Меню
Разработки
Разработки  /  Английский язык  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа «Английский в фокусе» ("Spotlight") 3 класс для начальной школы. Авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

Рабочая программа «Английский в фокусе» ("Spotlight") 3 класс для начальной школы. Авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

17.12.2019

Содержимое разработки

Пояснительная записка




Статус документа

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования на основе авторской программы Н. И. Быковой, Д. Дули, М. Д. Поспеловой, В. Эванс. для общеобразовательных учреждений.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение часов по темам курса, последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, метапредметных и внутрипредметных связей.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 06.10.2009года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014года № 253 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации реализующих программ общего

образования »

Примерные образовательные программы по иностранным языкам для начальных школ, рекомендованные (допущенные) Министерством образования и науки РФ

6. Авторская учебная программа «Английский в фокусе» ("Spotlight") 1-4 класс для начальной школы. Авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. М.: «Просвещение», 2012.

7. Образовательная программа и учебный план МБОУ « Цнинская средняя общеобразовательная школа №1».




Структура документа

Рабочая программа включает пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, основное содержание обучения с распределением часов по разделам курса, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методическое обеспечение, календарно-тематическое планирование.



Цели и задачи

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в устной речи, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также универсальных учебных действий; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на и/я;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных им и необходимых для овладения устной и письменной речью на и/я на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования и/я как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти, мышления, воображения в процессе участия в модулируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием и/я;

- приобщение младших школьников к социальному опыту за счёт проигрывания на и/я различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса, умением работы в паре, в группе.


 

Основные методы

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

  • Ознакомление, включающее чувственное восприятие, наблюдение, размышление – осознание;

  • Тренировка в употреблении слов и образцов общения;

  • Применение усвоенного материала в различных ситуациях общения в аудировании, говорении, чтении, письме.

Каждому из названных выше методов обучения и/я сопутствует контроль, включающий коррекцию речевых и неречевых действий учащихся и оценку их достижений.



Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в начальных классах используются индивидуальные занятия, самостоятельная работа с ИКТ.

Типы урока

  • Урок освоения новых знаний

  • Комбинированный

  • Развития речи

  • Закрепления изученного материала

  • Повторяющего обобщения

  • Контроля

Формы организации работы учащихся

1. Индивидуальная 3. Групповая

2. Парная 4. Коллективная


Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии

Учебная деятельность у детей младшего школьного возраста становится ведущей, именно она определяет развитие всех психических функций : памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения. При этом дети не теряют интереса к игре. Включение процесса обучения в и/я в контекст игровой, познавательной и учебной деятельности позволит обеспечить доминирование внутренних, реально действующих игровых и учебно-познавательных мотивов, которые в единстве с широкими социальными мотивами будут «работать» и на формирование положительного отношения младшего школьника к предмету, и на достижение целей начального языкового образования.

Ещё один фактор особенно важный для маленьких учеников – фактор успеха. При организации обучения и/я вообще, и контроля в частности, важно создавать у учеников ситуацию успеха. Даже самый маленький успех воодушевляет детей и поддерживает их интерес к предмету.

Технологии:

  • Коммуникативного обучения

  • Проектного обучения

  • Личностно-ориентированного обучения

  • Информационно-коммуникационные

  • Здоровьесберегающие и психосберегающие

  • Развивающего обучения

  • Раскрепощённого развития детей

  • Портфолио

  • Обучения ЗОЖ

Формы учебных занятий

  • Беседа

  • Диалог

  • Игра

  • Элементы ролевой игры

  • Проект и его презентация

Виды деятельности учащихся

В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.



Общая характеристика учебного предмета


Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию универсальных учебных действий.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.



Межпредметные и внутрипредметные связи



Обучение языковым средствам общения происходит не раздельно, а взаимосвязано: дети овладевают звуками, интонацией, словами, грамматическими формами, выполняя речевые действия с языковым материалом и решая разнообразные задачи общения. Все формы и виды общения взаимодействуют друг с другом, и обучение им также осуществляется взаимосвязано: дети читают то, что усвоено в устной речи, рассказывают о том, что они читают.

Поскольку ребёнок не может жить и учиться без того, чтобы все свои мысли, знания и умения воплощать в различных видах детской деятельности – изобразительной, музыкальной, трудовой и других, а также поскольку и/я в своей основе интегративен, то обучение ему организуется с учётом взаимодействия содержания этого учебного предмета с содержанием других учебных предметов начальной школы.

Процесс интеграции дает возможность учителю:

- приобщать детей средствами учебных предметов начальной школы к культуре другого народа, к осознанию своей культуры;

- расширять сферу применения нового языка за счёт включения иноязычной речи в другие виды деятельности;

- делать иноязычные знания, навыки и умения более целенаправленными, ориентированными на конкретные области применения;

- развивать творческие способности детей.



Место предмета в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

С учетом вышеизложенного, данная рабочая программа рассчитана на изучение английского языка на первой ступени в объеме 67 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях).



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


При непосредственной форме общения (слушание и говорение) у школьников развиваются:

Умения и навыки, связанные с организацией учебной деятельности:

- слушать учителя и собеседника;

- работать в разных режимах, взаимодействуя друг с другом;

- контролировать и оценивать свои действия и действия своих товарищей;

- обращаться за помощью к учителю и товарищам.

Умения и навыки, связанные с интеллектуальными процессами:

- наблюдать за тем или иным языковым явлением в воспринимаемой на слух речи учителя, диктора, одноклассника;

- сравнивать языковое явление в и/я и родном;

- распознавать и дифференцировать языковые явления и слова в и/я;

- выделять главное, основное при восприятии на слух речевого высказывания разного вида и типа.

Умения и навыки речевой направленности:

- планировать своё высказывание, используя вербальную установку учителя, содержательные и смысловые опоры в виде иллюстративной и предметной наглядности;

- соблюдать культуру общения в речевом и неречевом поведении;

- выражать свою мысль, пользуясь ограниченным по сравнению сродным языком запасом языковых средств.

При опосредованной форме общения с опорой на печатный текст формируются следующие общеучебные умения и навыки:

- узнавать устные образы слов в графической форме;

- выразительно и правильным интонированием и смысловым ударением читать вслух;

- читать про себя, ориентироваться в читаемом, извлекая информацию и выделяя основное, существенное;

- пользоваться учебным словарём, комментариями;

- догадываться по словообразовательным элементам, по аналогии сродным языком, по контексту о значении незнакомых слов при чтении и при восприятии высказываний на слух.

В процессе овладения письмом развиваются следующие общеучебные умения и навыки:

- сличать образец письма с написанным;

- выписывать из текста ключевые слова, интересующую ученика информацию;

- составлять план к прочитанному.



Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся


Виды контроля

Текущий

Промежуточный

Тематический

Итоговый

Методы контроля

Письменный

Устный

Формы контроля

1.Тесты

2.Устный ответ

3. Самостоятельная работа

4. Контрольная работа

5.Словарный диктант

6. Работа по карточкам


Система оценивания учащихся по английскому языку в 3 классе

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Отметка «5»: Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Отметка «4»: Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Отметка «3»: Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Отметка «2»: Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 50%,  оценка «4»  за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы

Результаты обучения



Планируемые результаты освоения программы к концу 3 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как к интеллектуальному труду;

- понимание ценности семьи, ценности познания мира;

- осознание своей принадлежности народу, стране;

- чувства уважения и любви к своей семье, стране;

- интерес к английскому языку;

- умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка, внимания к особенностям произношения и написания слов;

- чувства сопричастности к языку своего народа;

- осознание языка как средства межнационального общения;

- осознания предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств;

- восприятия а/я как главной части культуры англоговорящих народов.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- называть алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- называть имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений, детского фольклора;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, семье, друге;

- составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;

- читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая произношения и соответствующую интонацию;

- вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- называть названия стран изучаемого языка, их столиц;

- использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- самостоятельно организовывать своё рабочее место;

- понимать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

- в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу;

- понимать важность планирования работы;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- использовать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

- осуществлять проверку выполненного задания, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- находить и исправлять ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осмысленно выбирать способ действия при решении языковой, коммуникативной задачи;

- оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко или трудно было выполнять, в чём сложность выполнения;

- намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при создании проектов;

- осуществлять само- и взаимопроверку.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

- выполнять задания по аналогии;

- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

- анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя словари, справочники;

- свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

- сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами. учителем;

- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

- наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы;

- сравнивать и группировать звуки, буквы, слова, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников; основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, своём друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге.

- использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

- уметь слушать, точно реагировать на реплики;

- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

- адекватно использовать изученные речевые средства для решения коммуникативных задач при общении с носителями а/я;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).





Основное содержание


Предметное содержание речи

  1. Учебник «Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:

  2. Вводный модуль: Welcome back! (2 часа)

  3. Знакомство с главными персонажами и повторение языкового материала УМК «Английский в фокусе — 2».

  4. Модуль 1: School days! (8 часов)

  5. Представление себя и других, приветствовать друг друга, разговор о школьных предметах.

  6. Модуль 2: Family moments!(8 часов)

  7. Разговор о доме. Представление членов семьи.

  8. Модуль 3: All the things I like! (8 часов)

  9. Разговор о еде и напитках.

  10. Модуль 4: Come in and play! (9 часов)

  11. Название игрушек. Разговор о том, кому они принадлежат. Называние предметов, находящиеся в комнате.

  12. Модуль 5: Furry friends! (8 часов)

  13. Описание животных.

  14. Модуль 6: Home, sweet home! (8часов)

  15. Разговор о местонахождении предметов в доме.

  16. Модуль 7: A Day off! (8часов)

  17. Действия, происходящие в данный момент

  18. Модуль 8: Daybyday!(9 часов)

  19. Распорядок дня, время.

  20. Учебно-тематический план

  21. Модуль

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Провер.

    Контр.

    Вводный

    Welcomeback! (С возвращением!)

    2



    Модуль 1

    Schooldays (Школьные дни)

    8

    2

    1

    Модуль 2

    Familymoments (Моя семья)

    8

    2

    1

    Модуль 3

    All the things I like! (Все, что я люблю)

    8

    2

    1

    Модуль 4

    Come in and play! (Давайте поиграем)

    9

    2

    1

    Модуль 5

    Furry friends! (Пушистые друзья)

    8

    2

    1

    Модуль 6

    Home, sweet home! (Мой дом)

    8

    2

    1

    Модуль 7

    A Day off! (Выходной)

    8

    2

    1

    Модуль 8

    Daybyday! (Распорядок дня)

    9

    2

    1


    Итого

    68

    16

    8




Класс

четверть

Кол-во часов

3 класс

I


II


III


IV

16


16


21


15

ВСЕГО

68











Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

 Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д.

Монологическая речь.

На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д.

Аудирование

 УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с кассетой на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Чтение

 Используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

 В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.).



Языковые знания и навыки

Графика и орфография Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

 Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

 Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

Грамматическая сторона речи

 Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса

Требования к уровню подготовки учащихся


В плане речевых умений учащиеся должны:

-  участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь расспрашивать («Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?». «Куда?»); диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить;

- соблюдать элементарные нормы  речевого этикета, принятые в  стране изучаемого языка;

- составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге, своей семье, описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию;                       воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения: небольших простых сообщений;

- понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку), читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

 - соблюдать правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;

 - читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие только изученный материал,  несложные тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя, место действия).

 - использовать двуязычный словарь учебника;

 - списывать текст: выписывать из него слова, словосочетания и предложения писать с опорой на образец поздравления, короткое личное письмо.

В плане языковых знаний и навыков учащиеся должны:

- усвоить алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии.

В области фонетики должны:

- овладеть адекватным  произношением и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных.

- различать оглушение/неоглушенне согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). 

В области лексики должны усвоить:

 лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

 Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация) о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

В области грамматики должны:

- освоить основные коммуникативные типы простого предложения (вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу», «Я должен» предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи). Артикли (неопределенный/ определенный/ нулевой/ частичный/слитный), артикли мужского, женского и среднего рола. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).

 В связи с развитием и совершенствованием у учащихся выше перечисленных специальных умений и навыков вытекают основные требования к уровню подготовки по итогам изучения английского языка в 3  классе.


Учащиеся должны:

знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

  • имена наиболее и известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,  доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»), отвечать на простые вопросы;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.


Комуникативные умения и навыки:

Говорение: 1. Диалогическая речь: уметь вести: этикетные диалоги, диалог- расспрос (запрос информации и ответ на него),диалог побуждение к действию.

2.Монологическая речь: уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение,рассказ, характеристика персонажей).

Аудирование. Уметь воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников, небольшие доступные текстыв аудиозаписи.

Чтение. Читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале,  про себя и понимать тексты.

Письмо.  Владеть: техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

 Комуникативные умения и навыки:

Говорение: 1. Диалогическая речь: уметь вести: этикетные диалоги, диалог- расспрос (запрос информации и ответ на него),диалог побуждение к действию.

2.Монологическая речь: уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение,рассказ, характеристика персонажей).

Аудирование. Уметь воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников, небольшие доступные текстыв аудиозаписи.

Чтение. Читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале,  про себя и понимать тексты.

Письмо.  Владеть: техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

 

Учебно-методическое обеспечение курса

УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") 1-4 класс для начальной школы. М.: «Просвещение», 2012

(авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)
УМК рассчитан на 2 часа в неделю (70 часов в год).

УМК «Английский в фокусе» для начальной школы состоит из следующих компонентов:

  • Учебник (со встроенной книгой для чтения);

  • Рабочая тетрадь;

  • Книга для учителя;

  • Языковой портфель;

  • Контрольные задания;

  • Аудиокурсы для занятий в классе и дома (Аудиокурсы к учебникам, входящим в действующий Федеральный перечень);

  • Плакаты;

  • Раздаточные материалы; 

  • Рабочие программы; 

  • Книга для родителей;

  • Видеокурс на DVD (DVD-video);

  • Электронное приложение для компьютера (DVD-ROM, 3-4 классы);

  • Программное обеспечение для интерактивной доски;

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома ("Просвещение"-ABBYY).

Дополнительные пособия: цветные карандаши; картинки с изображением персонажей сказок и мультфильмов, животных.




Список литературы для учителя

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

  2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2012.

  7. Н.И.Быкова, Дж.Дули,  М.Д.Поспелова, В.Эванс. Английский в фокусе 3 класс.Аудиокурс для занятий в классе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

  8. В.Эванс. Английский в фокусе. 3 класс. Плакаты. М.:Просвещение, 2012.

  9. Буклет с раздаточным материалом.

  10. Видеокурс на DVD

  11. Интернет – сайт http: \\prosv.ru\umk\spotligh

Интернет-ресурсы

  1. Сайт  Министерства образования и науки РФ

  2. http://www.britishcouncil.org

  3. http://www.zavuch.info

  4. Учительская газета http://poipkro.perm.ru/El-posob/www.1september.ru

  5. Интернет школа Просвещение http://teleschool.demo.metric.ru

  6. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru/

  7. Школьный сектор http://school-sector.relarn.ru

  8. "Открытый урок" - фестиваль педагогических идей http://www.festival.1september.ru

  9. ОАО "Издательство "Просвещение", http://www.prosv.ru/umk/spotlight/ , http://www.prosv.ru/umk/starlight/ , www.expresspublishing.ru

  10. http://nsportal.ru

  11. .http://vot-zadachka.ru










28


-75%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа «Английский в фокусе» ("Spotlight") 3 класс для начальной школы. Авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс (47.6 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт