Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Планирование  /  7 класс  /  Проектный модуль "Фотосинтез - фабрика в листьях"

Проектный модуль "Фотосинтез - фабрика в листьях"

Разработка проектного модуля по теме фотосинтез. Можно использовать для внеурочной деятельности и на уроках.

10.02.2018

Содержимое разработки

Разработка проектного модуля.

(системы уроков, направленных на формирование проектных компетенций школьников)


Фотосинтез – микрофабрика в листьях.



Предмет: биология.

Раздел учебной программы: ботаника.

Количество учебных часов: 8.

Планируемые результаты модуля.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать суть понятий и терминов: питание, фотосинтез, воздушное питание, хлоропласт, крахмал, хлорофилл, лист, листовая мозаика, условия протекания фотосинтеза (наличие воды, углекислого газа, воды и света), продукты фотосинтеза (крахмал, кислород), значение фотосинтеза для растений, природы и человека, способы управления фотосинтезом.

Учащиеся должны уметь объяснять сущность процесса фотосинтеза, наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

  • постановка учебной цели,

  • определение промежуточных целей с учетом конечного результата

  • внесение необходимых корректив в план и способ действия

  • организовывать свою учебную деятельность

  • планировать свою деятельность под руководством учителя

  • составлять план работы

  • оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Коммуникативные УУД:

  • планирование учебного сотрудничества

  • инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

  • использовать правила общения, осуществление речевой деятельности в устной и письменной форме

  • уметь слушать и вступать в диалог

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные:

  • осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях о фотосинтезе

  • анализировать и систематизировать информацию и результаты экспериментов

  • понимание и адекватная оценка научных текстов

  • установление причинно-следственных связей

  • построение логических рассуждений

  • выдвижение гипотез и их доказательство

  • формулирование проблемы

Личностные результаты

  • формирование познавательных интересов и мотивов

  • развитие навыков обучения

  • формирование социальных норм и навыков поведения в классе

  • формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека

  • умение реализовывать теоретические познания на практике


Предметное содержание модуля:

В процессе реализации проектного модуля изучается процесс фотосинтеза. Учащиеся углубляют знания о воздушном питании растений, полученных в 6 классе. Уделяется особое внимание значению фотосинтеза в природе и жизни человека, практическому применению знаний о фотосинтезе. Учащиеся выявляют роль воды, углекислого газа, солнечного света для протекания. Узнают и доказывают, что в процессе фотосинтеза образуются органические вещества и выделяется кислород.

При выполнении групповых проектов учащиеся проводят опыты, ставят биологический эксперимент по изучению процесса фотосинтеза, объясняют их результаты. В ходе реализации проектного модуля учащиеся проводят опыты по выявлению роли воды, света, углекислого газа, определяют продукты фотосинтеза.










Описание деятельности учителя и обучающихся по достижению образовательных результатов в проектном модуле


Фазы П/Д

Этапы П/Д

ур

цели урока

Продукт урока

Средства

Д/З

Предметные

метапредметные

личностные



1

2

3

4

5

Проектирование.

Актуализация

1

Иметь представление о питании растений, особенностях строения растений, условиях фотосинтеза

Организация собственной деятельности, работа с текстовой информацией, перевод информации из одной формы в другую, Полное и точное выражение своих мыслей, грамотное построение устной речи.

Формирование познавательных интересов, осознание важности знаний по биологии.

Кластер воздушное питание растений

Презентация, маркеры

Составить проблемные задачи по теме «Фотосинтез»

Проблематизация

2

Применяют знания о фотосинтезе, условиях его протекания при решении проблемных задач

Организовывать свою учебную деятельность, планировать свою деятельность под руководством учителя. Систематизировать информацию о процессах жизнедеятельности растений, научиться полно и точно выражать свои мысли; овладеет монологической и диалогической формами ре­чи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами

Формирование культуры общения в сотрудничестве со сверстниками, учителями, признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение.

Сформулированная проблема:

Условия, которые растения обеспечили для распространения жизни на Земле, благодаря фотосинтезу – кислород, озоновый слой, норма углекислого газа. Возникает проблема, что будет, если фотосинтез в растениях прекратиться, какие условия для этого необходимы. Зачем нужны знания о фотосинтезе?

Почему только растения способны к фотосинтезу?

Сформулированная гипотеза:

Фотосинтез будет проходить при отсутствии света (воды, углекислого газа).

Фотосинтез прекратиться при отсутствии света (воды, углекислого газа).


Презентация с опытами Ван-Гельмонта, Джона Пристли.

Изучить механизм фотосинтеза.

Составить вопросы «Почему ?»

Целеполагание

Знать понятия темы питание, фотосинтез, воздушное питание, хлоропласт, крахмал, хлорофилл, лист, листовая мозаика, условия протекания фотосинтеза (наличие воды, углекислого газа, воды и света), продукты фотосинтеза (крахмал, кислород), значение фотосинтеза для растений, природы и человека, способы управления фотосинтезом.


Постановка учебной задачи на основе известной и неизвестной информации, обощение и систематизация.

Выделение цели самостоятельно или с помощью учителя, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу, и способам решения новой задачи.

Цель: экспериментальным путём доказать, что для протекания фотосинтеза необходимы определенные условия,



Концептуализация

3

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Оценивание качества и уровня усвоения знаний.

Структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений.

Постановка вопросов, умение слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам решения новой задачи

Концепция: фотосинтез это сложный процесс, протекающий в листьях растений, играет важную роль как для растения, так и для природы в целом.



Моделирование

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Способность к волевому усилию на пути преодоления препятствий.

Структурирование знаний, моделирование, смысловое чтение.

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование познавательных интересов и мотивов, развитие навыков обучения, формирование социальных норм и навыков поведения в классе, умение реализовывать теоретические познания на практике.


Опорная схема (конспект) «Фотосинтез»

Фломастеры, карандаши, пособия по биологии, тексты по теме «Фотосинтез»

Составить памятку «Как составить план действий»

Планирование

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Предвосхищение результата и уровня усвония, определение послежовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий.

Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем, построение логической цепи рассуждений.

Планирование учебного сотрудничесва, управление поведением партнаре, инициативное сотрудничество.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Определена тема и план действий, выбран проектный продукт, распределены роли в микрогруппах.

Компьютеры, таблица распределения ролей в группе (Приложение 1)


Реализация. Социализация.

Реализация

4

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Внесение необходимых корректив и дополений в план действий, выделение и осознание того что уже усвоено с тем, что подлежит усвоению, мобилизация сил и энергии.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний, поиск и выделение необходимой информации.

Планирование учебного сотрудничества, инициативное сотрудничесвто.

формирование социальных норм и навыков поведения в классе, формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, умение реализовывать теоретические познания на практике.


Информация о методике экспериментов, дополнительный материал о фотосинтезе

Методика проведения опытов (Приложение 2), словари и справочники по биологии, интернет-ресурсы

Приготовить оборудование для опытов

5

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Ставить биологические эксперименты.

Внесение необходимых коррктив и дополений в план действий, выделение и осознание того что уже усвоено с тем, что подлежит усвоению, мобилизация сил и энергии.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач, анализ полученных данных, установление причинно-следственных связей, доказательство.

Планирование учебного сотрудничества, инициативное сотрудничесвто.

формирование социальных норм и навыков поведения в классе, формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, умение реализовывать теоретические познания на практике.


Поставленный эксперимент, дневник наблюдений

Образец дневника наблюдений (Приложение 3)

Подобрать картинки для презентации

6

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, оценка – выделение и осознание усвоенного и неусвоенного материала.

Внесение необходимых корректив и дополений в план действий, структурирование знаний.

Планирование учебного сотрудничества, инициативное сотрудничесвто.


формирование социальных норм и навыков поведения в классе, формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, умение реализовывать теоретические познания на практике.


Презентация, буклет, газета, плакат

Компьютеры, интернет ресурсы. (Ватман, фломастеры, гуашь и т.д.)

Подготовить доклад выступления

Социализация

7

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Обоснование гипотез.

Умение слушать, вступать в диалог.


формирование социальных норм и навыков поведения в классе, формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, умение реализовывать теоретические познания на практике.


Устный отчет с демонстрацией результатов экспериментов.

Проектор, компьютер


Оценка.

Релексия.

Оценка

8

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Оценивание качества и уровня усвоения.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, постановка вопросов, Участие в коллективном обсуждении.

Понимание предложений и оценок учителей, товарищей.

Устная оценка учителем, одноклассниками, самооценка

Критерии оценивания (Приложение 4)

Предложить критерии оценивания

рефлексия

Объяснять роль фотосинтеза, механизм протекания фотосинтеза, приспособления растений к фотосинтезу.

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Рефлексия способов и условий действия.

Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, принятие образца «хорошего ученика», учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Устные (письменные) ответы на вопросы анкеты

Анкетирование (Приложение 5)


Приложение 1.

Состав группы

Роли в группе

Материалы, подготовленные группой для защиты


руководитель



оформитель презентации



демонстратор



Лаборант



докладчик







Приложение 2.

Результаты опытов фиксируются в дневнике наблюдений. Записи в дневнике можно оформить в виде таблицы:

Дата закладки опыта

Название опыта

Дата окончания опыта

Результаты опыта

Примечание

Также в дневнике наблюдений обучающиеся делают рисунки, отражающие сущность опыта.


Приложение 3.

Методика проведения опытов по теме «Фотосинтез»

Какие приспособления имеют растения для фотосинтеза?

1. Лабораторная работа. Рассмотреть внешнее строение листьев нескольких комнатных растений.

2. Опыт. Рассмотреть положение листьев комнатного растения по направлению к окну. Развернуть растение в противоположную сторону.

Лабораторная работа. Рассмотреть порядок расположения листьев на нескольких комнатных растениях.

3.Лабораторная работа. Приготовить и рассмотреть под микроскопом микропрепарат кожицы листа лука, амариллиса и др.

4.Лабораторная работа. Рассмотреть под микроскопом микропрепарат листа камелии.

Какие приспособления имеют растения для фотосинтеза?

Выводы:

множество листьев с плоской поверхностью;

черешок для поворачивания листьев к свету;

мозаичное расположение листьев;

прозрачные, неокрашенные клетки кожицы листа для проникновения света;

устьица, обеспечивающие газообмен;

особые пластиды хлоропласты, содержащие зеленый пигмент хлорофилл, способный улавливать солнечный свет.

Какие условия необходимы для фотосинтеза?

Какие продукты образуются в процессе фотосинтеза?

Образование крахмала в листьях на свету.

Цель: определить, может ли образовываться в листе крахмал в темноте.

Ход работы:

У растения фасоли, стоявшего на свету, оторвите один лист и опустите его на 5 мин в чашку с кипящей водой. Затем положите лист в стаканчик с небольшим количеством спирта, который поставьте в кипящую воду. Работу надо проводить аккуратно, следить, чтобы стаканчик не опрокинулся, а спирт не пролился и не загорелся.

Зеленая окраска листа (хлорофилл) растворяется в спирте. Когда лист обесцветится, ополосните его в воде и опустите в раствор йода (цвета некрепкого чая), налитого на блюдце. Лист посинел, значит, в листе есть крахмал, который в присутствии йода окрашивается в синий цвет.

Для проведения опыта возьмите растение, которое два дня стояло в темном месте. Проверьте, имеется ли в листе крахмал. Затем на одном листе растения, стоявшего в темноте, прикрепите при помощи энтомологических булавок или скрепок картон или темную бумагу с вырезанной фигурой или буквами. Для этого возьмите два одинаковых кусочка картона и на них вырежете какую-либо фигуру (например, звездочку) одинаковых размеров. Один кусочек картона прикрепите к нижней стороне листа, а другой, к верхней так, чтобы один вырез точно совпадал с другим,

Растение поставьте на свет. Через неделю срежьте лист и проверьте наличие в нем крахмала.

Запишите ход работы и расскажите группе, что Вы делали.

Опыт «Кислород и фотосинтез»

Растения используют солнечный свет и углекислый газ, присутствующий в воздухе, чтобы получать пищу для себя. Одним из продуктов этой химической реакции является образование кислорода.

Начинаем эксперимент:

  1. Заполните стеклянный стакан водой, богатой углекислым газом.

  2. Поместите водоросли в этот стакан.

  3. Поместите воронку над водорослями.

  4. Переверните пробирку, наполненную водой, над воронкой.

  5. Оставьте все это в спокойном состоянии на ярком солнечном свете.

 

Примечание:

Удалите пузырьки углекислого газа в воде перед ее использованием, чтобы заполнить стеклянный стакан полностью.

Наблюдение:

Пузырьки бесцветного газа образуются на листьях водорослей после некоторого времени и собираются в верхней части пробирки. 

Результат:

Из результатов данного опыта ясно, что кислород освобождается в процессе фотосинтеза. Какой газ выделяет растение на свету?

Цель: установить, что растение при фотосинтезе выделяет кислород.
Оборудование: большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, лучинка, спички.
Ход опыта: Педагог предлагает детям выяснить, почему в лесу так легко дышится. Обучающиеся предполагают, что растения выделяют кислород, необходимый для дыхания человека. Предположение доказывают опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением (или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать больше). Через 1—2 суток педагог ставить перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу после снятия крышки. Сделать вывод с использованием модели зависимости животных и человека от растений (растения нужны животным и человеку для дыхания).


Можно ли управлять процессом фотосинтеза?

1.Условия минерального питания

Опыт: В один ящик с богато удобренной почвой , а в другой с обедненной почвой высадим рассаду томатов и оставим на две недели. В течение этого срока будем поливать первый ящик обильно, а второй как обычно.

Наблюдение: Во втором ящике у томатов листовая пластинка уже и бледнее.

Вывод: Для ускорения процесса фотосинтеза необходимо хорошее минеральное питание и достаточная влажность

2. Опыт: Одно из растений томатов оставить в классе на подоконнике, а другое, внешне одинаковое, поместить под полиэтиленовый колпак и оставить на две недели. В течение этого времени периодически сжигать опилки под колпаком для увеличения концентрации СО2.

Наблюдение: Томаты, растущие под колпаком развиваются лучше.

Вывод: Для увеличения продуктивности растений в теплицах необходимо повышенное содержание углекислого газа.

Для решения этой проблемы на открытых полях—активизация деятельности почвенных микроорганизмов путем внесения органических удобрений.

 3.Оптимизация посадки

Опыт: В один ящик высадим рассаду томатов густо, а в другой на оптимальном расстоянии и оставим на две недели.

Наблюдение: Во втором ящике растения развиваются лучше.

Вывод: Необходимо высаживать растения на оптимальном расстоянии для лучшего обеспечения солнечным светом.


Приложение 4.

Оценка работы учащихся и выставление оценок.

Оценочный лист проектной деятельности групп


Критерии выполнения и защиты проекта

Само - оценка

Оценка других групп

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

1.

Качество:

Соответствие содержания заявленной теме, лаконичность, научность, продуманность структуры.






2.

Корректность текста:

Отсутствие ошибок, точность, законченность.






3.

Дизайн:

Разметка слайдов отвечает эстетическим требованиям, текст легко читается, фон сочетается с элементами, изображения соответствуют содержанию.






4

Взаимодействие:

Коммуникабельность, уважение и внимание к другим, активность.






5

Выступление:

Качество сообщения, убедительность, глубина знаний по теме, аргументированность, полнота ответов на вопросы, грамотность речи, владение терминологией.







Общее количество баллов








а) Заполнение на доске сводной таблицы (выписываются общее количество баллов выставленных каждой группе их оппонентами и в результате самооценки).



№ группы

Общее количество баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

Рейтинговая оценка (среднеарифметическая)

Итоговая оценка

1











2











3











4













Схема выставления оценок:

20 - 25 баллов – «5»

15 – 19 баллов – «4»

10 – 14 баллов – «3»


б) Подсчет рейтинговой (среднеарифметической) и выставление итоговой оценок (по одному представителю от каждой группы).


Приложение 5.

Рефлексия


а) Заключительное слово учителя: Растение –основное условие существования жизни на Земле, что же будет если его срубить?

Хочу поблагодарить всех учащихся за творческую и плодотворную работу, способствующую достижению целей урока».


б) Анкетирование учащихся

Вопросы анкеты:

  1. Было ли мне комфортно в процессе обучения?

С каким настроением я работал?

  1. Насколько комфортно мне работалось в малой группе?

  2. Что было больше – я помогал товарищам или они помогали мне?

  3. Авторитетен ли я в вопросах, изучаемых группой?

  4. Были ли у меня затруднения в работе с группой?

  5. Достиг ли я цели обучения?

  6. Нужен ли мне этот материал для дальнейшей учебы? (практики, просто интересен)?

  7. Какие затруднения возникали у меня в процессе обучения? Как мне преодолеть свои проблемы?

-70%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Проектный модуль "Фотосинтез - фабрика в листьях" (121.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт