Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа (индивидуальное обучение по адаптированной образовательной программе) Наименование учебного предмета: Русский язык Класс: 3

Рабочая программа (индивидуальное обучение по адаптированной образовательной программе) Наименование учебного предмета: Русский язык Класс: 3

освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
20.12.2020

Содержимое разработки




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чердаклинская средняя школа № 1

имени доктора Леонида Михайловича Рошаля

(МБОУ Чердаклинская СШ № 1)


Рассмотрена

на заседании методического объединения учителей начальных классов

Протокол № ____

от « 27 »августа 2019г.

Руководитель методического объединения ___________/ Н.В. Семёнова /

ФИО

Согласована

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

____________/ Н.Н. Соловьёва /

ФИО


« 28 » августа 2019г.


Утверждена

приказом от « 29 » августа 2019г.

№ __

Директор

______________/С.А.Матвеев/

ФИО



Рабочая программа (индивидуальное обучение по адаптированной образовательной программе)

Наименование учебного предмета: Русский язык

Класс: 3

Учитель начальных классов: Святова Светлана Васильевна, первая квалификационная категория

Срок реализации программы: 2019-2020 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год; в неделю –2 часа


Учебник: Русский язык. 3 класс: учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы в 2 частях/ Э. В. Якубовская, А.К.Аксёнова М., «Просвещение», 2016.

Рабочую программу составил (а) ____________________ /Святова С.В./

подпись расшифровка подписи



1.Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья предмета по русскому в 3 классе:

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:

    1. осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

    2. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории

  • культуре других народов;

    1. развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

    2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    3. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

    4. владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

    5. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

    6. принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование

  • развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

    1. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

    2. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    3. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуально







Минимальный и достаточный уровни освоения программы по русскому в 3 классе:

Минимальный уровень:

различать сходные по начертанию буквы;

дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;

делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;

списывать по слогам слова и предложения с печатного и рукописного текстов;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением;

писать предложения с большой буквы и ставить точку в конце;

составлять предложения по картинке;

подбирать по вопросам название предметов и действий;

называть свой домашний адрес.

Достаточный уровень:

записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

различать гласные и согланые, ударные и безударные гласные;

дифференцировать оппозиционные согласные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги , переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (16-25 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

выделять из предложений слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

составлять текст рассказа в виде подписей под серией сюжетных картинок (3 предложения);

записывать свой домашний адрес.

2.Основное содержание предмета, практические работы.

Повторение(3 ч).

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме, заканчивание предложений, восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы (9 ч).

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение (5ч). Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных пуптём изменения формы слова или подбора по образцу родственных слов.



Слово( 5 ч).

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные ( 3 ч).

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Звуки и буквы. Мягкий знак (4 ч).

Разделительный ь.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне : умение пользоваться словарём, данным в учебнике.

Звуки и буквы. Гласные после шипящих (6ч).

Гласные после шипящих. Закрепление.

Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные»

Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак (1 ч).

Понятие о разделительном мягком знаке. Правила употребления разделительного мягкого знака


Слова, обозначающие названия действий. (7 ч).

Общее понятие о словах, отвечающих на вопрос: кто? что? Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Слова , отвечающие на вопрос: что делает? что делал? что будет делать? Понятие о словах, обозначающих признаки предмета Дописывание слов, отвечающих на вопросы: какой? Какая? Какое? Сравнивание предметов по признакам. П.р.по теме:«Слова, обозначающие предметы, признаки, действия



Предложение(8 ч).

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения ( точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения ( без деления на виды).



























3.Тематическое планирование

п.п

Название разделов

Количество часов

1

Повторение изученного

4

2

Звуки и буквы .


11

3

Ударение.

6

4

Слово. Слог

5

5

Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные .

6

6

Звуки и буквы. Мягкий знак

6

7

Звуки и буквы. Гласные после шипящих

8

8

Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак

2

9

Слова, обозначающие названия действий.

9

10

Предлоги

2

11

Предложение

10

12

Повторение

1


Итого

70



4.Календарно-тематическое планирование.

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата фактическая

Примечание

Повторение изученного- 4ч.

1

Предложение состоит из слов,связных между собой по смыслу

1




2-3

Большая буква в начале предложения.

2




4

Выделение предложений из текста и речи.

1




Звуки и буквы-11 ч.

5

Распознавание гласных и согласных звуков и букв.

1




6-7

Алфавит. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

2




8

Гласные буквы: Е,Е,И,Э,Ю,Я.

1




9

Гласная И ,Е в начале слова.

1




10

Гласная Ё ,Ю в начале слова.

1




11

Гласная Я в начале слова.

1




12-13

Сопоставление гласных и согласных звуков.

2




14-15

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».Работа над ошибками.

2




Ударение 6ч.

16-17

Выделение голосом ударных слогов.

2




18-19

Гласные ударные и безударные.

2




20-21

Упражнения в постановке ударения в словах.

2




Слово. Слог. 5 ч.

22

Составление рассказа по вопросам

1




23-24

Слог, как часть слова. Перенос слов при письме

2




25-26

Правила переноса слов. Деление слов на слоги.

2




Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные 6 ч.

27-28

Твёрдые и мягкие согласные. Гласные, обозначающие мягкость согласных

2




29-30

Выделение мягких согласных в словах.

2




31-32

Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».Работа над ошибками.

2




Звуки и буквы. Мягкий знак 6 ч.

33-34

Мягкий знак на конце и в середине слова.

2




35-36

Мягкость согласных перед гласными и,ю,я,е,ё и буквой ь.

2




37-38

Выделение в речи слов с мягким знаком.

2




Звуки и буквы. Гласные после шипящих 8ч.

39

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

1




40

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.

1




41-42

Парные звонкие и глухие согласные

2




43-44

Гласные после шипящих. Закрепление.

2




45-46

Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные».Работа над ошибками.

2




Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак 2 ч.

47-48

Понятие о разделительном мягком знаке. Правила употребления разделительного мягкого знака

2




Слова, обозначающие названия действий. 9ч.

49

Общее понятие о словах, отвечающих на вопрос: кто? что?

1




50-51

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

2




52

Слова , отвечающие на вопрос: что делает? что делал? что будет делать?

1




53

Понятие о словах, обозначающих признаки предмета

1




54

Дописывание слов, отвечающих на вопросы: какой? Какая? Какое?

1




55

Сравнивание предметов по признакам.

1




56-57

Проверочная работа .по теме:«Слова, обозначающие предметы, признаки, действия». Работа над ошибками.

2




Предлоги 2 ч.

58-59

Предлоги..Раздельное написание предлогов с другими словами в предложении.

2




Предложение 10 ч.

60-61

Предложение. Общее понятие о предложении.

2




62

Составление предложений по опорным картинкам.

1




63

Составление предложений с употреблением винительного падежа и родительного .

1




64

Упражнение в составлении предложений с употреблением дательного и творительного падежей.

1




65

Составление предложений с употреблением предложного падежа

1




66-67

Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.

2




68-69

Контрольный диктант за год по теме «Предложение» .Работа над ошибками.

2




Повторение 1 ч

70

Большая буква в именах собственных(имена и фамилии людей, названия городов и сёл).

1








5.Лист корректировки календарно-тематического планирования

п\п

Дата

Тема урока

Количество

часов

Причина корректировки


































































1



-70%
Курсы повышения квалификации

Система работы по развитию связной речи учащихся на уроках русского языка и литературы

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа (индивидуальное обучение по адаптированной образовательной программе) Наименование учебного предмета: Русский язык Класс: 3 (38.78 KB)