"Психолого-педагогическое сопровождение детей с признаками одаренности"

муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 42 «Родничок» Ярославского муниципального района

Психолого-педагогическое сопровождение детей

с признаками одаренности

Воеводина Ирина Александровна

педагог-психолог

2017 г.

Одаренность человека- это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

Сухомлинский В.А.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

• Инициативность и самостоятельность;
• Способность к выбору;
• Фантазия, воображение, творчество;
• Умение подчинятся правилам и нормам;
• Любознательность, наблюдательность;
• Способность к экспериментированию;
• Способность к принятию собственных решений.

Категории одаренных детей

• С необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;
• С признаками специальной умственной одаренности, например, к математике, музыке, рисованию, языкам;
• Проявляющие яркую познавательную активность, отличающиеся оригинальностью психического склада, незаурядными умственными способностями.

Виды одаренности

Виды одаренности

Портрет одаренного ребенка

• Любознательность
• Сверхчувствительность к проблемам
• Надситуативная активность (познавательная самодеятельность)
• Высокий уровень развития логического мышления
• Повышенный интерес к дивергентным задачам
• Оригинальность мышления
• Гибкость мышления
• Способность к прогнозированию
• Высокая концентрация внимания
• Отличная память
• Способность к оценке
• Особенности склонностей и интересов

Этапы психологического сопровождения детей с признаками одаренности

• Первый этап– диагностический; 
• Второй этап – уточнение выявленных способностей ребенка, проведение психолого-педагогического консилиума;
• Третий этап - создание условий для развития одаренных детей;
• Четвертый этап - анализ результатов сопровождения развития одаренного ребенка.

Творчество - способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Э. Фромм

Система работы педагога-психолога ДОО по развитию творческого потенциала участников образовательного процесса

Актуальность

• Развитие активной творческой личности, способной самостоятельно принимать нестандартные решения, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры рассматривается как условие ее успешной адаптации в современном социокультурном пространстве и является одной из основных задач модернизации дошкольного образования.
• Самым сенситивным периодом для развития проявлений одаренности является раннее детство и дошкольный возраст. Доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность каждому ребенку достигать больших высот в своем развитии.

Методические рекомендации к организации непосредственной образовательной деятельности по развитию творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста

Основная цель: повышение познавательной, поисковой активности; развитие умения мыслить самостоятельно, развитие гибкости и оригинальности мышления.

Особенности реализации программы:

• проводить игровые встречи следует не реже одного раза в неделю;
• продолжительность каждой 30-35 мин.;
• оптимальное количество детей – 6 - 8 человек;
• курс направлен на детей 5 – 7 лет.

Технологии и методы:

Педагогическая технология Г.С. Альтшуллера – ТРИЗ:

• «мозговой штурм»;
• метод «бином фантазии»,
• приемы фантазирования;
• морфологический анализ и т.д.

Оценка эффективности

• Диагностический метод А.Э. Симановского «Изучение оригинальности рисунков детей»;
• Субтесты тестовой батареи «Творческое мышление» Е.Е.Туник:

- использование предметов (варианты употребления);

- словесная ассоциация;

• Методика «Древо желаний» В.С. Юркевич.

Основные направления в работе с педагогами по развитию творческого потенциала

Основная цель: развитие у педагогов устойчивой мотивации к саморазвитию и самосовершенствованию.

Особенности работы:

• залогом успешной работы педагога-психолога с педагогами является многообразие применяемых форм и методов психологического сопровождения.

Методы работы с педагогическим коллективом:

• лекция: лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция-консультация;
• семинар-практикум;
• групповая консультация;
• тренинг;
• психологическая студия;
• деловая игра;
• психотехнические игры: игры-релаксации, адаптационные игры, игры-формулы и т.д.

Оценка эффективности

• Диагностика мотивации профессиональной деятельности по методике К. Замфир в модификации А.А. Реана;
• Тест на определение творческих способностей (Х. Зиверт).

Работа с родителями

(законными представителями)

Основная цель: развитие мотивации родителей (законных представителей) к активной работе по развитию творческого потенциала у детей.

Методы работы:

• проведение в активной форме родительских собраний;
• использование памяток, рекомендаций;
• совместные с детьми выполнения творческих заданий;
• участие в семейных конкурсах и фестивалях;
• анкетирование родителей;
• проведение диагностических бесед.

Перспективы

Для большей эффективности работы по развитию творческого потенциала воспитанников ДОО необходимо:

• Повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов в вопросах развития творческого мышления детей, рекомендовать использование в непосредственной образовательной деятельности игры, упражнения, развивающие беглость, гибкость и оригинальность мышления дошкольников.
• Повышать психолого-педагогическую грамотность родителей, организуя совместные (родители и дети) занятия по развитию творческого потенциала, и параллельно - студии, семинары, тренинги по активизации собственных творческих ресурсов и вопросам развития творческих способностей у детей.

Спасибо

за внимание !