Проект "Реализация индивидуального подхода к детям с нарушениями речи через разработку рабочих логопедических тетрадей в условиях ФГОС"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ЕЛОЧКА»

Г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

Проект

«Реализация индивидуального подхода к детям с нарушениями речи через разработку рабочих логопедических тетрадей в условиях ФГОС»

Составитель: Слинько М.С.

учитель-логопед МБДОУ «ДС «Ёлочка»

ЯНАО, г.Тарко-Сале

Название проекта: «Реализация индивидуального подхода к детям с нарушениями речи через разработку рабочих логопедических тетрадей в условиях ФГОС»

Руководитель проекта:  Слинько Мария Станиславовна

Тип проекта:  долгосрочный, 1 учебный год.

Участники проекта: учитель-логопед, воспитанники, родители.

Актуальность:

Звуки - основной строительный материал человеческой речи, и только при их чёткой, точной передаче речь может быть понята правильно, а значит - служить средством общения.

Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. По данным научных исследований, примерно 40% детей нашей страны, у которых речь должна быть сформирована, неверно произносят звуки родного языка, и количество таких детей не уменьшается.

Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние малыша, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.

Проблема:

Вовлечение родителей в активную работу по автоматизации поставленных звуков у детей посещающих логопункт, так как нарушения звукопроизношения ведут к явлениям дислексии и дисграфии при обучении в школе.

Цель:

коррекция звукопроизношения детей посредством занимательного речевого и наглядно-дидактического материала.

Задачи:

1. Вызвать интерес детей к коррекционным занятиям.

2. Развивать звуковую культуру речи во взаимосвязи разных речевых задач: формирования грамматического строя речи, словарной работы и связной речи.

3. Формировать и совершенствовать у детей звуковую культуру речи (развивать артикуляционную моторику, дикцию, интонационную выразительность, фонематическое восприятие).

4. Способствовать формированию звуковой культуры речи у детей с ОНР во всех видах деятельности: на занятиях, в играх, в режимных моментах, в семье.

5. Развивать коммуникативные способности детей, развивать уверенность в себе.

6. Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми, обогащать детско-родительские отношения совместной творческой деятельностью.
   
   

Этапы проекта

Подготовительный:

• изучить опыт известных педагогов, работающих по данной теме и опыт коллег;

• создать развивающую среду в логопедическом кабинете;

• подготовить учебный и игровой материал для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми;

• провести диагностику детей.

Основной этап:

• развивать звуковую культуру речи на всех занятиях.

• осуществлять речевое развитие в детском саду и дома, используя занимательный материал;

• приобщать родителей к процессу автоматизации поставленных звуков (выполнение домашних заданий, консультации, беседы, открытые занятия)

• оформление индивидуальных рабочих тетрадей с заданиями для автоматизации звуков.

Заключительный этап:

• диагностика детей.

• родительское собрание.

• анкетирование родителей.

Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей (методы, формы, средства осуществления).

Для реализации проекта на коррекционных занятиях мы используем методы и приемы:

• словесные: (чистоговорки, пословицы, загадки, поговорки, стихи, рассказы);

• наглядные (демонстрационный материал);

• практические: (настольные, дидактические игры и упражнения, кроссворды, ребусы).

Использование загадок, рассказов, кроссвордов, ребусов делает занятие более эмоциональным, интересным. Сделать процесс реализации поставленных задач более интересным поможет использование таких средств обучения, как компьютер. У каждого логопеда есть компьютерные игры и программы по развитию звукопроизношения.

Без участия родителей, считаю, невозможно достичь поставленной цели. Поэтому провожу родительские собрания, на которых рассказываем, каких успехов мы достигли. А также проводим семинары-практикумы, консультации,¸ где учим родителей, как нужно заниматься дома. У каждого ребенка посещающего логопункт есть тетради, где даются рекомендации, как по развитию звуковой культуры речи, так и по другим разделам программы.

Календарный план реализации проекта.

Предполагаемая дата проведения мероприятия

Наименование мероприятия

Сентябрь

Диагностика

Октябрь

Родительское собрание «Результаты диагностики и планируемая коррекционно-логопедическая работа на год»

Составление картотеки речевого и наглядно- дидактического материала для автоматизации звуков «С,З, Ц»

Создание индивидуальных рабочих тетрадей по логопедии на каждого ребенка посещающего логопункт, для автоматизации трудных звуков в семье.

Ноябрь

Составление картотеки речевого и наглядно- дидактического материала для автоматизации звуков «Ш, Ж, »

Декабрь

Составление картотеки речевого и наглядно- дидактического материала для автоматизации звуков «Л, Л*»

Январь

Консультации для родителей и педагогов.

Составление картотеки речевого и наглядно- дидактического материала для автоматизации звуков «Ч, Щ»

Февраль

Открытые занятия для родителей.

Составление картотеки речевого и наглядно- дидактического материала для автоматизации звуков «Р,Р*»

Март

Составление картотеки речевого и наглядно- дидактического материала для дифференциации звуков «С-Ш»

Апрель

Неделя правильной речи

Составление картотеки речевого и наглядно- дидактического материала для дифференциации звуков «Ш-Щ»

Май

Итоговые родительские собрания

Предполагаемый результат:

• повысится интерес детей к правильному произношению звуков;

• улучшится качество звукопроизношения;

• повысится уровень развития психических процессов.

Данный проект может быть использован логопедами в работе с детьми с нарушением звукопроизношения не только на логопунктах МБДОУ, но и в коррекционных ДОУ, так как увеличивается количество детей с нарушениями звукопроизношения.

Оценка эффективности реализации проекта:

Проведение диагностического обследования выявило положительную динамику в развитии:

• звукопроизношения;

• психических процессов;

• коммуникативных функций речи.

Дальнейшее развитие проекта:

• публикация проекта;

• проведение мастер-класса с педагогами на данную тему;

• разработка методических рекомендаций для родителей и педагогов.

Предполагается использование данного проекта:

• в работе с вновь прибывающими детьми в новом учебном году

• внедрение инновационных технологий для улучшения коррекционно-образовательного процесса;

• обмен опытом с коллегами.

Список литературы:

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб., 2004.

   1. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников. – СПб., 2004.

   2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2003.

   3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

   4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1981.

   5. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. – М., 1994.

   6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. – Екатеринбург, 2003.

   7. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1967.

   8. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001.

   9. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. / Под общей редакцией Т.В. Волосовец. – М., 2002.

   10. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2004.