Тематическое планирование
по биологии
Класс: 7
Учитель: Вострякова Галина Сергеевна
Количество часов 70.
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. Учебник / Н.И. Сонин, В.Б. Захаров - М.: Дрофа, 2017.
Программа: Рабочая программа / Н.И. Сонин. Учебно-методическое пособие. 4-е издание, стереотипное .- М.: Дрофа, 2016.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«БИОЛОГИЯ» 7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа ориентирована на использование УМК "Сфера жизни" под руководством Н.И. Сонина. Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание и аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных во ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии. Особенностью авторской программы является системность и логичность подаваемого материала.
Настоящая программа для 7 класса составлена на основе ФГОС, авторской программы основного общего образования (базовый уровень) для общеобразовательных учреждений по биологии к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина в полном соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и имеющимся в училище учебно-методическим обеспечением.
Данная программа составлена для реализации курса "Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения", которая является частью комплекса программ, разработанных к курсу "Биология 5-11" под руководством Н.И. Сонина. Обучение по рабочей программе осуществляется на основе использование учебника: Биология: Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. / Сонин Н.И., В.Б. Захаров. М.: "Дрофа", 2017 и соответствующего УМК. Данный комплекс, и как его часть - учебник, отличается научностью и доступностью, что необходимо для успешного решения учебно-воспитательных задач.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что в нем реализуется следующие компетентности курса биологии:
- эколого-природоохранные (понимание последствий деятельности человека в окружающей среде, рациональное использование природных ресурсов, оценку влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы, моральную ответственность за сохранение биоразнообразия как основы устойчивости биосферы),
- здоровьесберегающие (безопасного для жизни поведения в окружающей среде, соблюдение правил личной и общественной гигиены, предупреждение и профилактику заболеваний, вызываемых вирусами и бактериями),
- информационные (формирование умений работать с текстом и рисунками, информацией, полученной из других источников, в том числе сети Интернет)
- практико-исследовательские (краткие инструкции для проведения лабораторных работ, экскурсий, наблюдений в природе).
Система уроков ориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Цели рабочей программы по биологи для 7 класса направлены на реализацию стандартов ФГОС по биологии и способствует решению следующих задач:
- расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности, средообразующей роли организмов; о роли живых организмов природе и в практической деятельности человека,
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой: природы, жизнедеятельности живых организмов,
- формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни,
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.),
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе.
Описание учебного предмета, курса в учебном плане
Учебное содержание курса включает 70 часов, 2 час в неделю.
Учебно-тематический план.
№ | Наименование раздела | Всего часов | Практические работы | Лабораторные работы |
1 | От клетки до биосферы. | 11 | 1 | 0 |
2 | Царство бактерий. | 4 | 1 | 0 |
3 | Царство грибы | 8 | 1 | 1 |
4 | Царства растения | 34
| 3
| 6 |
5 | Растения и окружающая среда | 8 | 3 | 0 |
| Всего | 65+5ч резервное время (контрольные работы) |
Содержание программы. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения . 7 класс
(70 ч, 2 ч в неделю).
Раздел 1. От клетки до биосферы (11ч)
Тема 1 Многообразие живых систем (3ч)
Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.
Демонстрация таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы различной сложности. Границы и структура биосферы.
Тема 2 Ч. Дарвин о происхождении видов (2ч)
Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.
Демонстрация породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования.
Тема 3 История развития жизни на Земле (4ч)
Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.
Демонстрация представители фауны и флоры различных эр и периодов.
Тема 4 Систематика живых организмов (2ч)
Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.
Демонстрация родословное древо растений и животных.
Практическая работа № 1 Определение систематического положения домашних животных.
Контрольное тестирование №1
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»;
-основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевой, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;
-подразделение истории Земли на эры и периоды;
-искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К.Линнея;
-принципы построения естественной системы живой природы.
Учащиеся должны уметь:
-в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;
-объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;
-иметь представление о естественной системе органической природы;
-давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- различать объём и содержание понятий;
- различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;
-определять аспект классификации и проводить классификацию;
- выстраивать причинно-следственные связи.
Раздел 2. Царство Бактерии (4ч)
Тема 1 Подцарство настоящие бактерии (2ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.
Демонстрация строение клеток прокариот.
Практическая работа № 2 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.
Тема 2 Многообразие бактерий (2ч)
Многообразие форм бактерий. Особенности организации жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.
Контрольное тестирование № 2
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
-разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
-методы профилактики инфекционных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
-давать общую характеристику бактерий;
- характеризовать формы бактериальных клеток;
-отличать бактерии от других живых организмов;
-объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и /или после изучения материала на уроке;
-разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;
-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
-пользоваться поисковыми системами интернета.
Раздел 3. Царство Грибы (8ч)
Тема 1 Строение и функции грибов (4ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.
Демонстрация схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторная работа № 1 Строение плесневого гриба мукора.
Тема 2 Многообразие и экология грибов (2ч)
Отделы: Хитридиомикоты, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.
Демонстрация схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Практическая работа № 3. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 3 Группа Лишайники (2ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.
Демонстрация схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Контрольное тестирование № 3
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;
-строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
-особенности организации шляпочного гриба;
-меры профилактики грибковых заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
-давать общую характеристику бактерий и грибов;
-объяснять строение грибов и лишайников;
-приводить примеры распространённости грибов и лишайников;
-характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;
-определять несъёдобные шляпочные грибы;
-объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и /или после изучения материала на уроке;
-разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;
-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
-пользоваться поисковыми системами интернета.
Раздел 4. Царство Растения (34ч)
Тема 1 Группа отделов Водоросли; Строение, функции, экология (6ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторная работа № 2. Изучение внешнего вида и строения водорослей.
Тема 2 Отдел Моховидные (2ч)
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Демонстрация схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.
Лабораторная работа № 3. Изучение внешнего вида и строения мхов.
Тема 3 Споровые сосудистые растения: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные (6ч)
Отдел Плауновидные: особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.
Демонстрация схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.
Лабораторная работа № 4. Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.
Практическая работа № 4. Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах)
Тема 4 Семенные растения. Отдел Голосеменные (8ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений: строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
Лабораторная работа № 5. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Лабораторная работа № 6. Изучение строения хвои и шишек хвойных растений.
Тема 5 Покрытосеменные (Цветковые) растения (10ч)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений: строение тела, жизненные формы голосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений.) Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация схема строения цветкового растения, строение цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений..
Лабораторная работа № 7. Изучение строения покрытосеменных растений.
Практическая работа №5. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения.
Тема 6 Эволюция растений (2 ч)
Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.
Демонстрация изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.
Практическая работа № 6. Построение родословного древа царства Растения.
Контрольное тестирование № 4
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-основные методы изучения растений;
-основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
-особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
-роль растений в биосфере и жизни человека;
-происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
-давать общую характеристику царства Растения;
- объяснять роль растений в биосфере;
- характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосёмянные, Цветковые);
- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
- характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;
- объяснить причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнить представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч. )
Тема 1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (4ч )
Растительные сообщества – фитоценозы . Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.
Демонстрация плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.
Практические работы № 7. Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.
Тема 2. Растения и человек (2 ч )
Значения растений в жизни планеты и человека.
Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значений растений в жизни человека.
Демонстрация способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.
Практические работы № 8. Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.
Тема 3 Охрана растений и растительных сообществ. (2 ч )
Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.
Демонстрация плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.
Практические работы № 9. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.
Контрольное тестирование № 5
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-определение понятия «фотосинтез»;
-видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;
-роль растений в жизни планеты и человека;
-необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.
Учащиеся должны уметь:
-определять тип фотосинтеза;
Выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;
-обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
-существующую программу курса;
-учебники и другие компоненты учебно-методического комплекса;
-иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т.д.);
-осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.
Учащиеся должны уметь:
--работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и /или после изучения материала на уроке;
-разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;
-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
-пользоваться поисковыми системами интернета.
-объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учетом особенностей жизнедеятельности живых организмов;
-под руководством учителя оформлять отчёт о проведённом наблюдении, включающий описание объектов наблюдения, его результаты и выводы;
-организовать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
-соблюдение учащимися правил поведения в природе;
-осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
-умение реализовывать теоретические познания на практике;
- осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
-привитие любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный и животный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями;
-умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
-умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для определения
существующего мнения.
Система оценки достижения планируемых результатов
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.
Отметка «5»:
-полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
- чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
-ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
-раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений, опытов.
Отметка «3»:
-усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
-не всегда последовательно определение понятия недостаточно чёткие;
- не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты.
Отметка «5»:
-правильно определена цель опыта;
-самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
-научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
-правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
-1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
-в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
-правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
-допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
-не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
-допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
-правильность проведения;
- умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
- правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
-правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
-допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
-допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
-при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
-допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
-неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
График проведения практических и проверочных работ
Период обучения | Практическая работа | Лабораторная работа | Тест |
1 четверть | 2 | 1 | 3 |
2 четверть | 2 | 2 | 2 |
3 четверть | 2 | 4 | 2 |
4 четверть | 3 | 0 | 2 |
Виды контрольно-измерительных материалов
№ урока | Вид работы | Тема |
11 | Практическая работа № 1 Контрольное тестирование №1 | «Определение систематического положения домашних животных». |
13 | Практическая работа № 2
| Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий. |
15 | Контрольное тестирование № 2 |
|
17 | Лабораторная работа № 1 | Строение плесневого гриба мукора. |
18 | Контрольное тестирование за 1 четверть |
|
21 | Практическая работа № 3. | Распознавание съедобных и ядовитых грибов. |
24 | Контрольное тестирование № 3
|
|
26 | Лабораторная работа № 2. | Изучение внешнего вида и строения водорослей. |
32 | Лабораторная работа № 3. | Изучение внешнего вида и строения водорослей. |
33 | Контрольное тестирование за 2 четверть |
|
36 | Лабораторная работа № 4. | Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща. |
37 | Практическая работа № 4. | Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах) |
41 | Лабораторная работа № 5. | Изучение строения и многообразия голосеменных растений. |
42 | Лабораторная работа № 6. | Изучение строения хвои и шишек хвойных растений. |
49 | Лабораторная работа № 7. | Изучение строения покрытосеменных растений. |
51 | Практическая работа №5. | Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения. |
58 | Контрольное тестирование за 3 четверть |
|
59 | Практические работы № 6. | Построение родословного древа царства Растения. |
60 | Контрольное тестирование № 4 |
|
64 | Практические работы № 7. | Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе. |
66 | Практические работы № 8. | Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе. |
68 | Практические работы № 9 Контрольное тестирование № 5 | Разработка схем охраны растений на пришкольной территории. |
69 | Контрольное тестирование за 4 четверть |
|
70 | Контрольное тестирование за курс биологии «Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения» |
|
Календарно-тематическое планирование
биология 7 класс
№ п/п |
Тема урока | Дата | |
планируемая | фактическая | ||
Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч) | |||
Многообразие живых систем. (3ч) | |||
1 | Введение. Мир живых организмов. |
|
|
2 | Уровни организации живого. |
|
|
3 | Общее представление и биосфере |
|
|
Ч.Дарвин о происхождении видов.(2ч) | |||
4 | Причины многообразия живых организмов. Наследственность, изменчивость. |
|
|
5 | Причины многообразия живых организмов. Борьба за существование естественный отбор. |
|
|
История развития жизни на Земле. (4 ч) | |||
6 | Возникновение Земли как космического тела. |
|
|
7 | Геохронологическая история Земли. |
|
|
8 | Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры. |
|
|
9 | Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. |
|
|
Систематика живых организмов. (2ч) | |||
10 | Искусственная система живого мира. |
|
|
11 | Основы естественной классификации живых организмов. Практическая работа № 1 «Определение систематического положения домашних животных». Контрольное тестирование №1 |
|
|
Раздел 2. Царство Бактерий (4 ч) | |||
Подцарство настоящие бактерии (2ч) | |||
12 | Общая характеристика бактерий |
| |
13 | Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Практическая работа № 2 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий. |
|
|
Многообразие бактерий (2 ч)
| |||
14 | Подцарство Архебактерии: особенности строения, значение в природе и жизни человека. |
|
|
15 | Подцарство Оксибактерии: особенности строения, значение в природе и жизни человека. Контрольное тестирование № 2 |
|
|
Раздел 3. Царство Грибов (8ч) | |||
Строение и функции грибов (2 ч)
| |||
16 | Царства Грибы. Происхождение и эволюция грибов. |
|
|
17 | Основные черты организации многоклеточных грибов. Лабораторная работа № 1 Строение плесневого гриба мукора. |
|
|
18 | Контрольное тестирование за 1 четверть |
|
|
Многообразие и экология грибов (4ч) | |||
19 | Отделы Хитридиомекота, Зигомикота: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека. |
|
|
20 | Отдел Аскомикота, или Сумчатые грибы: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека. |
|
|
21 | Отдел Базидиомикота: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека. Практическая работа № 3. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. |
|
|
22 | Несовершенные грибы. Отдел Оомикота: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека. |
|
|
Группа лишайники (2 ч)
| |||
23 | Общая характеристика лишайников. |
|
|
24 | Особенности жизнедеятельности лишайников. Контрольное тестирование № 3 |
|
|
Раздел 4. Царство Растения (34 ч) | |||
Группа отделов водоросли; Строение, функции, экология (6 ч) | |||
25 | Отличительные признаки растительных организмов. |
|
|
26 | Общая характеристика водорослей как древнейшей группы растений. Лабораторная работа № 2. Изучение внешнего вида и строения водорослей. |
|
|
27 | Особенности размножения и развития водорослей. |
|
|
28 | Многообразие водорослей. Отдел Зеленые водоросли. |
|
|
29 | Многообразие водорослей. Отдел Красные водоросли. |
|
|
30 | Многообразие водорослей. Отдел Бурые водоросли. |
|
|
Отдел Моховидные (2 ч) | |||
31 | Общая характеристика подцарства Высшие растения. |
|
|
32 | Отдел Моховидные: особенности строения и размножения. Лабораторная работа № 3. Изучение внешнего вида и строения водорослей. |
|
|
33 | Контрольное тестирование за 2 четверть |
|
|
Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6) | |||
34 | Споровые сосудистые растения. |
|
|
35 | Отдел Плауновидные: особенности строения и размножения. |
|
|
36 | Отдел Хвощевидные: особенности строения и размножения. Лабораторная работа № 4. Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща. |
|
|
37 | Отдел Папоротниковидные: : особенности строения и размножения. Практическая работа № 4. Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах) |
|
|
38 | Размножение и развитие папоротника. Значение папоротника в природе. |
|
|
39 | Обобщающий урок по теме «споровые сосудистые растения» |
|
|
Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 ч) | |||
40 | Происхождение и особенности строения голосеменных растений. |
|
|
41 | Особенности строения голосеменных растений. Лабораторная работа № 5. Изучение строения и многообразия голосеменных растений. |
|
|
42 | Особенности строения голосеменных растений. Лабораторная работа № 6. Изучение строения хвои и шишек хвойных растений. |
|
|
43 | Особенности размножения голосеменных растений. |
|
|
44-45 | Многообразие голосеменных растений. |
|
|
46 | Роль голосеменных растений в природе и их практическое значение. |
|
|
47 | Обобщающий урок по теме «семенные растения. Отдел голосеменные растения.» |
|
|
Покрытосеменные (цветковые) растения (10 ч) | |||
48 | Происхождение и особенности строения покрытосеменных растений. |
|
|
49 | Строение покрытосеменных растений. Лабораторная работа № 7. Изучение строения покрытосеменных растений. |
|
|
50 | Особенности размножения покрытосеменных растений. |
|
|
51 | Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Крестоцветные. Практическая работа №5. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения. |
|
|
52 | Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Розоцветные. |
|
|
53 | Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Паслёновые. |
|
|
54 | Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Злаковые. |
|
|
55 | Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Лилейные. |
|
|
56 | Многообразие, распространение покрытосеменных растений, их значение в природе и жизни человека. |
|
|
57 | Обобщающий урок по теме «Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения» |
|
|
58 | Контрольное тестирование за 3 четверть |
|
|
Эволюция растений (2 ч) | |||
59 | Возникновение жизни и появление первых растений. Практические работы № 6. Построение родословного древа царства Растения. |
|
|
60 | Развитие растений. Контрольное тестирование № 4 |
|
|
Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч) | |||
Растительные сообщества. Многообразие фитоценоза. (4 ч) | |||
61 | Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов. |
|
|
62 | Характеристика лесных растительных сообществ. |
|
|
63 | Характеристика растительных сообществ луга, болота, поля, сада. |
|
|
64 | Практические работы № 7. Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе. |
|
|
Растения и человек (2 ч) | |||
65 | Значение растений в жизни планеты. |
|
|
66 | Значение растений в жизни человека. Практические работы № 8. Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе. |
|
|
Охрана растений растительных сообществ (2ч) | |||
67 | Охрана растений. |
|
|
68 | Законодательство в области охраны растений. Практические работы № 9. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории. Контрольное тестирование № 5 |
|
|
69 | Контрольное тестирование за 4 четверть |
|
|
70 | Контрольное тестирование за курс биологии «Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения» |
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1 Биология: Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 6 класс. Учебник / Н.И. Сонин, В.Б. Захаров - М.: Дрофа, 2014.
2 Программа: Рабочая программа / Н.И. Сонин. Учебно-методическое пособие. 4-е издание, стереотипное .- М.: Дрофа, 2016.
Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.
3 Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс (концентрический курс).
4Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
5Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
6Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана- Граф», 2007
Диск ООО «ИНФОУРОК», 2014 год
7Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся. Сайт ФИПИ – демо версии ЕГЭ и ГИА на этот год и прошедший года.
8Интернет ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.zooland.ru- сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий»
Учебно-методическая база кабинета:
модели цветков: яблони, картофеля, персика, василька, подсолнечника, гороха, вируса
муляжи: голосеменные растения, морская звезда, морской еж,
коллекции семена и плоды, многообразие раковин моллюсков
гербарий: морфология растений, сельскохозяйственные растения, ядовитые растения, основные группы растений, растительные сообщества
рельефные таблицы: внутреннее строение собаки, голубя, ящерицы, рыбы, лягушки, гидры
таблицы: строение клетки растения, строение клетки животного, ткани растений, ткани животных, структура биогеоценоза
модель клетки животного
микроскопы, лупы.
набор микропрепаратов
влажные препараты