Получите свидетельство
Вход
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа №3
«Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы муниципального района
Кинель-Черкасский Самарской области
| Утверждаю Директор ГБОУ СОШ №3 «ОЦ» с. К-Черкассы _________Долудин А.Г.
01.09.2016г | Согласовано Зам. директора по ВР ГБОУ СОШ №3 «ОЦ» с. К-Черкассы Пасечникова О.Г. ___________________ 31.08.2016г. | Рассмотрено на заседании МО ГБОУ СОШ №3 «ОЦ» с. К-Черкассы Протокол №_1_____ ________Горлова С. Г.. 29.08.2016г |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
«Начальная информационная культура»
Срок реализации: 3 года.
Ступень обучения(класс): начальное общее (2-4 класс)
Составила:
Ванюхина Юлия Алексеевна
2016г.
Пояснительная записка
Государственный стандарт второго поколения задает ориентиры развития всей системы образования, в том числе и начального:
Стандарт ориентирован на новые результаты образования.
Стандарт обозначает ценность системно-деятельностного подхода к обучению.
Стандарт предлагает рассматривать требования к образованию как совокупность трех систем требований:
Требования к структуре основных образовательных программ общего образования; Требования к результатам освоения основных образовательных программ; Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ общего образования.
Стандарт реально обеспечивает условия для воспитания учащихся.
Предлагаемая программа предназначена для изучения с раннего возраста основам овладения компьютерной грамотностью.
Цель программы - формирование молодого поколения, готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новейших информационных технологий.
Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных и электронными таблицами, персональными компьютерами и информационными сетями, человек информационного общества приобретает не только новые инструменты деятельности, но и, новое видение мира. Культурный уровень такого современного молодого человека характеризует понятие информационной культуры, которая в силу фундаментальности составляющих ее понятий должна формироваться в школе, начиная с первых школьных уроков.
Основной задачей программы признается формирование у учащихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества.
Организация образовательного процесса
Изучение программы рассчитано на четыре года.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий -40 минут. На индивидуальную практическую работу учащихся рекомендуется регулярно отводить 5-10 минут от урока.
Планируемые результаты освоения программы
Результатами освоения программы станет: высокий уровень информационной культуры учащегося, самодисциплины в организации рабочего места за компьютером, умения работать с новейшими информационными технологиями, понимания учащимися ценностей человеческой жизни, патриотическое сознание – любовь к своей Родине, готовность улучшить её, создавая собственные творческие проекты, чувство гордости за свой народ свою Родину. В результате реализации программы ожидается, что дети «по нарастающей» должны получить сформированность:
предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
системы ценностей, толерантности, патриотизма;
индивидуального прогресса личностного развития – эмоциональной, познавательной саморегуляции.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии
Форма занятий групповая, но с детьми, проявляющими повышенный интерес к изучению компьютера, организуются индивидуальные занятия. Педагог курирует подготовку докладов и рефератов, текстов экскурсий, при подготовке которых также предусматриваются индивидуальные занятия. Знания и умения, полученные в процессе освоения, станут арсеналом искусства проектирования в широком смысле этого слова. Свои способности дети могут проявлять в предметных и краеведческих олимпиадах, а также участвовать в научно-практических конференциях.
В курсе максимально возможно реализуются коллективные формы обучения (информатизация образования открывает здесь широкие возможности).
Компьютер активно присутствует на подавляющем большинстве уроков курса и предстает перед детьми как универсальная информационная машина. Место этой машины на уроках информационной культуры не ограничивается функциями дидактического инструмента. Прямо и косвенно курс обязан работать на гуманитаризацию образования, используя заложенные в курсе богатые возможности развития и совершенствования межпредметных связей. Среди школьных предметов, примыкающих к курсу информационной культуры наиболее близко, следует безусловно назвать информатику.
II. Содержание обучения и планируемые результаты
формирования универсальных учебных действий(1-4 года обучения)
| 1 класс «Компьютер – твой друг» Элементарное введение в практику общения с компьютером. Компьютер на уроках математики и русского языка. Простейшие тренажеры клавиатурного и мышиного интерфейса. Упражнения на прямой и обратный счет, состав числа и простейшую арифметику. Компьютерные упражнения с программами систем Малыш, Путешествие в страну Букварию и Роботландия+. |
| ||||
| Содержание обучения | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | |
| Первое знакомство с компьютером. Основные клавиши. Простое меню. Меню как универсальный механизм конечного выбора.Управление курсором с помощью мыши. (5ч) Знакомство с буквой. Работа в программе ТОРТ(6ч) Число. Состав числа. Прямой и обратный счет в пределах первого десятка. Прямой и обратный счет в пределах второго десятка. Арифметика первого десятка.(4ч.) Подвижной алфавит как простейший текстовый редактор. Конструирование букв по заданному условию. Творческая работа с конструктором букв. (4 ч). Прикладные математические задачи. Геометрическое конструирование. (3 ч). Операции с текстовыми величинами. (4 ч). Символьный анализ слов. Решение кроссвордов. (6 ч). | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
| 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
| 1. Ориентироваться в учебнике и компьютере: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и компьютере. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
| 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать в паре.
| |
|
2-й класс Компьютерная смекалка (множества, признаки и порядок). Первые представления о множествах, подмножествах и элементах. Закономерности и порядок. Классификация и конструирование. Компьютер на уроках математики и русского языка. Игры и упражнения на классификацию, тренировку памяти и конструирование, базирующиеся на программах пакетов Классификаторы и Малыш. | |||||
| Сложение и вычитание. Пропедевтика координат. Элементы компьютерного конструирования арифметических задач. Арифметика с конструируемым числом операндов. (4). Компьютер на уроке природоведения.(2). Обобщения понятия пиктограммы. Представление о пиктограмме в прикладных задачах. (3). Конечные множества. Соотношения множеств. Множество, элемент, характеристический признак множества. Соотношения множества и подмножества.(5). Закономерности в последовательностях. Цепочки закономерностей. (2). Тренировка памяти. Навыки запоминания информации в прикладных упражнениях. (3). Простейшие элементы пространственной ориентации. Аппликация как прием конструирования. Мозаика как прием конструирования. Задачи вариантного конструирования. Конструирование как коллективная задача.(7). Комбинаторика в задачах конструирования. Игра 15. Задачи конструирования с памятью. Логика и комбинаторика (5). Экскурсия | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
| 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
| 1. Ориентироваться в учебнике и компьютере: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
| |
| 3-й класс Алгоритмы. Рассматривается и подробно обсуждаются понятия команды и алгоритма. Упражнения с различными исполнителями алгоритмов системы Роботландия+, Кумир . | |||||
| Повторение. Задачи конструирования. Способ выделения активных объектов на экране. (1). Строковый редактор. Расширение клавиатурных навыков. Специальные символы. Латинский регистр.(3). Первичное представление об алгоритме. Этапы решения задачи. Алгоритм и его команды. Компьютерная игра Баше. Оптимальный вариант игры Баше. Задачи о взвешиваниях. (4). Развитие представлений об алгоритмах. Простые задачи. (3 ). Алгоритм перестановки шести шахматных коней. Представление о координатах. Алгоритм перестановки четырех шахматных коней. Закрепление понятия координат. Элементы редактирования. Алгоритмы переливания с помощью неградуированных сосудов. (4). Представление о стратегии в компьютерной игре. Компьютерные соревнования по Морскому бою. (2). Информация и виды ее представления. Хранение информации. Поиск информации. Обработка информации. Информационные процессы. Кодирование информации. Искажения информации, кодирование и шифрование. Относительность информационных процессов. (7). Задачи на движение. Обнаружение и вычисление закономерностей движения. (3). Компьютерное моделирование простейших экологических систем. Закрепление навыков работы с экологическими моделями. (2). Арифметические операции на компьютере. Компьютерные игры на сложения и вычитание. Арифметические операции на компьютере, стек и его элементы. Умножение многозначных чисел. Экскурсия(4) | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
| 1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
| 1.Ориентироваться в учебнике: и компьютере, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| 1Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
| |
| 4-й класс Компьютер помогает думать. Понятие об исполнителях и способах управления. Распознавание закономерностей и исследование алгоритмов, метод "черного ящика". Общая схема изучения исполнителей. Пропедевтика управляющих структур. Решение комбинаторных задач и конструирование исполнителей. Упражнения с программами из раздела "Исполнители" системы Роботландия+, пакетов Веселые картинки и Считалка. | |||||
| Повторение. Арифметика компьютера.. Решение задач из школьного курса.. (7). Понятие об исполнителе и его системе команд. Общая схема знакомства с исполнителем. Понятие среды исполнителя. Исполнители как модели. .(6). Соотношение среды и исполнителя. Задача о развороте поезда. (2). Общая информационная схема компьютера. Пути информационных потоков.. (2). Анализ простых алгоритмов. ". "Черные ящики" как модели. Коллективная игра в классе. (5 ). Множество, подмножество, элемент. Классификация множества по характеристическому признаку. (3). Восстановление нарушенных закономерностей. Поиск и анализ цепочек закономерностей. Поиск закономерностей и тренировка памяти. (2). Представление об открытой программе. Конструирование комбинаторных задач. Прикладные задачи информационного конструирования.(2 ). Графические задачи информационного конструирования. Конструирование графических задач информационного конструирования. (2). Экскурсия (2 ). | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
| 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
| 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
| |
III.Тематический план(1-4 года обучения).
| 1 класс «Компьютер – твой друг»
|
| |||||
| № | Тема. | Кол-во час. | Виды занятий. Используемое ПО. | Дата | ||
| 1 2 3 4 5 | Первое знакомство с компьютером. Основные клавиши. Меню. Управление курсором с помощью мыши. Управление курсором с помощью мыши | 5 | Беседа, чтение книг учителем. Посещение школьного медиацентра. Практикум в системе Малыш. |
| ||
| 6 7 8 9 10 11 | Знакомство с буквой. Работа с тренажером. Работа с тренажером. Работа с тренажером. Работа с тренажером. Работа с тренажером. | 6 | Игровая форма занятия. Виртуальная экскурсия в Роботландию. Практикум в тренажёре. |
| ||
| 12 13 14 15 | Число. Состав числа. Прямой и обратный счет в пределах первого и второго десятка. Арифметика. | 4 | Игровая форма занятия. Виртуальная экскурсия в Роботландию. Практикум в системе Малыш. |
| ||
| 16 17 18
19 | Подвижной алфавит как простейший текстовый редактор. Конструирование букв по заданному условию. Творческая работа с конструктором букв. | 4 | Детское творчество. Практикум в системе Малыш. |
| ||
| 20 21 22 | Прикладные математические задачи. Геометрическое конструирование. Геометрическое конструирование. | 3 | Игровая форма занятия. Виртуальная экскурсия в Роботландию. Практикум в системе Малыш. |
| ||
| 23- 27 | Операции с текстовыми величинами. | 4 | Проектная деятельность. Практикум в системе Малыш и MS Word. |
| ||
| 28-34 | Символьный анализ слов. Решение кроссвордов. | 6 | Экскурсия в районную библиотеку. Практикум в MS Word. |
| ||
| 2-й класс Компьютерная смекалка (множества, признаки и порядок).
| ||||||
| № | Тема. | Кол-во час. | Виды занятий. Используемое ПО. | Дата | ||
| 1-4 | Арифметика с конструируемым числом операндов.
| 4 | Беседа, чтение книг учителем. Посещение школьного медиацентра. |
| ||
| 5 6 | Компьютер на уроке природоведения. Компьютер на уроке природоведения. | 2 | Игровая форма занятия. Виртуальная экскурсия в родном крае. |
| ||
| 7 8 9 | Обобщения понятия пиктограммы. Представление о пиктограмме в прикладных задачах. | 3 | Игровая форма занятия. Практикум: «Классификаторы». |
| ||
| 10 11 12 13 14 | Конечные множества. Соотношения множеств. Множество, элемент, характеристический признак множества. Соотношения множества и подмножества. | 5 | Игровая форма занятия. Практикум: «Классификаторы». Виртуальная экскурсия в Кремль. |
| ||
| 15 16 | Закономерности в последовательностях. Цепочки закономерностей. | 2 | Игровая форма занятия. Практикум: «Классификаторы». |
| ||
| 17 18 19 | Тренировка памяти. Навыки запоминания информации в прикладных упражнениях. | 3 | Игровая форма занятия. Практикум в системе Малыш. Виртуальная экскурсия в г. Самару. |
| ||
| 20 21 22 23 24 25 26 | Простейшие элементы пространственной ориентации. Аппликация как прием конструирования. Мозаика как прием конструирования. Задачи вариантного конструирования. Задачи вариантного конструирования. Конструирование как коллективная задача. | 7 | Творческое конструирование. Практикум в системе Малыш и «Классификаторы». |
| ||
| 27 28 29 30 31 | Комбинаторика в задачах конструирования. Игра 15. Задачи конструирования с памятью. Логика и комбинаторика Логика и комбинаторика | 5 | Проектная деятельность. Практикум в системе «Классификаторы» и MS Word. |
| ||
| 32 33 34 | Виртуальная экскурсия по «Золотому кольцу России» | 3 | ПО «Золотое кольцо» |
| ||
| 3-й класс Алгоритмы.
| ||||||
| № | Тема. | Кол-во час. | Виды занятий. Используемое ПО. | Дата | ||
| 1 | Повторение. Задачи конструирования. Способ выделения активных объектов на экране. | 1 | Беседа, чтение книг учителем. Посещение школьного медиацентра. |
| ||
| 2 3 4 | Строковый редактор. Расширение клавиатурных навыков. Специальные символы. Латинский регистр. | 3 | Комбинированное занятие. Практикум в программе «Блокнот» и MS Word. |
| ||
| 5 6 7 8 | Первичное представление об алгоритме. Этапы решения задачи. Алгоритм и его команды. Оптимальный вариант игры Баше. Задачи о взвешиваниях. | 4 | Комбинированное занятие. Компьютерная игра Баше. |
| ||
| 9 10 11 | Развитие представлений об алгоритмах. Простые задачи.. Простые задачи.. | 3 | Игровая форма занятия. Практикум в системе Кумир. |
| ||
| 12
13
14 15 | Алгоритм перестановки шести шахматных коней. Представление о координатах. Алгоритм перестановки четырех шахматных коней. Закрепление понятия координат. Элементы редактирования. Алгоритмы переливания с помощью неградуированных сосудов. | 4 | Игровая форма занятия. Практикум в системе «Малыш» и «Кумир» |
| ||
| 16
17 | Представление о стратегии в компьютерной игре. Компьютерные соревнования по Морскому бою. | 2 | Игровая форма занятия. Практикум в системе «Малыш» |
| ||
| 18 19 20 21 22 23 24 | Информация и виды ее представления. Хранение информации. Поиск информации. Обработка информации. Информационные процессы. Кодирование информации. Искажения информации, кодирование и шифрование. Относительность информационных процессов. | 7 | Комбинированное занятие. Презентация «Информация» |
| ||
| 25 26 27 | Задачи на движение. Обнаружение и вычисление закономерностей движения. | 3 | Игровая форма занятия. Практикум в системе «Малыш» и «Кумир» |
| ||
| 28
29 | Компьютерное моделирование простейших экологических систем. Закрепление навыков работы с экологическими моделями. | 2 | Творческое моделирование. Практикум в системе «Кумир» и MS Word. |
| ||
| 30 31 32 33 | Арифметические операции на компьютере. Арифметические операции на компьютере, стек и его элементы. Умножение многозначных чисел. | 4 | Компьютерные игры на сложения и вычитание. |
| ||
| 34 | Виртуальная экскурсия по родным местам. | 1 | Презентация и интернет-ресурсы. |
| ||
| 4-й класс Компьютер помогает думать.
| ||||||
| № | Тема. | Кол-во час. | Виды занятий. Используемое ПО. | Дата | ||
| 1-7 | Повторение. Арифметика компьютера.. Решение задач из школьного курса.. | 7 | Игровая форма занятия. Практикум в системе «Малыш» и «Кумир» |
| ||
| 8 9 10 11 12 13 | Понятие об исполнителе и его системе команд. Общая схема знакомства с исполнителем. Понятие среды исполнителя. Исполнители как модели . Исполнители как модели . | 6 | Творческое моделирование. Практикум в системе «Кумир». |
| ||
| 14 15 | Соотношение среды и исполнителя. Задача о развороте поезда. | 2 | Творческое моделирование. Практикум в системе «Малыш» и «Кумир». |
| ||
| 16 17 | Общая информационная схема компьютера. Пути информационных потоков. | 2 | Комбинированное занятие. Презентация «Информация» |
| ||
| 18-23 | Анализ простых алгоритмов. ". "Черные ящики" как модели. | 5 | Творческое моделирование. Коллективная игра в классе. |
| ||
| 24 25 26 | Множество, подмножество, элемент. Классификация множества по характеристическому признаку. | 3 | Творческое конструирование. Практикум в системе Малыш и «Классификаторы». |
| ||
| 27
28 | Восстановление нарушенных закономерностей. Поиск и анализ цепочек закономерностей. Поиск закономерностей и тренировка памяти. | 2 | Творческое конструирование. Практикум в системе Малыш и «Классификаторы». |
| ||
| 29
30 | Представление об открытой программе. Конструирование комбинаторных задач. Прикладные задачи информационного конструирования.(2 ). | 2 | Творческое моделирование. Практикум в системе «Малыш» и «Кумир». |
| ||
| 31
32 | Графические задачи информационного конструирования. Конструирование графических задач информационного конструирования. | 2 | Творческое моделирование. Практикум в системе «Малыш» и «Paint». |
| ||
| 33 34 | Экскурсия виртуальная по городам-героям. Экскурсия виртуальная по городам-героям. | 2 | Презентация и интернет-ресурсы. |
| ||
12
Программа внеурочной деятельности в начальных классах (165 KB)
0
418
12
Нравится
0
