Janet» (3-6,25) |
| Обсуждение заданий |
| 24(72) | СК | |||||||||||||||
| (64) 13 |
| Глагол to carry | (76) |
| 30,31(76) | 1(20)РТ |
| 14(61) | 14(61) | ВК | |||||||||||||||
| (65) 14 |
| Мировые религии | (62,63) |
| 14(61) |
| Беседа по вопросам | 16(65) | 15(64) | ВК | |||||||||||||||
| (66) 15 |
| Мировые религии |
| Вопросительные предложения | 15(64) | 17(65) | Основные положения религий (64) |
| 66-67 | ВК | |||||||||||||||
| XII
(67) 16 |
| Истории из Библии | 18(67) |
| 17(65-66) | 17(65—66) | 19(А,В) (68) |
| Тема «Мировые религии» | К | |||||||||||||||
| (68) 17 |
| Религиозное образование | 4(23)РТ | Предлоги 5(24)РТ | 3(22)РТ |
| Тема «Мировые религии» |
| 3(22)РТ | СК К | |||||||||||||||
| (69) 18 |
| Домашнее чтение |
|
| (6-9,25) |
| (28-29) | 7(25)РТ
| 6(24)РТ | ВК | |||||||||||||||
| (70) 19 |
| Степени сравнения | Закрепле-ние лексики в предложе-ниях (перевод) | 32,33(77) | 32-34(77) |
| 42 (84) |
| 42(84)
| К ВК | |||||||||||||||
| (71) 20 |
| Таинственные места планеты |
|
| 42(84-85) |
| Таинственные места планеты |
| 42(В) (85) | К | |||||||||||||||
| (72) 21 |
| Тайны Земли | 8(25)РТ |
| 8(25)РТ |
| Тайны Земли (В) (85)
| 8(25)РТ | 9(26)РТ | К | |||||||||||||||
| XIII (73) 22 |
| Синонимы | 10(26)РТ |
| 12(28)РТ |
|
|
| 11(28)РТ | ВК | |||||||||||||||
| (74) 23 |
| Рамадан | 13(30)РТ | Наречие | 13(30)РТ |
|
| 15(32)РТ | 14(32)РТ | СК | |||||||||||||||
| (75) 24 |
| Домашнее чтение |
| Косвенная речь (32) | (10-14,29) |
| Обсуждение прочитанного |
| 86-87 | К ВК | |||||||||||||||
| 4(76) 25 |
| Введение и закрепление лексики | 86-87 |
| 86-87 |
|
| 16(32)РТ | 44(88) | К | |||||||||||||||
| (77) 26 |
| Роль религии в жизни людей |
| Прилагательные (79) | 44(88) |
| Роль религии в жизни людей | 19(34)РТ | 20(34)РТ | К
| |||||||||||||||
| (78) 27 |
| Места палом-ничества |
| 36-38 (79-80) | 46(89) |
| Диалоги по теме |
| Места палом-ничества | К | |||||||||||||||
| XIV1 (79) 28 |
| Домашнее чтение |
|
|
|
| Обсуждение прочитанного | Вопросы к тексту | Характеристика персонажей | К | |||||||||||||||
| (80) 29 |
| Прилагательные
|
| 39(81) | 21(35)РТ |
|
| Описание картинок 22(36)РТ |
| К СК | |||||||||||||||
| (81) 30 |
| Домашнее чтение |
|
| (15-19,26) |
| Обсуждение прочитанного | (33) | 23(37)РТ | К ВК | |||||||||||||||
| (82) 31 |
| Наречия | 23(37)РТ | 41(83) |
|
|
| Описание картинок 22(37)РТ | (86-87) диктант | К | |||||||||||||||
| (83) 32 |
| Конфуций | (86-87) диктант |
| 48(90) |
| Связь философии и религии (91) |
| 49 (91) | К ВК | |||||||||||||||
| (84) 33 |
| Мечты и предрассудки |
|
| 49(91) |
| Диалоги « Дом моей мечты» (В) (91) | 49(91) Мини- сочинение | 2,3(92) | К | |||||||||||||||
| XV (85) 34 |
| Как я представляю мир |
|
| 4-6(93) |
| 4-6(93) |
| Тема «Мои мечты» | К СК | |||||||||||||||
| (86) 35
|
| Комплексная контрольная работа |
|
|
|
|
|
| (19-22) Д. чт. | ККР | |||||||||||||||
| (87) 36 |
| Контроль письма |
|
| (19-22,27,32) |
|
|
| 45(88) | КП | |||||||||||||||
| (88) 37 |
| Контроль говорения | 45(88) |
| 53(94) |
|
| 51(94) «Посещение храма» | 54(95) | КГ | |||||||||||||||
| (89) 38 |
| Рождественские песни |
|
| 55(96) | 55(96) | Диалоги о Рождестве |
| (96-98) | ВК | |||||||||||||||
| (90) 39 |
| Рождество | Выполнение лексико- грамматических упражнений | 56(99) | 56(99) |
|
| Тема «Рождество» | ВК | ||||||||||||||||
| XVI (91) 40 |
| Религиозные праздники |
|
|
| Рождество в Австралии (359) Кисунько | Религиозные праздники |
|
| К СК | |||||||||||||||
| ( 92) 41 |
|
| Рождество и Новый год |
|
| Как отмечают Рождество и Новый год в мире |
|
| Письмо другу по теме | (34—36) | К СК | ||||||||||||||
| (93) 42 |
| Мои мечты |
| Порядок слов в предложении | (34—36) |
| С (94) Беседа о мечтах и предрассудках | Вопросы к тексту |
| ВК К | |||||||||||||||
| (94) 43 |
| Убранство храма |
|
| (36-38) |
| Обсуждение прочитанного |
|
| ВК К | |||||||||||||||
| (95) 44 |
| Домашнее чтение |
|
| (40,61) Голицынский |
| Обсуждение прочитанного |
|
| ВК К | |||||||||||||||
| (96) (45 |
| Домашнее чтение |
|
| (127-129 Голицынский |
| Обсуждение прочитанного |
|
| ВК К | |||||||||||||||
2 полугодие
| Урок | Дата | Тема | Тема урока | Языковые навыки | Речевые умения | Д/з | К | |||
| лексика | граммат. | чтение | аудир. | говорен. | ||||||
| 1 |
| Человек – дитя природы (52часа) | Зимние каникулы |
| Вопросит. предлож. Стр. 19 (С) | Стр. 101 |
| Зимние каникулы (монологи, диалоги) | Стр. 104 (С), 106 слова | ВК К |
| 2 |
| Любимый праздник | Стр. 67 (С) |
| Письма другу о зимних каникулах | Праздники в Британии и США | Упр. 1 стр. 102 | Любимый праздник | К ВК | |
| 3 |
| Новый год в Британии и США |
| Времена глагола Стр. 34 (С) |
| № 1; упр. 3 стр. 103 | Работа в группе Упр. 4 стр. 103 | Новый год в Британии и США | К ВК | |
| 4 |
| Тематическая лексика | Тематическая лексика Стр. 130 (С) |
|
| №13; упр. 5 стр. 104 | Упр. 6 стр. 104 Экологическая ситуация в регионе | Диалоги «Где провести каникулы?» | К ВК | |
| 5 |
| Модальные глаголы |
| Модальные глаголы Стр. 73 (С) Упр. 46 стр. 167 (XI) | Как писать эссе стр. 120 (XI) | Упр. 68 стр. 121 (XI) | К ВК | |||
| 6 |
| Написание эссе |
|
|
|
|
| эссе | К | |
| 7 |
| Уничтожение лесов | Стр. 131 (С) | Модальные глаголы Упр. 49 стр. 221 (XI) |
| № 14; упр. 7 стр. 104 | Упр. 8 стр. 105 Проблема вырубки лесов | Упр. 9-10 стр. 105 | К ВК СК | |
| 8 |
| Аудирование текста о лесных пожарах |
|
|
|
|
| Упр.8 стр.105 | К ВК | |
| 9 |
| Вымирающие животные |
|
|
|
|
| Упр. С.42 РТ | К ВК | |
| 10 |
| Общественные организации | Упр. 10 стр. 107 |
| Общественные организации Упр. 9 стр. 105 |
| Упр. 11 стр. 108 | Упр. 12 стр. 108 | К ВК | |
| 11 |
| Экологические организации |
| Тест к ЕГЭ | Вулканы Упр. 13 стр. 108 |
| Деятельность экологических организаций
| Упр. 14 стр. 109 | К ВК СК | |
| 12 |
| Вулканы |
|
| Спасите природу Стр. 128 |
| Сообщение о вулканах | Стр. 129 Наша природа | К ВК | |
| 13 |
| Времена глаголов в сравнении |
| Времена глаголов Упр. 32 стр. 124-125 |
|
| Рассказы о природе | Упр. 15 стр. 109 | К ВК СК | |
| 14 |
| Аудирование текста о спасении животных |
| Времена глаголов |
| Текст о спасении животных |
| Рассказ о спасении животных | К | |
| 15 |
| Фламинго исчезают |
|
| РТ, текст |
|
| Упр.12 с.46 РТ | К | |
| 16 |
| Спасение природы |
|
| Тексты о спасении природы (сайты) |
| Диалоги о спасении природы | Рассказы о природе | ВК | |
| 17 |
| Написание сочинений о природе |
|
|
|
| Описание картин о природе | Сочинение | К | |
| 18 |
| Работа с текстом «Доска объявлений» | Упр. 16-17 стр. 113 | Времена глагола Стр. 37-38 (XI) | Доска объявлений Упр. 15 стр. 109-112 |
| Упр. 18 стр. 113 | Упр. 19 стр. 114 | К ВК СК | |
| 19 |
| Конверсия | Упр. 19 стр. 114-115 (новая лексика) Упр. 20-24 стр. 115-116 | Конверсия Упр. 28 стр. 121 Граммат. тест Упр. 29 стр. 122
| Упр. 22 стр. 116 |
|
| Упр. 24-25 стр. 118 | К ВК | |
| 20 |
| Идиомы с глаголом scratch | Диктант Слова, которые можно перепутать Упр. 26 стр. 119 | Сложные прилагательные с числами Стр. 120 Фразовый гл. to rub |
|
| Идиомы с гл. scratch | Упр. 30-31 стр. 123 | К ВК | |
| 21 |
| Спасите природу |
| Пассивный залог Упр. 33 стр. 125-126 | «Спасите природу» Стр. 128 (С) |
|
| Лексика стр. 130 (С) Упр. 34 стр. 126 | К ВК СК | |
| 22 |
| Выполнение лексических заданий |
|
|
|
|
| Стр 130 | К | |
| 23 |
| Домашнее чтение |
|
|
|
|
| Вопросы по д/ч | К | |
| 24 |
| Диалоги об экологии |
| Глаголы с 2-я дополнениями Упр. 36-37 стр. 128-129 |
| Диалоги об экологии Стр. 96 (Гринченко) |
| Упр. 35 стр. 128 Диалоги «Как помочь природе»
| К ВК | |
| 25 |
| Глаголы с 2 дополнениями |
|
|
|
|
| Грамматич. тест | К | |
| 26 |
| Тематическая лексика | Тематическая лексика Стр. 133-134 | Переходные и непереходные глаголы Упр. 38-39 стр. 130-131 |
| Наша природа Стр. 129 (С) | Рассказы по картинам Стр. 132 | Упр. 41, 43 стр. 134-135 | К ВК | |
| 27 |
| Фразовый глагол hit | Тематическая лексика Упр. 46 стр. 136 | Фразовый глагол hit (стр. 28 (XI)) |
|
| Описание запомнившегося дня жизни. Описание природы стр. 135 | Упр. 45 стр. 136 | К ВК | |
| 28 |
| Лексико-грамматический тест |
|
|
|
|
| Индивидуальное чтение | К | |
| 29 |
| Экологические проблемы |
| Тест к ЕГЭ Стр. 145 (XI) предлоги | Тексты «Экологические проблемы» |
| Сообщения «Экологические проблемы» | Упр. 47 стр. 137 | К ВК СК | |
| 30 |
| Диалоги об экологии нашего города | Стр. 26 (XI) bring, take, fetch | Тест к ЕГЭ Упр. 44-45 стр. 162 (XI) |
|
| Диалоги «Экологические проблемы» Упр. 47 стр. 137 Монологи Упр. 48 стр. 137 | Упр. 49 стр. 137 | К ВК СК | |
| 31 |
| Звуковая машина |
| Тест к ЕГЭ Стр. 55 (ЕГЭ 2009) | Звуковая машина Упр. 49 стр. 137 |
| Разговор по телефону (на базе текста)
| Тема «Экотуризм» | К ВК СК | |
| 32 |
| Домашнее чтение |
|
|
|
|
| Грамматический тест |
| |
| 33 |
| Экотуризм |
| Тест к ЕГЭ Стр. 41 (ЕГЭ 2009) |
| Экотуризм Стр. 81 (Гр) | Сообщение «Экотуризм» | Упр. 51 стр. 139 | К ВК СК | |
| 34 |
| Использование отходов |
| Тест к ЕГЭ Стр. 102 (XI) | Упр. 52 стр. 140 Экологический тест |
| Спор-клуб «Использование отходов производства» | Стр. 134 (С) Упр. 53 стр. 141 | К ВК СК | |
| 35 |
| Решение экологических проблем |
| Фразовый гл. To rub | Повествование Стр. 141-142 |
| Работа в группах «Ваши предложе-ния решения экологических проблем» | Упр. 55 стр. 142 | К ВК | |
| 36 |
| Экологическая конференция |
|
|
|
|
| доклады | ВК | |
| 37 |
| Рассказы -повествования | Тест Упр. 57 стр. 143 | Тест к ЕГЭ Стр. 103 (XI) | Рассказы-повествования | Стр. 47 (ЕГЭ 2009) |
| Упр. 58 стр. 144 | К ВК СК | |
| 38 |
| Письмо другу об экологических проблемах |
|
|
|
|
|
| К | |
| 39 |
| Цитаты о природе |
| Тест к ЕГЭ Стр. 104 (XI) | Стихи Упр. 60 стр. 145 | Песня «Орёл» | Рассказы на базе цитат о природе | Упр. 56 стр. 143 | К ВК СК | |
| 40 |
| Пассивный залог |
|
|
|
|
| Упр.33 стр.125 |
| |
| 41 |
| Зима в нашем городе | Тест стр. 36 (XI) | Сослагательное наклонение (9 кл. повторение) |
|
| Сообщение-повествование по плану Упр. 56 стр. 143 | Письмо другу «Зима в нашем городе» | К ВК СК | |
| 42 |
| Стихи о природе |
| Сослагательное наклонение | Стр. 97 (ЕГЭ 2008) | Стихи стр. 145 |
| Изображение природы | К ВК | |
| 43 |
| Изображение природы художниками |
| Тест к ЕГЭ Стр. 105 (XI) |
|
| Сообщение «Изображение природы художниками» | Диалоги «Преимущества жизни в городе/на селе» | К ВК СК | |
| 44 |
| Преимущества жизни в городе\ на селе |
| Тест к ЕГЭ Стр. 160 (XI) |
| Стр. 99 (ЕГЭ 2009) | Диалоги «Преимущества жизни в городе/на селе» | «Экологические проблемы нашей области» (проект) | К ВК СК | |
| 45 |
| Пассивный залог в сравнении с активным |
|
|
|
|
| Карточки на пассивный залог | К | |
| 46 |
| Экологические проблемы нашей области |
|
|
|
| Проекты «Экологические проблемы нашей области» | Индивидуальное чтение; мой любимый фильм/ телепередача. | К ВК | |
| 47 |
|
| Грамматический тест |
|
|
|
|
| Грамматические задания | К |
| 48 |
|
| Любимая передача/фильм о природе |
|
|
|
|
| Вопросы по д/ч | К ВК |
| 49 |
|
| Книги о природе |
|
|
|
|
| сообщения | К |
| 50 |
|
| Описание пейзажей |
|
|
|
|
| Описание картин | К |
| 51 |
|
| Проект «Природа в разное время года» |
|
|
|
|
| сообщения | К |
| 52 |
|
| Задания в формате ЕГЭ |
|
|
|
|
|
| К |
| 53(1) |
| Человек в поисках счастья (56 часов) | Домашнее чтение |
|
| Домашнее чтение |
| Фильм (ТВ-программа, спектакль), который посмотрел на каникулах | Диалог «В турагентстве» «Какие места можно посетить во время каникул» | К ВК |
| 54(2) |
| В турагентстве |
|
| Стр. 147 Введение в тему |
| Упр. 1 стр. 148; диалоги в турагентстве | Упр. 2 стр. 148 | К ВК | |
| 55(3) |
| Сложное дополнение |
| Complex object |
| №16; упр. 3 стр. 149 | Упр. 4 стр. 149 | «Отношения родителей и детей (пробл.)» | К ВК | |
| 56(4) |
| Семья и традиции |
|
| Семья и традиции Стр. 159 (С) | №16; упр. 5 стр. 150 | Монологи, диалоги «Отношения в семье» | Упр. 6 стр. 150 | К ВК | |
| 57(5) |
| Аудирование текста о семье |
|
|
|
|
| Рассказ о семье | СК | |
| 58 (6) |
| Счастливый момент в жизни | Стр. 160 (С) | Complex object |
| №16; упр. 7 стр. 151 | «Счастливый момент в жизни» | Диалог «Что подарить маме» | К ВК | |
| 59 (7) |
| Что подарить маме |
|
|
|
|
| Письмо другу | К | |
| 60 (8) |
| Письмо другу о семье |
|
|
|
|
| письмо | К | |
| 61 (9) |
| Косвенная речь |
| Косвенная речь | «Как мы отмечали мамин день» |
| Обсуждение текста, диалоги «Что подарить маме» | Тема «Советы туристам» Упр. 8 стр. 152 | К ВК | |
| 62 (10) |
| Советы туристам | Упр. 11 стр. 154 |
| «Мечты становятся реальностью» Упр. 10 стр. 153 |
| «Советы туристам» | Упр. 12-13 стр. 155 | К ВК | |
| 63 (11) |
| Написание сочинений |
| Косвенная речь Стр. 116 (С) | Барбара Стрейзанд Стр. 60 (С) |
| Обсуждение текста | Упр. 14 стр. 155-156 | К ВК | |
| 64 (12) |
| Счастливые моменты детства | Упр. 15 стр. 157 |
| «Счастливые моменты детства» Стр. 155-156 | Текст к ЕГЭ Стр. 100 (ЕГЭ 2009) | Упр. 16 стр. 158 | Упр. 17 стр. 158-160 | К ВК СК | |
| 65 (13) |
| Счастливый человек | Упр. 18-19 стр. 161-162 |
| «Счастливый человек» |
| Упр. 20 стр. 162 | Упр. 21-22 стр. 162-163 | К ВК | |
| 66 (14) |
| Домашнее чтение |
|
|
|
|
| Вопросы по д/ч | ВК | |
| 67 (15) |
| Новая лексика | Новая лексика Упр. 22 стр. 163-165 Упр. 23-26 стр. 166
| Сложные предложения Упр. 34 стр. 155 (XI) | «Dick Whittington & his cat» стр. 166-167 |
|
| Упр. 27 стр. 167, слова | К ВК | |
| 68 (16) |
| Времена глаголов в сравнении |
|
|
|
|
| тест | К | |
| 69 (17) |
| Самый счастливый день | Диктант с новой лексикой | Герундий Стр. 94 (С) |
|
| Диалоги «Место, где я мог бы быть счастлив» | Письмо другу «Самый счастливый день» | К ВК | |
| 70 (18) |
| Словообразование |
|
|
|
|
| тест | К | |
| 71 (19) |
| Условные предложения | Слова, которые можно спутать Упр. 28 стр. 168 | Предложения-условия Упр. 42 стр. 161 (XI) |
| Русские композиторы Стр. 8 (XI) |
| Диалоги «Какую музыку ты слушаешь» | К ВК | |
| 72 (20) |
| Фразовый глагол stick | Сокращения Упр. 30 стр. 169 | Тест Упр. 31 стр. 171 Фразеологический гл. stick |
|
| Диалоги о музыке, диалоги-выражения эмоций | Упр. 33-34 стр. 173 | К ВК СК | |
| 73 (21) |
| Фразы с инфинитивом |
| Инфинитив/ing-forms Упр. 35 стр. 174 Предлоги Упр. 36 стр. 175 |
|
| «Счастливые моменты жизни» Упр. 43 стр. 179 | Упр. 44 стр. 180 | К ВК | |
| 74 (22) |
| Домашнее чтение |
|
|
|
|
| Вопросы по д/ч | К | |
| 75 (23) |
| Событие, сделавшее меня счастливым |
|
|
|
|
| Упр53 с.185 | К | |
| 76 (24) |
| Тематическая лексика | Тематическая лексика стр. 180-181 | Фразы с инфинитивом Стр. 177 Инфинитив с гл. help |
|
| Упр. 46 стр. 182 | Упр. 38 стр. 176, слова | К ВК | |
| 77 (25) |
| Инфинитив с гл. help, | Тематическая лексика | Инфинитив с гл. help, структура have+object+V have+object+Ving |
|
| Упр. 47 стр. 182 | Упр. 41-42 стр. 179 | К ВК | |
| 78 (26) |
| Несчастливые люди |
| Тест к ЕГЭ | «People who aren’t happy» Стр. 182-183 |
| Упр. 49 стр. 184 | Сочинение Упр. 50 стр. 185 | К ВК СК | |
| 79 (27) |
| Как стать счастливым | Стр. 19 (XI) | Тест к ЕГЭ | Упр. 49 стр. 184 (С) «The lotus Eater» |
| Беседа «Счастлив ли ты» | Упр. 52 стр. 185 (письмо другу) | К ВК СК | |
| 80 (28) |
| Сочинение о счастье |
|
|
|
|
| Анализ сочинения | К | |
| 81 (29) |
| Предлоги |
| Упр. 21 стр. 198 (XI) предлоги | «The Ransom of Red Chief» стр. 139 (С) |
|
| Упр. 53 стр. 185 (повествования) | К ВК | |
| 82 (30) |
| Отрицательные приставки |
|
|
|
|
| тест | К | |
| 83 (31) |
| Индивидуальное чтение |
|
|
|
|
| перевод | К | |
| 84 (32) |
| Мой любимый певец (ансамбль) |
| Причастие I, II | Стр. 94 (ЕГЭ 2008) |
| Стр. 103 (ЕГЭ 2008) | Тема «Мой любимый ансамбль(певец)» | К ВК СК | |
| 85 (33) |
| Любимая музыка |
| Стр. 6-7 (XI) |
|
| «Музыка, которая делает меня счастливым» | Диалог «Как провести свободное время» | К ВК | |
| 86 (34) |
| Свободное время |
| Упр. 41-42 стр. 213 (XI) |
| «Свободное время молодежи» Стр. 51 (Гр) | Диалоги «Как провести свободное время» | Тема «Свободное время молодежи в Британии и США» | К ВК | |
| 87 (35) |
| Свободное время молодёжи в Британии и США | Стр. 10 (С) Спортивная лексика | Упр. 43-45 стр. 215-219 (XI) |
| Диалоги о спорте Стр. 104 (Гр) | Сообщение «Свободное время молодежи в Британии и США» | Сообщения «Выдающиеся российские спортсмены» | К ВК | |
| 88 (36) |
| Диалоги о хобби |
|
|
|
|
| Рассказы о хобби | ВК | |
| 89 (37) |
| Домашнее чтение |
|
|
|
|
| вопросы | К | |
| 90 (38) |
| Выдающиеся спортсмены |
| К/р стр. 113 (ЕГЭ 2016) |
|
| «Выдающиеся российские спортсмены» | Традиционные виды спорта в Британии и США | К ВК | |
| 91 (39) |
| Спорт в Британии и США |
|
|
|
|
| Задания по д/ч | К ВК | |
| 92 (40) |
| Цитаты о счастье |
|
|
|
|
| Тематическая лексика | ВК | |
| 93 (41) |
| Стихи о счастье |
|
| Стр.187 |
| Стр.187 | стихи | К | |
| 94 (42) |
| Проекты «Что для меня счастье» |
|
|
|
|
| проект |
| |
| 95 (43) |
| Комплексная контрольная работа |
|
| К/р стр. 97 (ЕГЭ 2008) |
|
|
| ККР | |
| 96 (44) |
| Контроль письма |
|
|
|
| К/р (письмо «Мой самый счастливый день» |
| КП | |
| 97 (45) |
| Контроль говорения |
|
|
|
|
|
| КГ | |
| 98 (46) |
| Грамматические тесты |
|
|
|
|
| тесты | К | |
| 99 (47) |
| ККР в рамках промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
| |
| 100 (48) |
| Типы предложений |
| Порядок слов в предложении, типы предложений | Стр. 222 (Гр) |
| Диалоги «Как обставить квартиру» | Тема «Дом. Квартира. Семейный очаг» стр. 21 (Гр) | К ВК | |
| 101 (49) | Вопросительные предложения |
| Вопросительные предложения |
| «Проблемы молодежи» стр. 266 (Гр) | Монологи «Переезд в новую квартиру» | Тема «У врача» | К ВК | ||
| 102 (50) | Отрицательные предложения |
| Отрицательные предложения
| Стр. 224 (Гр) |
| Монологи «У врача» | Эссе Стр. 231 (XI) | К ВК | ||
| 103 (51) | Заполнение анкет | Анкета | Глагол to be |
| стр. 267 (Гр) Баскетбол |
| Тема «Достижения в космосе» | К ВК | ||
| 104 (52) | Оборот there is/are |
| Оборот there is/are | Александр Белл Стр. 170 (С) |
|
| Тема «Учёные» | К ВК | ||
| 105 (53) |
| Предложения с neither…nor, either…or |
| Предложения с neither…nor, either…or Стр. 331 (Гр) |
| стр. 269 (Гр) | Диалоги «Русские ученые» | Тема «Роль книг в жизни людей» Стр. 14 (С) | К ВК | |
| 106 (54) | Множественное число существительных
| Стр. 16-17 (С) книги | Множеств. число существ. Стр. 334 (Гр) | «On reading» Стр. 13 (С) стр. 226 (Гр) |
| Сообщения «Роль книг в жизни людей», диалоги «Что почитать» | Сочинение «Какую книгу ты бы взял на необитаемый остров» | К ВК | ||
| 107 (55) | Лексико-грамматический тест |
| Множеств. число существ. Стр. 338-339 (Гр) |
|
| Спор-клуб «Какую книгу ты бы взял на необитаемый остров» | Тема «Любимый литературный герой» | К ВК СК | ||
| 108 (56) 96+108 =204 | Обобщающее повторение |
|
|
|
|
|
|
| ||
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов (485 KB)
0
14
1
Нравится
0
