Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №
Приказ от__________2021 №___
____________
Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Ступенька к знаниям»
Уровень общего образования (класс): 1 класс.
Количество часов: 34 часа
Педагог-психолог: Мороз Светлана Сергеевна
Программа разработана на основе разработана в соответствии с Требованиями к результатам начального общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте. УМК:Безруких М., Ефремова С., Круглов Б. Почему учиться трудно? – М.: Семья и школа, 2013. Тукачева С. И. Адаптационные занятия с первоклассниками – Волгоград: Учитель, 2012.- 76 с. Коренева Е.Н. Ох уж эти первоклашки! – Ярославль: Академия развития, 1999.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «Ступенька к знаниям»
Личностные УУД: принятие социальной роли ученика; сформированность внутренней позиции школьника; принятие и соблюдение норм школьного поведения; осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; овладение начальными навыками адаптации в социуме.
2. Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности; осуществление целеполагания как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; овладение действиями планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; способность осуществлять действия прогнозирования - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; овладение действием контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществление действия коррекции — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; способность к действию оценки — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; освоение способов решения проблем творческого характера.
3. Познавательные УУД: овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, простых причинно-следственных связей.
4. Коммуникативные УУД: способность к планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; возможность постановки вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; способность к разрешению конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; сформированность норм в общении с детьми и взрослыми; сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, присоединяться к группе; умения благодарить и принимать комплименты; умения выразить свои теплые чувства к другому; умения слушать и слышать собеседника; умение осознавать свои чувства и выражать их; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Планируемый результат: благоприятное течение социально-психологической адаптации обучающихся 1 класса к школе, Сформированность УУД.
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
-сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
-удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов
- установление контакта с обучающимися, с учителем;
-удовлетворенность межличностными отношениями
–с одноклассниками и учителем;
- овладение навыками учебной деятельности;
-степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.
Показатели неблагоприятной психологической адаптации.
- Физиологический уровень: повышенная утомляемость, снижение работоспособности, слабость, головные боли, боли в животе, нарушения сна и аппетита, появление вредных привычек (обгрызание ногтей, ручек), дрожания пальцев, навязчивых движений, говорения с самим собой, заикания, заторможенности или, наоборот, двигательного беспокойства (расторможенности).
- Познавательный уровень, проявляющийся в неспешности обучения по программе, соответствующей возрасту и способностям ребёнка Ребенок хронически не справляется со школьной программой. При этом он может безуспешно стараться преодолеть сложности либо отказываться учиться в принципе.
- Эмоциональный уровень, проявляющийся в нарушении отношения к обучению, учителям, жизненной перспективе, связанной с учёбой. Учебная и игровая пассивность, агрессивность по отношению к людям и вещам, повышенная тревожность, частая смена настроения, страх. Ребенок негативно относится к школе, не хочет туда ходить, не может наладить отношения с одноклассниками и учителями. Плохо относится к перспективе обучения.
- Социально-психологический уровень: упрямство, капризы, повышенная конфликтность, чувства неуверенности, неполноценности, своего отличия от других, заметная уединённость в кругу одноклассников, лживость, заниженная либо завышенная самооценка, сверхчувствительность, сопровождаемая плаксивостью, чрезмерной обидчивостью и раздражительностью.
- Поведенческий уровень, проявляется в импульсивном и неконтролируемом поведении, агрессивности, непринятии школьных правил, неадекватности требований к одноклассникам и учителям. Причем дети в зависимости от характера и физиологических особенностей могут вести себя по-разному. Одни будут проявлять импульсивность и агрессивность, другие – зажатость и неадекватные реакции.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
| № п/п | Раздел программы | Основное содержание | Формы организации внеурочной деятельности | Основные виды учебной деятельности |
| «ВВЕДЕНИЕ. ЗНАКОМСТВО ШКОЛЬНИКА С НОРМАМИ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ. АДАПТАЦИЯ» | ||||
| 1 | Знакомство
| Опросник «Беседа о школе» | Опросник | Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения. |
| 2 | Диагностика адаптации, умений, навыков | Тест Равена. Л. Бендер «Зрительно-моторный гельштат-тест». Тест: Тулуз-Пьерона. Методика выявления характера атрибуции успеха-неуспеха | Диагностика. Коррекционно-развивающие занятие | Оценка сформированности навыков УУД |
| 3 | Знакомство школьника с нормами школьной жизни. | Я и мое имя. Школьные правила. Школьные оценки. Что такое хорошо? | Беседа. Дидактическая игра
| Знакомство школьника с нормами школьной жизни, содействие принятию требований учителя и ритма учебной деятельности, овладению правилами поведения на уроке и перемене, формирование личностных УУД |
| 4 | Диагностика личностных качеств. | Методика самооценки «Дерево» (Дж. и Д. Лампен, модиф. Л.П. Пономаренко); Определение эмоционального уровня самооценки (1, 4, 6 субтест) | Диагностика. Коррекционно-развивающие занятие | Выявление сформированности особенностей личностных и социальных качеств обучающегося в младшем школьном возрасте |
| «РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ» | ||||
| 5 | Развитие эмоционально-волевой сферы. | Моральные дилеммы (Ж. Пиаже); Методика «Кто прав?» | Беседа. Дидактическая игра | Формирование умений понимать свои эмоциональные состояния и окружающих их людей; дать представления о способах выражения собственных эмоций |
| 6 | Развитие коммуникативных умений и навыков. | Что такое общение. Путешествие в страну Понимание. Волшебные средства взаимопонимания. Драки и обида. | Беседа. Дидактическая игра | Формирование умений общаться и находить пути преодоления трудностей в общении, повышение коммуникативных способностей студентов. Создание благоприятного психологического климата, атмосферы доверия и сотрудничества в группе. |
| «РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ» | ||||
| 7 | Развитие внимания | Пальчиковая гимнастика Развитие зрительного восприятия формы предметов - Воспроизведение геометрических фигур - Игра «У кого больше» Развитие внимания - Игра «Четыре стихии» |
Коррекционно-развивающие занятие | Развитие свойств внимания – устойчивость, концентрация, объем. Обучающие: формировать представление о внимании как способности человека и о значении внимания в жизни и деятельности. |
| 8 | Развитие мышления | Пальчиковая гимнастика Развитие логического мышления - Задание «Лабиринты» - Загадки Развитие эмоциональной сферы - Подвижная игра «Волны» Развитие внимания - Игра «Запрещенное движение» |
Коррекционно-развивающие занятие
| Развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса. Развитие мышления. |
| 9 | Развитие восприятия
| Пальчиковая гимнастика Развитие зрительного восприятия цвета - «Радуга» - «Рисуем радугу» - Игра «Такого же цвета» Развитие эмоциональной сферы - Игра «Я радуюсь, когда..» Развитие внимания - Игра «Дотронься до..»
|
Коррекционно-развивающие занятие | Создание условий для развития различных видов восприятия у детей младшего школьного возраста. |
| Развитие зрительного восприятия формы предметов | Развитие зрительной памяти, внимания, произвольности - Задание «Найди предметы» (корректурная проба) - Задание «Слова» - Упражнение «Спрятанные слова» - Игра «Сделай как было» Развитие эмоциональной сферы - Упражнение «Настроение» - Игра «Запрещенное движение» | Развитие зрительной ориентировки при восприятии цвета, формы, величины предметы Развитие умения узнавать и называть цвет, величину, форму предметов Развитие слухового внимания, памяти.
| ||
| Развитие слухового восприятия, необходимого темпа деятельности | Пальчиковая гимнастика Развитие слухового восприятия, необходимого темпа деятельности - Упражнение «Домик лесника» Развитие внимания, мышления, произвольности - Игра «Кто кем (чем) будет» Развитие эмоциональной сферы - Игра «Испорченный телевизор» - Игра «Запрещенное движение» |
Умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредоточиваться на звуке, выделять его характерные особенности - очень важная человеческая способность.
| ||
| 10 | Развитие памяти | Пальчиковая гимнастика Развитие зрительной памяти, внимания, произвольности, моторики - Задание «Соедини точки» - Игра «Сделай как я» Развитие эмоциональной сферы - Этюды эмоций
|
Коррекционно-развивающие занятие | Повышение уровня развития памяти у детей Тренировка зрительной, слуховой, двигательно – моторной памяти. Формирование концентрации, переключения и распределения внимания. |
| Развитие зрительной памяти, внимания, произвольности. | - Задание «Найди предметы» (корректурная проба) - Задание «Слова» - Упражнение «Спрятанные слова» - Игра «Сделай как было» Развитие эмоциональной сферы - Упражнение «Настроение» - Игра «Запрещенное движение» | Тренировать зрительную, слуховую, двигательно – моторную память. Формировать концентрацию, переключение и распределение внимания. | ||
| 12 | Развитие пространственных представлений | Пальчиковая гимнастика Развитие пространственных представлений. - Упражнение «Разноцветные клеточки» -Упражнение «Что находится справа от меня?» Развитие эмоциональной сферы - Этюды эмоций |
Коррекционно-развивающие занятие
| Упражнения, направленные на вычленение единичного признака из совокупности общих на основе выявления закономерности признаков с использованием приемов. |
| 15 | Развитие логического мышления | Пальчиковая гимнастика Развитие логического мышления - Исключение лишнего слова - Упражнение «Ну-ка, отгадай!» Развитие логического мышления - Поиск аналогов
|
Коррекционно-развивающие занятие | Развитие интеллектуальных способностей ребенка |
| 16 | Заключительная занятие. | Дерево дружбы Что я знаю про свою школу | Дидактическая игра. | Обобщение и расширение знаний детей о дружбе. Закрепление приобретенных навыков. Рефлексия. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Дата | Тема занятия | Количество часов | |
| 1 кл | 1 кл | |||
| «ВВЕДЕНИЕ. ЗНАКОМСТВО ШКОЛЬНИКА С НОРМАМИ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ. АДАПТАЦИЯ» | ||||
| 1 | 2.09 | 1.09 | «Беседа о школе». | 1 |
| 2 | 9.09 | 8.09 | Я и мое имя. Школьные правила. Школьные оценки. Что такое хорошо? | 1 |
| 3 | 16.09 | 15.09 | Методика выявления характера атрибуции успеха-неуспеха. | 1 |
| 4 | 23.09 | 22.09 | «Зрительно-моторный Тест Равена». | 1 |
| 5 | 30.09 | 29.09 | «Путь к успеху» | 1 |
| 6 | 7.10 14.10 | 6.10 13.10 | Мои эмоции. Мое настроение. | 2 |
| 7 | 21.10 | 20.10 | Радость – одна на всех. | 1 |
| 8 | 11.11 18.11 | 27.10 10.11 | Наши страхи. Грусть и печаль. | 2 |
| 9 | 25.11 2.12 | 17.11 24.11 | Я контролирую себя | 2 |
| 10 | 9.12 | 1.12 | «Скопируй по образцу» | 1 |
| 11 | 16.12 | 8.12 | « Кто я?» | 1 |
| 12 | 23.12 13.01 | 15.12 22.12 | «Имаджинариум» | 2 |
| 13 | 20.01 27.01 | 12.01 19.01 | Путешествие в страну «Памяти» | 2 |
| 14 | 3.02 10.02 | 26.01 2.02 | «Занимательная логика» | 2 |
| 15 | 17.02 24.02 | 9.02 16.02 | «Мнемотехника» | 2 |
| 16 | 3.03 | 2.03 | «Слушай команду» | 1 |
| 17 | 10.03 | 9.03 | Определение эмоционального уровня самооценки | 1 |
| 18 | 17.03 24.03 | 16.03 23.03 | «Волшебная клетка» | 2 |
| 19 | 7.04 14.04 | 6.04 13.04 | «Внимание! Внимание!» | 2 |
| 20 | 21.04 28.04 | 20.04 27.04 | «Занимательная логика» | 2 |
| 21 | 5.05 | 04.05 | «Планета эмоций» | 1 |
| 22 | 12.05 | 11.05 | «Дерево дружбы» | 1 |
| Итого |
|
|
| 34 |
ПРИМЕЧАНИЕ № 1. В соответствии с календарным учебным графиком, учебным планом и расписанием учебных занятий на 2021-2022 учебный год в связи с Постановлением Правительства РФ от 31.03.2020 г. № 384 «О переносе выходных дней в 2021 году», Постановлением Правительства РФ от 22.06.2021 г. №___ «О переносе выходных дней в 2022 году», календарно-тематический план составлен на
Программа внеурочной деятельности "Ступенька к знаниям" (44.07 KB)
0
153
4
Нравится
0
