Программа внеурочной деятельности по литературе "Сказка -ложь,да..."

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Маяк»

Нанайского муниципального района Хабаровского края

«Рассмотрено» «Утверждено»

Руководитель ШМО Директор МБОУ СОШ

/ / /Г.Е.Савинская/

Протокол № « » от « »2018 г. Приказ № « » от « »2018 г.

Рабочая программа

ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ

«СКАЗКА-ЛОЖЬ, ДА….»

Для 6 класса

Общеобразовательной школы.

Казакова Ирина Александровна,

учитель русского языка и литературы.

Маяк,2018 год.

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089;

- на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ с. Маяк (ПООП ООО от 8 апреля 2015 г.)

-в соответствии с Уставом МБОУ СОШ с. Маяк (от 20 октября 2015 г. )

Цель курса: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению произведений русской и зарубежной литературы путем ознакомления с видами и способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы факультативного курса: чтение, слушание, говорение, просмотр видеофрагментов.

Задачи курса:

1. научить выявлять индивидуальное своеобразие каждого писателя, вместе с тем то общее, что присуще их творчеству;

2. на основе понимания языка сказки сформировать навык анализа художественного произведения как объективной художественной реальности;

3. привить навык сопоставительного подхода к явлениям национальных культур.

4. содействовать формированию и развитию умений творческого, то есть эстетического чтения, приводящих к формированию читательской самостоятельности;

5. формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

6. развивать навыки аналитического чтения, умение слушать, анализировать.

7. раскрыть гуманистический характер творчества писателей, что проявляется в интересе к личности человека, его духовному миру, творческим возможностям, к его судьбе;

8. воспитание и формирование эстетического вкуса как условия приобщения и постижения художественной сказки;

9. воспитание гражданского и нравственного идеала как общечеловеческой ценности.

10. Курс построен с учетом принципов преемственности, научности, доступности.

Описание учебного курса

Программа элективного курса последовательно обращает внимание учителя к вопросам теории литературы. Основные теоретические понятия, которые осваиваются в 6 классе, подчинены ведущей проблеме учебного года. В 6 классе это сюжет со всеми связанными с ним понятиями: композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог, эпизод и др.

Изучение литературной сказки предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой складывается при умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

Литературная сказка – литературный эпический жанр в прозе или стихах, опирающийся на традиции народной сказки. Фольклорные сказочные повествования часто являются источниками авторских.

Собственно литературная сказка зарождается, а затем и достигает зрелости как жанр в 19 веке, в Европе – в творчестве Ш. Перро, Г. Х. Андерсена, Э. Т. А. Гофмана, В. Гауфа, в России – в творчетве В. А. Жуковского, Н. С. Лескова, П. П. Ершова, А. С. Пушкина, А. Погорельского, Салтыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого. Литературная сказка становится излюбленным жанром писателей Серебряного века.

Среди авторов литературной сказки – А. Н. Толстой, П. П. Бажов, А.П. Платонов, К.Г. Паустовский, Е.Л.Шварц, С.В Михалков, В.В Бианки, Н.Н.Носов, К.Булычёв, Э.Н.Успенский. Из зарубежных писателей наиболее известны сказки О. Уайлда, Дж. Родари, А. Линдгрен.

Чудесное в литературной сказке, как и в народной сказке, – не самоцель, не способ удивить читателя, а средство для создания идеального сказочного мира, где побеждают благородство, доброта, бескорыстие.

По аналогии с классификацией народных сказок среди литературных сказок могут быть выделены сказки о животных, волшебные, бытовые, авантюрные сказки, по пафосу – героические, лирические, юмористические, сатирические, философские, психологические; по близости к другим литературным жанрам – сказки-новеллы, сказки-повести, сказки-притчи, сказки-пьесы, сказки-пародии, научно-фантастические сказки, сказки абсурда.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «СОШ с. Маяк» предусматривает изучение предмета «СКАЗКА-ЛОЖЬ, ДА….» в 5 классе, в количестве 34 часа. (1 час в неделю)

Учебный план

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Личностные результаты:

● воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

● формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

● формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

● формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

● освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

● развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

● развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творчесой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•        умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

•        умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

•        умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

1)        в познавательной сфере:

•        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

•        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

•        владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)        в ценностно-ориентационной сфере:

•        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•        формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

•        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

•        понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3)        в коммуникативной сфере:

•        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

•        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)        в эстетической сфере:

•        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

Введение(1 урок)

Отличие сказки авторской о народной. Типология сказок. Темы, герои сказок.

Русская литературная сказка 19 века. ( 4 урока)

Нравственные идеалы А.С.Пушкина, В.А.Жуковского, П.Ершова, А.Погорельского.

Высокий нравственный облик героев В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке»

Нравственная красота героев русских литературных сказок. Связь с народными сказками

Понятие о «кочующем» сюжете.

Зарубежная сказка 19 века (10 уроков)

Художественный мир сказок Гауфа. «Карлик Нос». Мораль в сказке. Преступление и наказание

Скитания Маленького Мука. Нравственные страдания Калифа-аиста. Занимательные и поучительные сюжеты сказок Гауфа. Биографический очерк жизни и творчества сказочника

«Холодное сердце». Страшные жизненные испытания П Мунка. Борьба добра и зла в душе героя сказки «Холодное сердце».Образ Стеклянного человечка и голландца Михеля.Сказочный мир Андерсена. Холодное сердце Кая. Любовь спасет мир. Самопожертвование героев Андерсена. «Дикие лебеди». Почему не спасла себя Русалочка? Желание обрести бессмертную душу. Роль цветов в сказках.«Лен», «Ромашка», «Цветы..» «Садовник и господа». «Соловей» Скромность и гордость. Творческая попытка создания своей сказки (по методу Андерсена)

Русская литературная сказка 20 века (10 уроков)

Сказы Бажова. «Голубая змейка» .Сказки А.Платонова, С.Писахова, Б.Шергина. Народный юмор в сказках. Особенности языка сказок. Гаршин «Лягушка-путешественница». Народный юмор в сказках русских писателей. М.Горький «Сказка про Иванушку-дурачка» Н.Телешов «Зоренька»

А.Н.Толстой «Картина».В.Бианки «Лесные домишки». А.Платонов «Безручка». Отличие сказа от сказки.

Литературная зарубежная сказка 20 века (8 уроков)

С.Лагерлёф. Легенда о Христе.С.Лагерлёф «Путешествие Нильса с гусями».

Метерлинк Морис «Синяя птица» как философская сказка о поисках птицы счастья.

Оскар Уайльд «Звездный мальчик». Что погубило и спасло принца? «Соловей и роза». «Рыбак и его Душа» «Счастливый принц». Экзюпери «Маленький принц». «Зорко одно лишь сердце». Д.Биссет «Все кувырком» .Д.Родари «Жаренная кукуруза». А.Марчелло «Приключения гвозжика»

Заключение (1 урок)

Урок-диспут. На каких сказках стоит воспитывать детей?

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Ученик научится:

• выделять характерные причинно-следственные связи;

• сравнивать и сопоставлять;

• различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза;

• устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• беглому чтению, использованию различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владеть монологической и диалогической речью, умению перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудио-визуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составлять плана, тезиса;

• подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

• использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определять сферы своих интересов и возможностей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Маяк»

Нанайского муниципального района Хабаровского края

«Рассмотрено» «Утверждено»

Руководитель ШМО Директор МБОУ СОШ

/ / /Г.Е.Савинская/

Протокол № « » от « »2018 г. Приказ № « » от « »2018 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ

«СКАЗКА ЛОЖЬ,ДА…»

Для 5 класса

Общеобразовательной школы.

На 2018-2019 уч.год

Казакова Ирина Александровна,

учитель русского языка и литературы.

Маяк,2018 год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

• Сказки Г.Х.Андерсена (любое издание)

• Сказы Бажова (любое издание)

• Сказки В.Гауфа (любое издание)

• Сказки А.С.Пушкина (любое издание)

• Сказки Гаршина (любое издание)

• Сказки О.Уайльда (любое издание)

• Сказка А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (любое издание)

• Сказка Метерлинка «Синяя птица» (любое издание)

• С.Лагерлёф «Легенда о Христе»

• Б.Шергин «Ваня Датский»

• А.П. Платонов «Волшебное кольцо»

• В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

• С.Писахов «Морожены песни»

2.Технические средства обучения (ТСО)

Мультимедиа-проектор

Экран навесной