Меню
Разработки
Разработки  /  Психологу  /  Практикумы  /  11 класс  /  Программа по психологии для учащихся выпускных классов «Профессия «Икс»

Программа по психологии для учащихся выпускных классов «Профессия «Икс»

Основная цель программы – формирование у подростков профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности, с учетом состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах.

Основные задачи программы:

- научить постановке дальних и ближних профессиональных целей, помочь определить свою готовность к достижению профессиональных целей, осознать трудности в достижении профессиональных целей и найти пути их преодоления;

- помочь сопоставить свои возможности с требованиями выбираемых профессий;

- формировать у учащихся и выпускников школы мотивационной основы для получения начального и среднего профессионального образования и выбора ими рабочих профессий;

- повышать информированность учащихся об основных профессиях, по которым наблюдается или планируется существенный дефицит кадров в регионе и стране.

23.11.2016

Содержимое разработки

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа «Земля родная»















Рабочая программа по психологии

для учащихся выпускных классов



«Профессия «Икс»



























Разработчик: педагог-психолог М.Н.Петрова



Пояснительная записка

Профессиональная ориентация школьников является важнейшей составляющей школьного образования.

Теория и практика профориентации молодежи имеют почти столетнюю историю. За это время накоплен ценный опыт и множество методов работы. Несмотря на это проблема профессиональной ориентации подрастающего поколения остается актуальной во все времена, не прекращается научный и практический поиск, направленный на совершенствование подготовки молодежи к жизненному и профессиональному выбору. Это обусловлено социально – экономическими изменениями, происходящими в обществе, а также научными достижениями в области профориентации.

В широком смысле слова профориентация - система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.

В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.

В настоящее время поиск новых подходов в области профориентационной работы обусловлен спецификой сложившейся в стране ситуации. Рыночные отношения оказали свое определяющее воздействие и на школу. Школа как государственный институт выполняет предъявленный ей заказ. Если раньше государство было единственным заказчиком образовательных услуг и рынка труда, то на современном этапе развития появилось значительное количество других весомых и влиятельных заказчиков (родители, учебные заведения профессионального образования, представители общественных организаций, производства, экономики, бизнеса и др.). Работодатели предъявляют высокие требования к профессиональной компетентности работника: самостоятельность, творческий подход к любому делу, умение постоянно учиться и обновлять свои знания, владение «сквозными» умениями (работа на компьютере, пользование базами и банком данных, понимание экономики бизнеса и др.) Необходимо учитывать, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм, поэтому нужно быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных за период обучения в молодости, не хватит на всю трудовую жизнь.

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися в 14 – 15 лет. Для этого возраста данная проблема является насущной и актуальной. Старшие подростки стремятся разобраться в себе, оценить свои возможности в современном мире, в том числе и в профессиональном.

Формирование у молодежи мотивации к труду и потребности приобретения востребованной на рынке труда профессии становятся приоритетными в системе общего образования, а роль и значение профессиональной ориентации и психолого-педагогической поддержки в личностно-профессиональном становлении молодежи возрастает.

Основная цель программы – формирование у подростков профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности, с учетом состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах.

Основные задачи программы:

- научить постановке дальних и ближних профессиональных целей, помочь определить свою готовность к достижению профессиональных целей, осознать трудности в достижении профессиональных целей и найти пути их преодоления;

- помочь сопоставить свои возможности с требованиями выбираемых профессий;

- формировать у учащихся и выпускников школы мотивационной основы для получения начального и среднего профессионального образования и выбора ими рабочих профессий;

-  повышать информированность учащихся об основных профессиях, по которым наблюдается или планируется существенный дефицит кадров в регионе и стране.

Нормативное обеспечение программы:

- Конвенция о правах ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Закон Российской Федерации от 19.04.1991 № 1032 -1 «О занятости населения в Российской Федерации»;

- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;

- Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27.09.1996 № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».

Контингент:

Программа разработана для  учащихся 9-х, 11-х классов, рассчитана на 1 год. Групповые занятия с детьми организуются 1 раз  в месяц. Длительность занятия 1- 1,5 часа.

Формы проведения занятий по программе:

  • игра;

  • практикум самопознания;

  • диагностики и анкетирование;

  • групповые беседы;

  • дискуссии;

  • индивидуальные и групповые консультации;

  • экскурсии.

Ожидаемые результаты реализации программы:

- создание системы профессиональной ориентации в школе;

- изменение отношения учащихся к трудовой деятельности по рабочим профессиям и специальностям, востребованным на рынке труда;

-  повышение мотивации учащихся к труду;

- оказание адресной помощи учащимся  в осознанном выборе будущей профессии;

- обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

- ориентирование учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях

Содержание программы

Срок проведения

Название занятия, цель

Содержание работы

Примечания

Октябрь

«Мои профессиональные интересы и склонности»

Цель: выявление преобладающих профессиональных интересов и склонностей учащихся

-Психологическая диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся с помощью методик:

  • методика «Карта интересов» А.Е.Голомштока;

  • - «ДДО» Е.А.Климова.

-Проведение адаптивных упражнений:

  • «Все знают, что меня зовут…ни кто не знает, и я ни кому не скажу, что…»;

  • «Свеча ожиданий».

Необходимое оборудование и материалы:

- бланки для проведения методик;

- мяч;

- свеча.

Ноябрь

«Технарь или гуманитарий»

Цель: определение ведущего типа мышления каждого учащегося

Проведение группового занятия с элементами психологического тренинга:

  • Вступительное слово ведущего (презентация на тему «Кто ты: технарь или гуманитарий»);

  • Ответное слово ребят: самоанализ (кто я – технарь или гуманитарий);

  • Упражнения «Мой тип мышления»;

  • Методика «Тип мышления»
    (методика в модификации Г. Резапкиной);

  • Упражнение «Скрепка»;

  • Просмотр видеоролика «Потенциал моего мышления».

Необходимое оборудование и материалы:

- сенсорная доска;

- компьютер;

- скрепки по количеству учащихся.


Декабрь

«Профессиограмма»

Цель: составление профессиограммы

  • Вступительное слово ведущего (презентация на тему «Что такое профессиограмма, ее роль в вопросе выбора профессии»);

  • Составление индивидуальной профессиограммы.

Необходимое оборудование и материалы:

- сенсорная доска;

- компьютер;

- бланки профессиограммы.


Февраль

«Собеседование или как правильно преподнести себя работодателю»

Цель: знакомство с правильными формами поведения при устройстве на работу (по отношению к работодателю)

  • Мини-лекция «Как внешность и поведение влияют на решение работодателя»;

  • Ролевая игра «Прием на работу»;


Необходимое оборудование и материалы:

- сенсорная доска;

- компьютер.


Март

«Российский рынок труда: купи – продай»

Цель: знакомство с особенностями рынка труда ЯНАО и России

  • Мини-лекция об особенностях рынка труда региона и страны;

  • Ролевая игра «Самая самая… профессия»

Необходимое оборудование и материалы:

- сенсорная доска;

- компьютер.


Апрель

«ЕГЭ (ОГЕ)

выбор профессии»

Цель: стимулирование учащихся для успешной сдачи ЕГЭ (ОГЭ)

- Мини-лекция «Экзамены и стресс: сдавать нельзя отступать».

- Проведение тренинговых упражнений:

  • «Пробный ЕГЭ (ОГЭ)»;

  • «Расшифровка».

- Подведение итогов занятия:

  • Упражнение «Паутинка впечатлений»

Необходимое оборудование и материалы:

- сенсорная доска;

- компьютер;

- бланки для выполнения упражнений;

- клубок ниток.




Также в рамках данной Программы мы планируем проведение индивидуальных консультаций с родителями учащихся, с целью обсуждения полученных в ходе диагностики данных о профессиональных интересах и склонностях детей.

Групповые встречи с родителями планируется проводить в рамках родительских собраний, на которых будут обсуждаться способы психологической помощи детям в процессе подготовки к экзаменам и выборе будущей профессии.

В начале каждого нового учебного года мы планируем организовать стенд «У страха глаза велики…или рассказы «бывалых» ЕГЭ-шников», на котором будут размещены отзывы, пожелания, советы ребят, сдававших ЕГЭ и ГИА в прошлом учебном году. На этом стенде выпускники, уже прошедшие испытание экзаменами, будут как бы делиться опытом с теми учащимися, кому сдача экзаменов еще только предстоит. Это поможет будущим выпускникам быть более уверенными в своих силах, даст импульс к более ответственной подготовке к предстоящим экзаменам.

Пример оформления стенда:

«У страха глаза велики…

или рассказы «бывалых» ЕГЭ-шников»

«Все в наших руках, поэтому нельзя их опускать»











































ПРИЛОЖЕНИЯ:

ОКТЯБРЬ:


Дифференциально-диагностический опросник Е.Климова (тип профессии)



Инструкция. Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу из перечисленных ниже. Однако если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то какой вид деятельности Вы бы предпочли? Ниже предложено 20 пар утверждений, обозначенных индексами а и б, раскрывающих в краткой форме различные виды деятельности. Внимательно прочитав оба утверждения, знаком "+" отметьте то из них, которое привлекательно для Вас. Можно поставить два знака "+", что отражает еще большую привлекательность данного вида деятельности. Если же оцениваемая работа очень нравится Вам — поставьте три знака "+". Знаком "—" отметьте занятие, которое Вам не нравится. И в этом случае можно ставить два знака " —", а если вид деятельности очень не нравится —то три знака " —".

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1а. Ухаживать за животными

или

1б. Обслуживать машины

2а. Помогать больным людям, лечить их

или

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин

За. Участвовать в оформлении книг, плакатов,  журналов

или

3б. Следить за состоянием и развитием растений

4а. Обрабатывать материалы (древесину, ткань, металл, пластмассу и др.)

или

4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать)

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

или

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6а. Содержать животных

или

6б. Тренировать товарищей (или младших школьников) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

или

7б. Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т. п.

8а. Сообщать (разъяснять) людям какие-либо сведения (в справочном бюро, на экскурсии)

или

8б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи (одежду, технику), жилище

или

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

или

10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений

или

11б. Конструировать, проектировать новые виды изделий (машины, одежду, дома и т. п.)

12а. Разрешать споры, предупреждать ссоры, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать

или

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности

или

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов

14а. Налаживать медицинские приборы, аппараты

или

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах и т. п.

15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и т.п.

или

15б. Художественно описывать, отображать события (наблюдаемые или представляемые)

16а. Выполнять лабораторные анализы в больнице

или

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить или расписывать стены или помещения, поверхность изделий

или

17б. Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших товарищей (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы и т. п.

или

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

или

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

или

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе и др.)

Обработка и интерпретация результатов
После заполнения "Листа ответов" подсчитывается число знаков "+" в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять, в соответствии с типами профессий). Полученное число плюсов записывается в первую из трех пустых строчек внизу листа ответов.
Затем аналогичным образом подсчитывается число знаков " - " и их количество записывается во вторую пустую строку листа ответов.
После этого по каждому из пяти вертикальных рядов необходимо проделать следующую операцию: из числа плюсов вычесть число минусов и полученный результат записать в последнюю пустую строку внизу листа ответов. Таким образом в этой последней строке может появиться как положительное, так и отрицательное число. Полученный результат является показателем степени выраженности осознанной - склонности к одному из пяти типов профессий, которые и закодированы в опросном листе под буквами Ч, Т, П, 3, X.
Ч — профессии типа "человек —человек"; основной объект труда— человек.
Т — профессии типа "человек — техника"; основной объект труда— техника, технические системы.
П — профессии типа "человек — природа"; основной объект труда — природа.
3 — профессии типа "человек — знаковая система" (например, операторы ЭВМ, наборщики в типографии и т.п.).
X —профессии типа "человек — художественный образ".
При интерпретации результатов рекомендуется использовать не только показатели  последней строки листа ответов, но и показатели двух других строк: число плюсов и число минусов.

Упражнение «Все знают, что меня зовут …, никто не знает, и я ни кому не скажу, что…»

Каждый участник упражнения по-очереди берет в руки мяч и начинает свою речь такими словами: «Все знают, что меня зовут… (можно назвать настоящее имя, имя, которым его называют родители или друзья и т.п.), но никто не знает, и я никому не скажу, что…(необходимо рассказать про себя что-то, что малоизвестно окружающим)».

Упражнение «Свеча ожиданий»: выключается свет в аудитории, по кругу передается горящая свеча, каждый из участников может высказать пожелания к будущим встречам, какой результат он хотел бы получить. По желанию можно высказать свои мысли, касаемо профессионального самоопределения.



































НОЯБРЬ:

Упражнение «Мой тип мышления»

Первое упражнение. Необходимо переплести десять-двадцать раз пальцы на руках. При этом нужно обратить внимание на то, палец какой руки оказывается постоянно наверху получаемой «пирамиды». Если в большем количестве случаев это левый палец, то человек является более эмоциональным - гуманитарий; если же правый, то рациональным с преобладанием аналитического склада ума - технарь.

Второе упражнение. Для того чтобы пройти данное задание, необходимо взять простой карандаш или же обычную ручку в руку, а потом вытянуть ее вперед. Далее направляем ее к какой-либо горизонтальной поверхности, имеющей однородный цвет. Ручку рекомендуется держать так же. Теперь закрываем один глаз и смотрим, произошло ли смещение ручка-«линия» в сторону. Если в данный момент "задействован" правый глаз, то человек владеет агрессивным, твердым и настойчивым характером (аналитический склад ума), если левый глаз - мягким и уступчивым (гуманитарный).

Третье упражнение. Необходимо активно похлопать в ладоши и обратить внимание на то, какая рука будет более интенсивно это делать, а также на то, какая из них располагается сверху. Если речь идет о правой руке, то можно выделить наличие решительного характера и технического типа мышления; если же о левой, то такому человеку сложно принять решение, поскольку он постоянно колеблется, обладая мягким гуманитарным складом ума.

Методика «Тип мышления» (методика в модификации Г. Резапкиной)

Инструкция. У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если согласны с высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет – минус.

1.Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев.
10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11. Мне нравится все делать своими руками.
12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
13. Я придаю большое значение сказанному слову.
14. Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания.
15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.
19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.
21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей.
22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений.
24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
25. Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе.
26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27. Я понимаю красоту математических формул.
28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32. Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов.
33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34. Я понимаю красоту природы и искусства.
35. Не люблю ходить одним и тем же путем.
36. Мне нравится работа, требующая физической активности.
37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39. Мне легко представить в образах содержание рассказа или фильма.
40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

1

6

11

16

21

26

31

36

П-Д

2

7

12

17

22

27

32

37

А-С

3

8

13

18

23

28

33

38

С-Л

4

9

14

19

24

29

34

39

Н-О

5

10

15

20

25

30

35

40

К



Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

№    Тип мышления                         Вопросы
1 Предметно-действенное         1    6    11    16    21    26    31    36
2 Абстрактно-символическое   2    7    12    17    22    27    32    37
3 Словесно-логическое            3    8    13    18    23    28    33    38
4 Наглядно-образное                4    9    14    19    24    29    34    39
5 Креативность (творческое)    5    10  15    20    25    30    35    40

Обработка результатов теста

Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти строк. Каждая строка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления:

•   0-2 – низкий,
•   3-5 – средний,
•   6-8 – высокий.

Обработка результатов. Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка.

Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 – низкий, 3-5 – средний, 6-8 – высокий).

1. Предметно-действенное мышление (П-Д) свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

2. Абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление (С-Л) отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением (Н-О) обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. Креативность (К) – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

презентация на тему «Кто ты: технарь или гуманитарий»

Инженер увидит ошибку, а гуманитарий – драму.





АПРЕЛЬ:

Учащимся нельзя сообщать тему этого задания. Учащимся раздается карточка с заданием. На отдельных чистых листочках учащиеся читают и выполняют по необходимости все пункты инструкции. Время 3 минуты. Учитель следит за временем и сообщает через каждую минуту, сколько осталось. В это время несколько учащихся- наблюдателей ведут наблюдение за поведением тех, кто выполняет задания карточки.

Карточка- задание:

Умеете ли вы следовать инструкции?

Выполните этот тест, имея в распоряжении 3 минуты.

  1. До того, как что-нибудь сделать, внимательно все прочитайте.

  2. Напишите печатными буквами ваше имя в правом верхнем углу листа.

  3. Обведите ваше имя.

  4. Под именем напишите свой адрес.

  5. Своим обычным голосом сосчитайте вслух от 1 до 10.

  6. В левом углу нарисуйте 3 треугольника.

  7. В каждом треугольнике нарисуйте кружочек.

  8. В нижнем левом углу нарисуйте круг.

  9. Заключите круг в прямоугольник.

  10. В правом нижнем углу проделайте острием карандаша или ручки три маленькие дырочки.

  11. Громко крикните: «Я закончил!»

Теперь, когда вы все внимательно прочитали, выполните только задания 1 и 2.

Упражнение «Расшифровка»:

На чистых листах учащиеся пишут на одной строке с большими пробелами 3 буквы «Е», «Г», «Э».

«Перед вами три буквы. Они могут иметь хорошо известную нам расшифровку – единый государственный экзамен, а могут обозначать что-то совсем другое. Давайте попробуем расшифровать каждую букву по-своему, но чтобы обязательно получилось словосочетание из начальных букв «е», «г», «э», пусть даже смешное, злое или бессмысленное.

Условие:

  1. нельзя использовать слова однокоренные следующим словам, как «единый», «государственный», «экзамен».

  2. Разрешается ругаться.

  3. Обязательно составить 10 словосочетаний.

Е

Г

Э




Задание:

  1. Каждый зачитывает по одному словосочетанию.

  2. Распределите все 10 словосочетаний по эмоциям: «+»- фраза вызывает положительные эмоции, минус- фраза несет негативные эмоции, «0»- фраза нейтральная.

  3. Подсчитайте количество плюсов, минусов, нулей. Выясните, каких эмоций у вас больше?

  4. Определите, кем вы являетесь в большей степени:

    • оптимист (больше плюсов), «пофигист» (больше нулей),

    • пессимист (минусы) реалист (если есть все эти знаки).

-75%
Курсы повышения квалификации

Инновационные подходы к работе с родителями на основе диагностики их запросов и потребностей

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Программа по психологии для учащихся выпускных классов «Профессия «Икс» (160.3 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт