Получите свидетельство
Вход
| «Пути повышения познавательного интереса учащихся на уроках химии экономического лицея «Хилол», учитель Высшей категории Мирзоева Ольга Файзулаевна / статья представлена на методический совет/ |
|
|
|
|
От писателя остаются книги, от художника – картины, от каждого яркого, думающего учителя должен остаться его неповторимый опыт.
Каждый учитель проработавший несколько лет в школе задает себе вопрос: «Почему в наше время, в век компьютерных технологий и их широкого применения в образовательном процессе, дети относятся к учебе совершенно безразлично?» постоянно слышатся жалобы и реплики о том, что у учащихся нет мотивации, нет интереса к предмету... Причин этому множество. Снижение мотивации объясняется перегруженностью программ, оторванностью изучаемого материала от жизни, от потребности учащихся. Основные пути повышения познавательного интереса к предмету химии являются : 1. Использование на уроках химии информационных технологий, что позволяет интенсифицировать деятельность учителя и учащихся, повысить качество обучения предмету. в качестве источников информации все шире используются электронные средства, в первую очередь глобальные телекоммуникационные сети Интернет. Ученики принимают участие в Интернет - проектах .МангутовА., Холиков Дониер уч.10 а кл., Шарипов Бадриддин, Акбаров Ш., Ашуров А. 11 а кл, уч.8 а кл «Химия вокруг нас. О пользе и вреде Химии» Заинтересованные учащиеся проводят самостоятельные исследовательские работы по интересующей их тематике, получают определенные результаты, делают выводы и выходят на защиту своего проекта, выступая на различных конкурсах.
2.В своей работе использую«уроки-конференции», «брейн-ринги», «уроки-презентации», «счастливый случай» и др., к которым ребята готовятся заранее, проработав самостоятельно массу дополнительной литературы, а также используя добытые знания из Интернета. К наиболее эффективным формам представления учебного материала следует отнести мультимедийные презентации. «Белки.», «Витамины», «Полимеры»,»Вред алкоголя на клетки мозга по теме : Стирты»
| 3. Использование тестов на уроках химии Систематическая проверка знаний в виде тестов способствует прочному усвоению учебного предмета, воспитывает сознательное отношение к учебе, формирует аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, активизирует внимание, развивает способность к анализу. При тестовом контроле обеспечиваются равные для всех обучаемых условия проверки, то есть повышается объективность проверки знаний уч.-ся. Тесты открытого типа, или тесты со свободными ответами, в которых испытуемому необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д. или предложить самостоятельное суждение в доказательном плане, т.е. написать своеобразную химическую миниатюру (химическое мини-сочинение). Задания дополнения - испытуемый должен сформулировать ответы с учетом предусмотренных в задании ограничений. Тесты последовательности, или тесты на завершение последовательности, в которых испытуемый должен завершить некоторую последовательность элементов. Например: «Завершите последовательность: по числу и составу реагирующих и образующихся веществ различают реакции соединения, разложения, замещения и…».Задания свободного изложения - испытуемый должен самостоятельно сформулировать ответы, ибо никакие ограничения на них в задании не накладываются.Тесты закрытого типа, или тесты с предписанными ответами, в которых испытуемому необходимо выбрать правильный ответ из предложенных вариантов.Тесты с альтернативными ответами, при выполнении которых испытуемый должен ответить «да» или «нет». Например: «Верно ли утверждение о том, что сера в серной кислоте проявляет только восстановительные свойства?»Тесты соответствия, при выполнении которых испытуемому предлагается установить соответствие элементов двух списков. |
|
|
Тесты с выбором одного правильного ответа, или ответы с вариантами выбора, при выполнении которых испытуемому необходимо выбрать, как правило, один правильный ответ из приведенного списка возможных ответов.Тесты с множественным выбором правильного ответа, при выполнении которых испытуемому необходимо выбрать, как правило, два и более правильных ответов из приведенного списка возможных ответов.Тесты исключения лишнего, или устранения лишнего элемента («встретил лишнее - убери»).Например: «Хлорид железа(II) не получают реакцией: 1) соединения; 2) разложения; 3) замещения;4) обмена».Тесты группирования включают в себя перечень химических терминов или формул, которые следует распределить по заданным признакам.Тесты ранжирования представляют собой перечень (не более десяти) однопорядковых химических формул, физических или химических величин, химических явлений, которые требуется расположить в заданном порядке.
2.. Карточки — задания- также повышают познавательный интерес учащихся к предмету
3.Химический диктант "Кто больше? Кто быстрее?, “Закончить фразу”, кроссворды.
4.Дидактические игры: “Химические кубики”, “Химическое лото”, “Крестики-нолики”, “Найди ошибку”, “Химический бой
5.Таблицы на уроках:
Загадки химические: Тема 1. Первоначальные химические понятия. 1.В холод прячется в нору, поднимается в жару.
''Она идет'', ''она прошла'', никто ни скажет, что пришла.
Кто с кем в родстве – дает ответ пером написанный портрет.
Не руками решетка построена: блестящая, плотная, стройная.
Действует как решето, но выглядит иначе: на столе стоит и плачет.
Только в воду окунется, невидимкой обернется.
Пусть математик удивится: один прибавить к одному, у химика – один.
Скажите, что это такое: один нырнул, а всплыло – двое. Ответы: Столбик ртути в термометре.
Химическая реакция.
Химическая формула.
Кристаллическая решетка.
Бумажный фильтр.
Любое растворимое в воде вещество.
Реакция соединения.
Реакция разложения.
5.Лабораторный практикум с использованием ИТ,что создает возможность проведения лабораторных работ в виртуальной лаборатории. Внедрение ИТ дает возможность демонстрации экспериментов, которые нельзя осуществить в школьной лаборатории, развивает творческие способности учащихся, активизирует познавательную деятельность и повышает мотивацию к обучению химии.
| 6. ЗАЧЕТЫ. Зачетная система позволяет не только осуществить контроль, но и обобщить и систематизировать знания, умения учащихся, организовать самостоятельную и индивидуальную работу. Зачетные занятия являются эффективным средством систематизации, обобщения и проверки знаний учащихся, по определенному разделу программы. Зачетное занятие (рассчитано на 40 мин) проходит в форме теста. Использую пятибалльную систему оценивания знаний и умений учащихся: за каждый правильный ответ и правильно выполненное задание учащийся получает один балл. 7.Внеклассная работа: участие в олимпиадах, КВНах, викторинах, предметных неделях, которые я провожу ежегодно. Интеллектуально-творческие игры: “КВН”, “Что, где, когда”, “Звездный час”. Интеллектуально-творческие игры (ИТИ) стимулируют развитие познавательных интересов учащихся, способствуют развитию их интеллектуально-творческих способностей, дают возможность ребятам самоутвердиться и реализовать себя в интеллектуально-творческой сфере через игру, помогают восполнить дефицит общения. ИТИ могут быть использованы не только во внеклассной и внеурочной работе, но и на уроках (при изучении нового материала, повторении пройденного, контроля знаний учащихся и т. д.) . Химия всех цариц наука, 8.Занятия химического кружка «Юные химики» учащиеся с большим энтузиазмом проводят эксперименты, учатся решать задачи, составлять кроссворды, решать экспериментальные задачи. Изучать биографию и научную деятельность важнейших ученых химиков |
|
|
Преподаватель химии, учитель Высшей категории ,
Отличник Народного Образования
Республики Таджикистан: Мирзоева Ольга Файзулаевна
Пути повышения познавательного интереса учащихся на уроках химии (534.73 KB)
0
186
11
Нравится
0
