Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС НОО

Статья на тему: Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС НОО

Автор: Сорвилова Ольга Валентиновна, зам. директора по УВР МБОУ «СОШ№92» город Кемерово

Новые образовательные стандарты, стандарты второго поколения-эти слова давно на слуху у всех специалистов системы образования. Их ждали, обсуждали всей страной, и с сентября 2011 года вся система начального образования, включая и нашу школу перешла на образовательные стандарты второго поколения и уже пятый год мы работаем в этом направлении.

Образовательные стандарты второго поколения появились не случайно – они стали ответом на реалии современного мира: процессы информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний. Для того чтобы успешно действовать в XXI веке от ученика требуется владение не только определенными предметными знаниями, но и универсальными учебными действиями (УУД) – совокупностью способов действия, обеспечивающих способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, возможность успешно общаться, управлять собственной деятельностью, работать в команде, включая организацию этого процесса.

Опираясь на требования образовательного стандарта и основываясь на нормативно-правовые документы: ( Нормативные документы) педагоги и психологи нашей школы формируют у обучающихся с 1 класса 4-х групп универсальных учебных действий:

-Личностные – самоопределение, смыслообразование, ценностная и морально-этическая ориентация;

-Регулятивные – управление своей деятельностью;

-Коммуникативные – речевая деятельность, навыки сотрудничества;

-Познавательные – работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций.

Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Целью которого в рамках сопровождения ФГОС, является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

В ходе психолого-педагогического сопровождения педагоги и психологи решают следующие задачи:

·систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения;

·формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

·создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Начальная школа

-определить уровень готовности первоклассников к обучению в школе;

-отследить уровень социально-психологической адаптации обучающихся 1 классов; выявить группы школьников, испытывающих трудности в адаптации;

-выявить обучающихся с проблемами в познавательном и личностном развитии при переходе из начальной в основную школу;

-проводить индивидуальную углубленную диагностику уровня актуального развития обучающихся по запросу педагогов и родителей (законных представителей).

Ι этап – поступление детей в школу. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий мы проводим в первую неделю обучения детей в школе.

Так же на данном этапе следующая работа:

1. С родителями первоклассников проведены групповые и индивидуальные консультации. В своей деятельности использую групповую консультацию в форме родительского собрания, которая, на мой взгляд, является эффективным способом повышения психологической культуры родителей. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.

2. Консультация педагога первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер.

3. Проведение психолого–педагогического консилиума по результатам диагностики, основной целью которого является выработка и реализация подхода к обучению в новых условиях, динамика личностного развития педагогов, показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации нового ФГОС в 1 классе.

II этап – первичная адаптация детей к школе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь) проводятся:

1. Консультации и просветительская работа с родителями первоклассников, направленная на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

2. Групповые и индивидуальные консультации педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

3.Программа психологического сопровождения учащихся, формирующая личностные характеристики, отвечающие требованиям новых стандартов реализуется за  счет внеурочной деятельности через организацию групповых занятий по программе внеурочной деятельности «Психология»,» Школа полезных привычек» по социализации « Я сам» , « С любовью к городу» .

Периодичность занятий один раз в неделю, продолжительностью 30-40 минут. Основной формой проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. В ходе занятий формируются познавательные действия, необходимые для успешного обучения в начальной школе. Занятия проводятся в течение всего учебного года.

Результатом сопровождения по итогам третьей четверти является  успешная адаптация  учащихся к  школьной жизни, развитие эмоциональной регуляции поведения учащихся, предупреждение и снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе, что прослеживается в результатах психолого-педагогической диагностики, проведенной в середине года. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.

III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и предполагает следующую работу:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, позволило нам выявить группу учащихся, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.

2. С родителями данных учащихся проведены психологом и педагогом индивидуальные консультации и просвещение по результатам диагностики.

Сопровождение педагогов нашей школы нацелено на обучение методам и приемам формирования личностных характеристик обучающихся. нашей  школе  психологическое сопровождение педагогов происходит за счет обучающих семинаров, мастер-классов, индивидуальных и групповых консультаций. Сопровождение родителей в рамках внедрения ФГОС, осуществляется за счет групповых занятий с родителями, просветительской деятельности на родительских собраниях, индивидуальных консультациях, что помогает нам повысить их психологическую компетентность, выстроить эмоционально-благоприятные детско-родительские отношения. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволяет повысить его эффективность. Положения и рекомендации психолога становятся основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволяют сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы, что является необходимым условием ФГОС.