Филиал бюджетного профессионального образовательного учреждения
Чувашской Республики
«Чебоксарский медицинский колледж»
Министерства здравоохранения Чувашской Республики в городе Канаш
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании ЦМК ОГСЭ Протокол № ___ «___» __________ 201__ г. Председатель ЦМК __________ | утвержденО на заседании Методического Совета Протокол № ____ от «___» ____________ 20___ г. Председатель: ____________
|
Программа
внеаудиторной (самостоятельной) работы
учебная дисциплина огсэ.01. Основы философии
по специальности
34.02.01 Сестринское дело
(базовая подготовка, очно-заочная форма)
К анаш, 20___
Разработана на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2014 г. № 502 2. Рабочей программы учебной дисциплины ОГСЭ.01. Основы философии по специальности 34.02.01. Сестринское дело (базовая подготовка, очно-заочная форма), утвержденной приказом директора БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашии от «____» _____________ 20____ г. № ____.
| |
|
|
Разработчик:
| Кузьмина Е.А., преподаватель истории высшей категории филиала БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашии в г. Канаш |
Рецензент: |
|
| стр. |
1. Паспорт программы внеаудиторной (самостоятельной) работы | 3 |
2. Карта внеаудиторной (самостоятельной) работы | 5 |
3. Содержание внеаудиторной (самостоятельной) работы | 7 |
4. Список литературы | 36 |
1. Паспорт программы
внеаудиторной (самостоятельной) работы
учебная дисциплина огсэ.01. Основы философии
специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
1.1. Область применения программы.
Программа внеаудиторной (самостоятельной) работы является составной частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка) в составе укрупненной группы 34.00.00 Сестринское дело.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена.
Согласно ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка) учебная дисциплина ОГСЭ.01. Основы философии относится к общегуманитарному и социально-экономическому учебному циклу ОГСЭ.00.
1.3. Цели и задачи освоения учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
У.1 ориентироваться в общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
З.1 основные категории и понятия философии;
З.2 роль философии в жизни человека и общества;
З.3 основы философского учения о бытии;
З.4 сущность процесса познания;
З.5 основы научной, философской и религиозной картин мира;
З.6 об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;
З.7 о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.
Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общих компетенций (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. |
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. |
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. |
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. |
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. |
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. |
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. |
ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности. |
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия. |
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку. |
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. |
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
|
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины.
Максимальная учебная нагрузка на обучающегося 58 часов:
- обязательная аудиторная 30 часов;
- внеаудиторная (самостоятельная) работа 28 часов.
2. Карта внеаудиторной (САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ) работы
учебная дисциплина ОГСЭ.01. Основы философии
специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка, очно-заочная форма обучения)
№ п/п | Наименование темы занятия | Виды заданий внеаудиторной (самостоятельной) работы | ||||||
Работа с основной и дополнительной литературой, Интернет-ресурсами | подготовка рефератов, сообщений, эссе | составление схем, кроссвордов, тестовых заданий, презентаций | Заполнение философского словаря | консультация | | Всего, час. | ||
1. | Философская картина мира. Сущность, структура и значение философии как основы формирования культуры гражданина и будущего специалиста. | 1 |
| 1 |
|
|
| 2 |
2. | Древневосточная философия. | 1 |
| 0,5 | 0,5 |
|
| 2 |
3. | Античная философия. |
| 1 |
| 1 |
|
| 2 |
4. | Философия Средних веков. |
|
|
|
|
|
|
|
5. | Философия Нового времени и Просвещения. Немецкая классическая философия. |
|
| 2 |
|
|
| 2 |
6. | Русская философия. Современная философия. |
|
|
|
| 2 |
| 2 |
7. | Основные категории и понятия философии. Основы философского учения о бытии. |
|
| 2 |
|
|
| 2 |
8. | Материя. |
| 1 | 1 |
|
|
| 2 |
9. | Сознание, его структура и свойства. | 1 | 1 |
|
|
|
| 2 |
10. | Учение о познании (гносеология). | 1 |
|
| 1 |
|
| 2 |
11. | Аксиология (теория ценностей). |
| 2 |
|
|
|
| 2 |
12. | Человек как единство духа и тела. Личность и условия ее формирования. |
| 2 |
|
|
|
| 2 |
13. | Философия и культура. Философия и основы религиозной и научной картины мира. |
|
| 2 |
|
|
| 2 |
14. | Социальная философия (философия общества). |
| 1 |
| 1 |
|
| 2 |
15. | Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий. |
|
|
|
| 2 |
| 2 |
|
| 4 | 8 | 8,5 | 3,5 | 4 | Всего: | 28 |
3. содержание внеаудиторной (самостоятельной) работы
3.1. Работа с основной и дополнительной литературой, Интернет-ресурсами
3.1.1. Составление опорного конспекта
Характеристика | Составление опорного конспекта представляет собой внеаудиторной (самостоятельной) работы по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта - облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) - опорные сигналы. Опорный конспект - это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у обучающихся, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при её запоминании. |
Оформление задания | письменно. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. |
Характер задания | - индивидуальный; - обязательный |
Затраты времени на подготовку материала зависят | от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. |
Ориентировочное время на подготовку | до 4 ч |
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. |
Уровень освоения | 2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) |
Роль преподавателя
| - помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы; - консультировать при затруднениях; - периодически предоставлять возможность апробирования эффективности конспекта в рамках занятия. |
Роль обучающегося
| - изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное; - установить логическую связь между элементами темы; - представить характеристику элементов в краткой форме; - выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы; - оформить работу и предоставить в установленный срок. |
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии |
Критерии оценки
| - соответствие содержания теме; - правильная структурированность информации; - наличие логической связи изложенной информации; - соответствие оформления требованиям; - аккуратность и грамотность изложения; - работа сдана в срок. |
Тематический фонд | 1. Составление опорного конспекта «Древневосточная философия», «Философская картина мира. Сущность, структура и значение философии как основы формирования культуры гражданина и будущего специалиста», «Сознание, его структура и свойства»
|
3.2. Написание реферата
Характеристика | Написание реферата - вид самостоятельной работы, имеющий целью расширение научного кругозора, овладение методами теоретического исследования, развитие самостоятельности мышления студента. Реферат (от лат. refere — докладывать, сообщать) — продукт самостоятельного творческого осмысления и преобразования текста первоисточника с целью получения новых сведений и существенных данных. Виды рефератов: — реферат-конспект, содержащий фактическую информацию в обобщенном виде, иллюстративный материал, различные сведения о методах исследования, результатах исследования и возможностях их применения; — реферат-резюме, содержащий только основные положения данной темы; — реферат-обзор, составляемый на основе нескольких источников, в котором сопоставляются различные точки зрения по данному вопросу; — реферат-доклад, содержащий объективную оценку проблемы; — реферат — фрагмент первоисточника, составляемый в тех случаях, когда в документе-первоисточнике можно выделить часть, раздел или фрагмент, отражающие информационную сущность документа или соответствующие задаче реферирования; — обзорный реферат, составляемый на некоторое множество документов-первоисточников и являющийся сводной характеристикой определенного содержания документов. | |
Оформление задания | Реферат состоит минимум из 7 структурных элементов: Титульный лист Оглавление. Введение. Глава 1. Глава 2. Заключение. Список литературы. Главы могут делиться на параграфы. Их количество определяется количеством заявленных в введении задач исследования. Главы делятся на теоретическую и практическую части, что выражается в названии глав. Все цитаты оформляются сносками (постраничными или концевыми) или ссылками. При оформлении цитат следует соблюдать принципы унификации и стандартизации. Технические требования: Текст –шрифт Times New Roman ,14 размер, сноски -10 размер; Междустрочный интервал- 1,5; Выравнивание -по ширине; Абзацный отступ- 1,25; Поля – по настройке редактора (на всех страницах одинаковые); Общий объём реферата- 10-15 страниц формата А4; Нумерация страниц начинается со 2 страницы, титульный лист не нумеруется; Графики, схемы, таблицы органично связаны с содержанием работы, нумеруются сквозной нумерацией. Название подобных материалов помещается под иллюстрацией. | |
Характер задания | - индивидуальный; - групповой | |
Затраты времени на подготовку материала зависят | от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем | |
Регламент времени на озвучивание | 7-10 мин.
| |
Ориентировочное время на подготовку | 1ч
| |
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. | |
Уровень освоения | 3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) | |
Роль преподавателя
| Составление списка рекомендуемой литературы, тем рефератов; Организация консультирования студентов; Подготовка методических указаний по оформлению реферата. | |
Роль обучающегося
| - выбор литературы (основной и дополнительной); - изучение информации (уяснение логики материала источника, выбор основного материала, краткое изложение, формулирование выводов); - оформление реферата согласно установленной форме. | |
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии (защита реферата, дискуссионные столы, студенческие научно-практические семинары, конференция, самоконтроль).
| |
Критерии оценки | Общие критерии оценки реферата: - соответствие реферата теме; - глубина и полнота раскрытия темы; - логичность, связность; - доказательность; - структурная упорядоченность; - оформление (наличие плана, списка литературы и т.д.). - языковая грамотность. Частные критерии относятся к конкретным структурным частям реферата: 1.Критерии оценки введения: - наличие обоснования актуальности темы; - присутствие сформулированных целей и задач работы; - наличие краткой характеристики первоисточников. 2. Критерии оценки основной части: - структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам; - наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию; - проблемность и разносторонность в изложении материала; - выделение в тексте основных понятий, терминов; - наличие примеров. 3. Критерии оценки заключения: - наличие выводов по результатам анализа; - выражение своего мнения по проблеме. Итоговая оценка складывается с учётом следующего: - соблюдение всех требований к реферату; - знание студентом материала реферата, умение грамотно и аргументированно изложить суть проблемы; - умение свободно беседовать по пунктам плана, способность понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них; - наличие качественно выполненного презентационного материала. Оценка за реферат: - «3» - 65-80% студент выполнил не все указанные выше требования; - «4» -80-90% студент выполнил все указанные выше требования, но допущены некоторые ошибки; - «5» -90-100% студент выполнил все указанные выше требования;
| |
Тематический фонд | 1. «Атомистическое учение Демокрита и проблема человека», 2. «Человек в системе Платона: дуализм души и тела», 3. «Теория идеального государства Платона», 4. «Эллинистически – римская философия: ее «практическая» направленность», 5. «Философские идеи в древнегреческой медицине», 6. «Понятие человека в истории философии», 7. «Происхождение человека: научные, религиозные, философские гипотезы», 8. «Структура сознания», 9. «Духовность личности», 10. «Структура, формы, функции сознания»
|
3.3. Подготовка доклада (сообщения)
Характеристика | Цель самостоятельной работы: расширение научного кругозора, овладение методами теоретического исследования, развитие самостоятельности мышления студента. Доклад — публичное сообщение или документ, которые содержат информацию и отражают суть вопроса или исследования применительно к данной ситуации. Планируемые результаты самостоятельной работы: — способность студентов анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач; — готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач; — способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности. |
Оформление задания | Виды докладов: Устный доклад — читается по итогам проделанной работы и является эффективным средством разъяснения ее результатов. Письменный доклад: — краткий (до 20 страниц) — резюмирует наиболее важную информацию, полученную в ходе исследования; — подробный (до 60 страниц) — включает не только текстовую структуру с заголовками, но и диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии, приложения, сноски, ссылки, гиперссылки. Выполнение задания: четко сформулировать тему (например, письменного доклад); изучить и подобрать литературу, рекомендуемую по теме, выделив три источника библиографической информации: — первичные (статьи, диссертации, монографии и т. д.); — вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация, планы, граф-схемы, предметные указатели и т. д.); — третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т. д.); написать план, который полностью согласуется с выбранной темой и логично раскрывает ее; написать доклад, соблюдая следующие требования: — к структуре доклада — она должна включать: краткое введение, обосновывающее актуальность проблемы; основной текст; заключение с краткими выводами по исследуемой проблеме; список использованной литературы; — к содержанию доклада — общие положения надо подкрепить и пояснить конкретными примерами; не пересказывать отдельные главы учебника или учебного пособия, а изложить собственные соображения по существу рассматриваемых вопросов, внести свои предложения; оформить работу в соответствии с требованиями.
|
Характер задания | - индивидуальный; - групповой |
Затраты времени на подготовку материала зависят | от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. |
Регламент времени на озвучивание | 5 мин.
|
Ориентировочное время на подготовку | до 1 ч |
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. |
Уровень освоения | 3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) |
Роль преподавателя
| - определить тему и цель сообщения; - определить место и сроки подготовки сообщения; - оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения; - рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения; - оценить сообщение в контексте занятия. |
Роль обучающегося
| - собрать и изучить литературу по теме; - составить план или графическую структуру сообщения; - выделить основные понятия; - ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения; - оформить текст письменно; - сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок. |
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии |
Критерии оценки
| - актуальность темы; - соответствие содержания теме; - глубина проработки материала; - грамотность и полнота использования источников; - наличие элементов наглядности. |
Тематический фонд | 1. «Философия в системе культуры», 2. «Сократ: индивидуальное и неиндивидуальное в сознании», 3. «Теория государств Платона», 4. «Особенности философского изучения общества», 5. «Развитие философских учений об общественном развитии», 6. «Общество как система и его структура», 7. «Жизнь общества и проблема власти», 8. «Генеалогия общественного управления»
|
3.4. Написание эссе
Характеристика | Цель самостоятельной работы: Развитие навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Эссе — «жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь» (Советский энциклопедический словарь. М., 1987. С. 1565). Классификация эссе: - по содержанию: философские, литературно-критические, исторические, художественные, художественно-публицистические, духовно-религиозные и др.; - по литературной форме: рецензии, лирические миниатюры, заметки, странички из дневника, письма и др.; - различают также эссе описательные, повествовательные, рефлексивные, критические, аналитические. |
Оформления задания | Выполнение задания: 1) Вступление (2–3 предложения, которые служат для последующей формулировки проблемы). 2) Формулирование проблемы, которая должна быть важна не только для автора, но и для других; 3) Комментарии к проблеме; 4) Формулирование авторского мнения с приведением аргументации; 5) Заключение (вывод, обобщение сказанного). Признаки эссе: - Небольшой объем - от трех до семи страниц компьютерного текста; допускается эссе до десяти страниц машинописного текста. - Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка. - Свободная композиция - важная особенность эссе. - Непринужденность повествования. - Использование парадоксов. Эссе призвано удивить читателя, это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. - Внутреннее смысловое единство. - Ориентация на разговорную речь. В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. |
Характер задания | - индивидуальный; - обязательный |
Затраты времени на подготовку материала зависят | от степени трудности материала по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. |
Ориентировочное время на подготовку | до 1 ч. |
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. |
Уровень освоения | 3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) |
Роль преподавателя
| - помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы эссе; - консультировать при затруднениях. |
Роль обучающегося
| - изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное; - установить логическую связь между элементами темы эссе; - представить характеристику элементов в краткой форме; - выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы; - оформить работу и предоставить к установленному сроку. |
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии |
Критерии оценки
| Критерии оценивания эссе: При оценивании ответа выделяются следующие элементы: - представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы; - раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и обоснованиях) и на бытовом уровнях, с корректным использованием или без использования обществоведческих, философских понятий в контексте ответа; - аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Максимальный балл за полный ответ: 5 (отлично) 4-х баллов заслуживает эссе (рассуждение), в котором: 1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы; 2) проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным использованием обществоведческих, философских терминов и понятий в контексте ответа; 3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. 3-х баллов заслуживает эссе, в котором: 1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы; 2) проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих, философских терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются); 3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. 2-х баллов заслуживает эссе (рассуждение), в котором: 1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы; 2) проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих, философских терминов; 3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт без теоретического обоснования. 1-го балла заслуживает эссе (рассуждение), в котором: 1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы; 2) проблема раскрыта на бытовом уровне; 3) сделана попытка аргументации своего мнения. 0 баллов заслуживает эссе, в котором: 1) представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации; 2) проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания». |
Тематический фонд | 1. «Выявление принципиального различия в трактовке пространства и времени в ньютоновской и эйнштейновской научных картинах мира», 2. «Какие ценности своей жизни я считаю самыми важными?», 3. «Мое личное отношение к проблеме смысла человеческой жизни и ее философским трактовкам»
|
3.5. Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм, таблиц
Характеристика | Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм, таблиц - это более простой вид графического способа отображения информации. Целью этой работы является развитие умения, обучающегося выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оформление задания | письменно, схематически, графически. Выполнение задания: выделить основные понятия, изученные в данном разделе (по данной теме); определить, как понятия связаны между собой; показать, как связаны между собой отдельные блоки понятий; привести примеры взаимосвязей понятий в соответствии с созданной граф-схемой. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характер задания | - индивидуальный; - обязательный. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Затраты времени на подготовку материала зависят | от объёма информации и её сложности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентировочное время на подготовку | простого рисунка - 0,25 ч сложного - 1 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уровень освоения | 3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Роль преподавателя
| - конкретизировать задание, уточнить цель; - проверить исполнение и оценить в контексте задания. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Роль обучающегося
| - изучить информацию по теме; - создать тематическую схему, иллюстрацию, график, диаграмму; - представить на контроль в установленный срок. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии оценки
| Критерии оценки работы по составлению схем
Оценка: 8-9 баллов «отлично» 6-7 баллов «хорошо» 4-5 баллов «удовлетворительно» Критерии оценки работы с таблицами
Оценка: 8-9 баллов «отлично» 6-7 баллов «хорошо» 4-5 баллов «удовлетворительно» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематический фонд | 1. Схемы «Основные направления современной западной философии», «Основной вопрос философии», «Основные формы бытия», «Основные принципы и категории диалектики», «Структура познания»; 2. Таблицы «Основные принципы и категории диалектики», «Отличия мировых религий». |
3.6. Составление кроссвордов по теме и ответов к ним
Характеристика | Составление кроссвордов по теме и ответов к ним - это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от обучающегося владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов. |
Оформление задания | Алгоритм составления кроссворда 1. В каждую клетку кроссворда вписывается одна буква. |
Характер задания | - индивидуальный; - обязательный. |
Затраты времени на подготовку материала зависят | от объёма информации, её сложности и определяются преподавателем. |
Ориентировочное время на подготовку | одного кроссворда объёмом не менее 10 слов - 1 ч
|
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. |
Уровень освоения | 3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) |
Роль преподавателя
| - конкретизировать задание, уточнить цель; - проверить исполнение и оценить в контексте занятия. |
Роль обучающегося
| - изучить информацию по теме; - создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним; - представить на контроль в установленный срок. |
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии |
Критерии оценки
| - соответствие содержания теме; - грамотная формулировка вопросов; - кроссворд выполнен без ошибок; - работа представлена на контроль в срок. |
Тематический фонд | 1. «Древневосточная философия», 2. «Виды культуры». |
3.7. Составление тестовых заданий
Характеристика | Составление тестовых заданий - это вид внеаудиторной (самостоятельной) работы по подготовке обучающегося к теоретическому или практическому занятиям. Включает в себя работу с основной и дополнительной литературой, с конспектом лекции, с поиском информации сети Интернет, с повторением терминов и т.д. |
Оформление задания | Устно. |
Характер задания | - индивидуальный; - обязательный. |
Затраты времени на подготовку материала зависят | от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося. |
Ориентировочное время на подготовку | до 1 ч |
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. |
Уровень освоения | 2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) |
Роль преподавателя
| - оказать консультативную помощь; - рекомендовать основную и дополнительную литературу, интернет ресурсы; - оценить умения и знания в контексте занятия. |
Роль обучающегося
| - изучить основную и дополнительную литературу, конспект лекции по теме; - проанализировать информацию в сети Интернет; - повторить основные понятия. |
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии |
Критерии оценки
| - актуальность темы; - соответствие содержания теме; - глубина проработки материала; - грамотность и полнота использования источников. |
Тематический фонд | 1. «Немецкая классическая философия», 2. «Русская философия». |
3.8. Создание презентаций
Характеристика | Создание материалов-презентаций – это вид внеаудиторной (самостоятельной) работы по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков обучающегося по сбору, систематизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере. Основные виды мультимедийной презентации: — обучающие и тестовые презентации (позволяют знакомить с содержанием учебного материала и контролировать качество его усвоения); — презентации электронных каталогов (дают возможность распространять большие объемы информации быстро, качественно и эффективно); — электронные презентации и рекламные ролики (служат для создания имиджа и распространение информации об объекте); — презентации — визитные карточки (дают представление об авторе работы); — бытовые презентации (использование в бытовых целях фотографий и видеоизображений в электронном виде). Мультимедийные презентации по назначению: — презентация сопровождения образовательного процесса (является источником информации и средством привлечения внимания слушателей); — презентация учебного или научно-исследовательского проекта (используется для привлечения внимания слушателей к основной идее или концепции развития проекта с точки зрения его возможной эффективности и результативности применения); — презентация информационной поддержки образовательного процесса (представляет собой обновление банка литературы, контрольных и тестовых заданий, вопросов к итоговой и промежуточной аттестации); — презентация-отчет (мультимедийное сопровождение отчета в виде нескольких фрагментов, логически связанных между собой в зависимости от структуры отчета). |
Оформления задания | Электронная (мультимедийная) презентация может содержать количество слайдов не менее 10 и не более 20. В оформлении презентации выделяют 2 блока: 1. Оформление слайдов. 2. Представление информации. Требования к оформлению слайдов: - стиль: соблюдение единого стиля оформления, вспомогательная информация не должна преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрацией; - фон: для фона предпочтительны спокойные холодные тона, не более 3 цветов на одном слайде, а для фона и текста используются контрастные цвета; - анимационные эффекты: используются для представления информации на слайде, избегать злоупотребления ими, чтобы не отвлекать внимание слушателей от основного содержания информации на слайде. Требования к представлению информации: - содержание информации: использование коротких слов и предложений, а заголовки должны привлекать внимание аудитории; - расположение информации на слайде: предпочтительнее горизонтальное расположение информации, наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана, надписи располагаются под картинками, Шрифт для заголовков не менее 24, а для информации не менее 18, не рекомендуется смешивание разных типов шрифтов. Для выделения информации используем жирный шрифт, курсив или подчеркивание. Не рекомендуется злоупотреблять прописными буквами, так как они хуже читаются. Способы выделения информации: - использование рамок, границ, заливки, штриховки, стрелок, рисунков, диаграмм, схем для иллюстрации наиболее важных фактов. Объём информации: - не стоит заполнять один слайд большим объёмом информации. Больший эффект достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде. Виды слайдов: - для разнообразия следует использовать разные виды слайдов с текстом, таблицами и диаграммами. |
Характер задания | - индивидуальный; - обязательный |
Затраты времени на подготовку материала зависят | от степени трудности материала по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. |
Регламент времени на озвучивание | 7-10 мин. |
Ориентировочное время на подготовку | до 1 ч. |
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. |
Уровень освоения | 3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) |
Роль преподавателя
| - помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы; - консультировать при затруднениях. |
Роль обучающегося
| - изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное; - установить логическую связь между элементами темы; - представить характеристику элементов в краткой форме; - выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы; - оформить работу и предоставить к установленному сроку. |
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии |
Критерии оценки
| - соответствие содержания теме; - правильная структурированность информации; - наличие логической связи изложенной информации; - эстетичность оформления, его соответствие требованиям; - работа представлена в срок. |
Тематический фонд | 1. «Русская философия об особенностях и уникальности исторического развития России», 2. «Понятие материи в истории философии», 3. «Строение материи», 4. «Атрибуты материи»
|
3.9. Составление глоссария (заполнение терминологического философского словаря)
Характеристика | Глоссарий - словарь специализированных терминов и их определений. Статья глоссария - определение термина. Составление глоссария – это вид внеаудиторной (самостоятельной) работы, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у обучающихся способность выделять главные понятия темы и формулировать их, решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности. |
Оформление задания | письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке или по разделу, или по теме. |
Характер задания | - индивидуальный; - обязательный. |
Затраты времени на подготовку материала зависят | от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающихся и определяются преподавателем. |
Ориентировочное время на подготовку | до 1 ч |
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. |
Уровень освоения | 2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) |
Роль преподавателя
| - определить тему, рекомендовать источник информации; - проверить использование и степень эффективности в рамках практического занятия. |
Роль обучающегося
| - прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова; - подобрать к ним и записать основные определения или расшифровку понятий; - критически осмыслить подобранные определения и попытаться их модифицировать (упростить в плане устранения избыточности и повторений); - оформить работу и представить в установленный срок. |
Вид контроля | текущий на теоретическом занятии |
Критерии оценки
| - соответствие терминов теме; - многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения дисциплины; - соответствие оформления требованиям; - работа сдана в срок. |
Тематический фонд | 1. «Древневосточная философия», 2. «Эллинистическо-римский период развития античной философии», 3. «Основные категории и понятия философии. Основы философского учения о бытии»
|
3.10. Консультация
Характеристика | Консультация - это форма организации процесса обучения вне урока для одного или группы обучающихся, при которой преподаватель оказывает дополнительную помощь в преодолении проблем, возникающих в процессе изучения учебной дисциплины или профессионального модуля. |
Форма проведения | - групповая - индивидуальная |
Вид | - коррективная - объяснительная - инструктивно-методическая - предупредительная - повторно-обобщающая |
Цель | - ликвидация пробелов в опорных знаниях обучающихся, исправление ошибок и недочетов в текущем усвоении знаний - выборочное или обобщающее объяснение учебного материала - обучение обучающихся применению знаний и формирование у них умений и навыков; осуществление развития умений самостоятельной работы с учебниками и учебными пособиями, формирование интеллектуальных умений - обучение способам и приемам самостоятельной учебной работы и вооружение обучающихся познавательными умениями и навыками - предупреждение возможных трудностей в усвоении нового материала, подготовка обучающихся к эффективному усвоению предстоящей темы. - обобщение и систематизация знаний, обучающихся по отдельным темам, основным проблемам курса, по зачетным разделам |
Количество часов | 2 ч |
Формируемые ОК и ПК | ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации. |
Уровень освоения | 2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) |
Роль преподавателя | Преподаватель отвечает на вопросы студентов: - касающиеся организации и методики самостоятельной работы; - вызванные сложностью некоторых теоретических вопросов; - выясняющие дополнительные литературные и другие источники; - связанные с уточнением тех или иных научных данных, научно-теоретических положений, новых понятий, методов решения задач; - методологического характера, т.е. связанные с методами и средствами деятельности в медицинской, др. науках. |
Роль обучающегося | восполнить пробелы в освоении определенных тем, видов деятельности Усвоение студентами: - методов работы над литературой, - методов конспектирования рекомендованной литературы, - требований, предъявляемых к докладу, реферату, курсовой, выпускной квалификационной, др. работам; с критериями их оценки. - методики подготовки к семинарам, лекциям, различным формам промежуточной и итоговой аттестации - правил составления библиографического списка к докладам, рефератам, курсовым, дипломным работам. Консультация - это время работы со студентами, готовящими доклады, с которыми собираются выступать на практическом занятии, разного уровня конференциях, со студентами, пишущими рефераты на определенную тему. предложить в письменной или устной форме задать интересующие их вопросы. |
Тематический фонд | 1. Западническая и антизападническая традиции в философии русской истории. 2. Философия и этические проблемы медицины. |
4. Список литературы
Основные источники:
1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст] /А.А. Горелов, Т.А. Горелова. – М.: КНОРУС, 2019. - 228 с.
2. Хрусталёв Ю.М. Основы философии: учебник для студентов медицинских колледжей [Текст] / Ю.М. Хрусталев, В.А. Терехова. – Ростов н/Д: Феникс, 2019. - 285 с.
Дополнительные источники:
1. Алексеев П.В. Хрестоматия по философии : учебное пособие / сост. П. В. Алексеев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2015. - 576 с. - [Электронный ресурс] // ЭБС «Консультант студента» - URL : http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785392166992. (дата обращения: 27.09.2022).
2. Островский Э.В. История и философия науки: учебное пособие / Э.В. Островский. - М.: Юнити-Дана, 2018. - 161 с. - [Электронный ресурс]. // Университетская библиотека онлайн - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118244 (дата обращения: 27.09.2022).
3. Хрусталев Ю.М. Введение в биомедицинскую этику [Текст] / Ю.М. Хрусталев. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 224 с.
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
2. ФГОС СПО по специальности 34.02.01 Сестринское дело;
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека сайта philosophy.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://www.philosophy.ru (Дата обращения: 27.08.2022).
2. Библиотека философской антропологии [Электронный ресурс]. – URL: http://www.musa.narod.ru/ bib.htm#1/ (Дата обращения: 27.08.2022).
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2011. - URL: http: // www. chool – collection. edu. ru (Дата обращения: 27.08.2022).
4. Интернет-ресурс о философии, основах философской науки [Электронный ресурс]. – URL: http://filo-lecture.ru (Дата обращения: 27.08.2022).
5. Лекции по философии: истории философии, историко-философским концепциям, философии как науки и т.д. на сайте [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://philosophers.ru (Дата обращения: 27.08.2022).
6. Российское образование – федеральный портал [Электронный ресурс]. – URL: http: // www. edu. ru (Дата обращения: 27.08.2022).
2