Психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в период адаптации в общеобразовательном учреждении

Алтайский краевой центр психолого – педагогической и

медико – социальной помощи

Программа

«Психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в период адаптации в общеобразовательном учреждении»

Выполнила педагог –психолог

МБОУ «Зудиловская СОШ»

Скулкина Мария Александровна

С.Зудилово, 2021 г.

Программа

«Психолого-педагогического сопровождения

 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в период адаптации в общеобразовательном учреждении».

Паспорт

Пояснительная записка

Актуальность и перспективность программы

Ребенок сирота или ребенок, оставшийся без попечения родителей, на его судьбу выпало очень тяжелое испытание. Взрослым, которые находятся рядом в этот момент необходимо особенно внимательно и осознанно отнестись к таким детям. В общеобразовательные учреждения эти обучающиеся и их семьи должны быть на особом контроле. И такому ребенку необходимо создать максимально комфортные условия для успешной социализации и дальнейшего развития.

В исследованиях отечественных и западных психологов (Г. Крайг, А. Райе, Н.М. Неупокоева, Е.И. Афанасенко, И.А. Капров, Л. Ярроу, Р. Заззо, Р. Спиц, Дж. Боулби, Г.М. Лямина, М.И. Попова, А.Л. Лихтарников и др.) данный вопрос рассматривается развернуто и полно.

Общее физическое, психическое развитие детей-сирот отличается от развития сверстников, растущих в семьях. У них отмечаются замедленный темп психического развития, ряд негативных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, бедные эмоциональная сфера и воображение, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения. Отмечается нарушение социального взаимодействия, отсутствие тенденции к сотрудничеству, неадекватная самооценка, неуверенность в себе, недостаточное развитие самостоятельности и ответственности, низкая мотивация к достижению успеха, чувствительность к жизненным трудностям и личностной неготовности к их решению. Их поведение характеризуется раздражительностью, вспышками гнева, агрессии, преувеличенным реагированием на события и взаимоотношения, обидчивостью, провоцированием конфликтов со сверстниками, неумением общаться с ними.

Особенностью детей, оставшихся без попечения родителей, является наличие в их жизненном опыте травмирующих ситуаций «Психотравма» является событием, которое изменяет систему отношений детей и подростков, приводит к дезадаптации в сфере общения и поведения.

Научные, методологические, нормативно-правовые и методические основания программы

Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Потеря семьи - тяжелейшая трагедия в жизни ребенка, которая оставляет глубокий след в его судьбе

Семейное жизнеустройство (в частности, приемная семья) положительно влияет на развитие детей-сирот. Тем не менее, не может полностью компенсировать последствий потери родителей, эмоциональной депривации, нарушений привязанности, мозаичности развития. Поэтому начало самостоятельной жизни и у детей из приемных семей нередко носит осложненный характер.

Содержание программы строится на идеях гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерса, Б. Ананьева с учетом возрастных особенностей (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин) и базовых потребностей (В. Сухомлинский, Ш.А. Амонишвили) ребенка.

Согласно подходу гуманистической психологии, ребенок не объект воздействий взрослого, не "сырье" для формирования чего бы то ни было, ребенок - субъект, автор, активно работающий над развитием самого себя, своей личности и сам несет ответственность за это само становление. Задача программы - не формировать человека по заданным образцам, а помочь в самореализации, в раскрытии личностного потенциала, в принятии и освоении собственной свободы и ответственности за жизненные выборы.

Для любого ребенка принятие себя начинается с безусловного позитивного принятия его взрослым. Формирование опыта "принятия" и "равноправия" является не менее важной задачей, чем освоение участниками содержательной части программы

Практическая направленность

Занятия программы построены с учетом перечисленной проблематики детей, оставшихся без попечения родителей, детей-сирот и ориентированы на содействие их успешной социализации.

Цель программы

          Обеспечение наиболее благоприятных условий для успешной адаптации в условиях общеобразовательного учреждения и гармоничного развития, самореализации и социализации ребенка, пережившего смерть родителей, ребенка, оставшегося без попечения родителей в силу той или иной семейной ситуации.

Задачи программы

• Выявление группы детей, нуждающихся в психолого – педагогическом сопровождении.

• Проведение комплекса мероприятий для выявления и устранения ряда проблем, возникающих у ребенка, оставшегося без попечения родителей.

• Осуществление в разнообразных формах индивидуального сопровождения развития ребенка, направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе адаптации и обучения, общения.

• Осуществление информационной поддержки учащихся, учителей, и родителей по проблемам в учебной, социальной и эмоциональной сферах; а также правовое консультирование.

• Обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения ребенка.

Принципы реализации программы:

1.   Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных и социокультурных этапах его жизни.

2.  Принцип психолого-педагогической поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления - препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

Механизм реализации программы:

           Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей в период адаптации в общеобразовательном учреждении – это система мер, которая включает в себя:

• проведение комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей развития опекаемых детей;

• выбор методов и приемов обучения, оптимальных для каждого воспитанника;

• организация индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей деятельности;

• информирование родителей и педагогов по вопросам воспитания и развития опекаемых детей.

Ожидаемые результаты.

• Успешная адаптация в условиях общеобразовательного учреждения, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

• развитие активной жизненной позиции детей

• развитие педагогических компетенций у приёмных родителей и опекунов.

• адекватное реагирование на прошлое ребёнка и другие проблемы, включая вопросы расовой принадлежности, религию, культуру и язык;

• выработка стратегии распознавания и эффективного реагирования на стрессовые ситуации;

• налаживание эффективного взаимодействия с детьми и молодыми людьми  с учетом их возрастных особенностей;

• помощь детям при потере или разлуки с родителями;

• увеличение участия в мероприятиях детей, обеспечив их поощрением и поддержкой;

• развитие у детей увлечений, интересов, дружеских отношений с людьми, проживающими в одной семье через участие в общешкольных мероприятиях;

• развитие умения выражения привязанности к приемной семье, опекуну;

• ведение совместных записей памятных событий через фотографии и работу с историей жизни в приемной семье;

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана для работы с детьми и подростками от 7 до 18 лет.

Этапы реализации программы.

Первый этап – анамнестический: диагностика и формирование банка данных

1.Проведение сверки списка опекаемых детей, учет вновь прибывших и оформление необходимого пакета документов на них.

2. Обследование условий проживания и воспитания семей опекаемых детей с целью выявления необходимой психолого – педагогической помощи:

  - изучение взаимоотношений между опекуном и подопечным;

  - изучение личности подопечного и выявление индивидуальных особенностей;

  - установление открытых доверительных отношений с членами семьи, а также участниками образовательного процесса;

3.Контроль:

   - за учебной деятельностью (обучение, посещаемость, наличие учебных принадлежностей, посещение консультативных занятий, внешний вид);

   - за внеурочной занятостью (вовлечение во внеурочную деятельность, занятия в кружках и секциях, летний отдых);

   - за здоровьем подопечного (прохождение ежегодного медицинского осмотра, наличие прививок);

   -  за исполнением обязанностей опекунами.

4. Организация педагогической помощи подопечному:

   - помощь в обучении (работа с учителями по установлению индивидуального подхода к опекаемым детям);

   -  помощь в решении конфликтных ситуаций;

   -  помощь в выборе (записи) кружка или секции;

Второй этап -  деятельностно-консультативный

Работа с обучающимися:

     1. Помощь в преодолении учебных затруднений. Профилактика трудностей в учебе.

2.Сопровождение учащихся с социально-эмоциональными проблемами.     Сопровождение социально-уязвимых семей, детей с ослабленным здоровьем; выявление и сопровождение учащихся «группы риска». Профилактика социально-эмоциональных проблем у учащихся.

3.«Здоровье и здоровый образ жизни». Пропаганда ЗОЖ (проекты: «Мы за здоровый образ жизни»).

        Сопровождение учащихся с проблемами в развитии.

Работа с семьей:

      1.Изучение взаимоотношений между опекуном и подопечным (диагностика детско – родительских отношений).

      2.Установление открытых доверительных отношений с членами семьи подопечного (занятия с элементами тренинга на сплочение членов семьи, создание позиции значимости и необходимости семейных ценностей).

      3.Психолого- педагогическое просвещение опекуна.

      4.Психолого –педагогическое просвещение и консультации педагогов.

Третий этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование работы с обучающимся с учетом выработанных рекомендаций

Содержание методической работы

Таким образом в системе образования психолого – педагогическое сопровождение детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей предполагает систему определенных форм работы специалистов образовательного учреждения, в частности педагога-психолога, которые предотвращают и предупреждают проблемы и трудности у детей в период адаптации, корректируют определенные индивидуальные проблемы.

Механизмы реализации программы:

- включение детей –сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ученическую субкультуру, где им необходимо будет проявлять высокую социальную активность,

- общая пространственная социальная организация коллективных действий – обще классные дела, спортивные соревнования, конкурсы, художественное творчество, групповые мероприятия, таким образом дети сироты будут воспринимать себя через призму общеклассной активности, что стимулирует созревание социальности в личности.

- социально, духовное и предметное обогащение деятельности – участие в акциях помощи престарелым людям, экологических мероприятиях, организация школьных мероприятий.

Именно такие педагогические мероприятия обеспечивают высокий уровень прохождения социальной aдаптации, развития мотивации достижения успеха и раскрытия творческого потенциала личности, актуализация ее лучших сторон.

Материально – техническое обеспечение предусматривает:

наличие звуковоспроизводящей аппаратуры, мультимедийных средств и других средств для приема и передачи информации.

Предполагаемые результаты:

- улучшение микроклимата в классных коллективах,

- повышение учебной мотивации учащихся, находящихся под опекой или попечительством, а также в приёмной семье,

- активное участие законных представителей и детей в воспитательной жизни школы,

- усиление роли семьи в воспитании детей.

- успешная адаптация детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательном учреждении,

- социализация детей –сирот, детей, оставшихся без попечения родителей,

- адекватное взаимодействие в повседневной жизни,

- повышение эффективности в сферах межличностного общения,

- мотивация интересов учащихся к образовательному учреждению,

- социально-бытовая адаптация к самостоятельной жизни,

- способствование формированию навыков здорового образа жизни.

Список литературы

1. Положение о деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, утв. постановлением Правительства РФ [Электронный ресурс]: от 24 мая 2014 г. № 481. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант-Плюс».

2. Клир, Джеймс. Атомные привычки / Дж. Клир. - С.-П.: Питер, 2020. - 270 с.

3. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчек. - Прага: Авиценум, 1984. - 334 с.

4. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - Издание 3-е, стереотипное. - М.: Тривола, 1998. - 352 с.

5. Прихожан, А.М. Дети без семьи / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.